推荐第1篇：《爱之链》续写(300字)作文
精选作文:《爱之链》续写(300字)作文
乔依醒来，他俯身吻了吻妻子的额头，然后蹑手蹑脚地离开温暖的被窝，收拾好，正准备再次出门找工作时，妻子在身后拉住了他，亲爱的，乔依，昨天我干活时，一位头戴红色围巾，身穿蓝色大褂的老妇人资助了我，还留下一张字条呢！
老妇人？一个念头在乔依心里一闪而过。
什么纸条？能拿给我看看吗？他问。妻子点点头，在这儿哩！乔依接过纸条，只见纸上写着这样几个字：
‘在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。’ 乔伊的手微微颤抖着，眼泪夺眶而出，向妻子讲述了发生在公路上的故事，妻子听后，激动地说：只要人与人之间互爱互助，才能感动人心，在帮助他人的同时，也造福了我们自己啊！
乔依迈出家门，他满面春风，甚至连眼睛都是笑着的，他感受到灿烂的阳光，望见花儿争相开放，鸟儿在空中翱翔，他仿佛看到自己的未来一片辉煌！六年级:梦幽 篇1：小学作文：《爱之链》续写
《爱之链》续写
乔伊醒了，他看见身边虽然疲惫但脸上仍挂着微笑的妻子，他对妻子说：“唉，找了一天，还是一无所获只好明天再去碰碰运气了。”妻子安慰乔伊：“没关系，亲爱的，刚才有一个老妇人用晚餐后多留下一些钱帮助我们，悄悄走了，还留了一张纸条。”说着，女店主把手中的纸条递给了乔伊，并从枕头下拿出一叠钞票。乔伊看了字条，愣了一下，问到：“那老妇人长什么样？”女店主想了想说：“她身材矮小，满脸皱纹，带着红头巾，穿蓝袄，开着紫色汽车。”乔伊一听，大叫：“太巧了！”然后把修车的经过一五一十地告诉了妻子，女店主夸道：“乔伊，做得好，我为你骄傲！”
说来也巧，一个月后，老妇人为了报恩，正在寻找乔伊，她又到了小餐馆面前，她想看看女店主的近况便轻轻敲了敲门，乔伊去开门，看见了老妇人和他的儿子巨象集团总裁约翰·詹姆斯！乔伊惊讶地说：“詹姆斯先生！您？”詹姆斯答到：“我母亲想来看望一下这餐馆的女店主。”“您指的是我妻子？请进，请进！”老妇人进了屋，问到：“女店主真的是恩人您的妻子？”女店主走出屋，问到：“呀！这不是詹姆斯先生吗？今天您怎么光临寒舍了？“”我母亲想看望您，又正好遇见了一个月前帮在无人并且寒冷的地方的地方他修好车的恩人，也就是您丈夫，现在，我诚恳邀请您与您的丈夫随我到城里，到我的公司助我一臂之力。”詹姆斯解释道。“什么？我？不可能吧？我只不过是个连高中都没毕业的人，巨象集团内外必定人才济济，我可是连他们一半的才华都没有啊！”“可那些人里，没有一个人比您懂得什么是爱，
什么是关爱，我早已认定您为维修部经理，我们维修部的大门永远为您敞开！”詹姆斯果断地说道，那口气毋庸置疑。
一星期后，乔伊站在巨象集团，在其他人才记恨和惊讶的目光下走进了公司，詹姆斯不仅没有食言，并且亲自迎接。几个星期后，小家伙呱呱落地，这给乔伊家又带来一份喜悦。一年后，乔伊给詹姆斯的公司里了一个大功，詹姆斯赞许地说：“果然，我的眼光和你的才能是肯定的好！”从此，乔伊的贫困永远的和他说再见了。
篇2：好人终有好报——《爱之链》续
好人终有好报
——《爱之链》续
当乔依醒来后，看着妻子手里一沓钞票，高兴地说：“亲爱的，你今天生意一定很好吧？赚了这么多的钱，真是辛苦你了！”女店主摇摇头说：“不，我今天生意很一般，一位老夫人趁我找钱的时候资助我们的。”
乔伊听后
篇3：《爱之链》续写
《爱之链》续写
乔伊醒来了，他发现自己的妻子疲倦地躺在自己身旁，嘴里来喃喃说道：“放心吧！亲爱的，日子总会慢慢好起来的??”乔伊不禁感到心酸：妻子为了家里的生计，挺着怀孕八个月的肚子忙来忙去，而自己的工作却丢了。不过，他又调整好心态，以满怀希望的心情迎接新的一天。
乔伊整理了一下自己的衣服，说道：“今天一定会找到工作的。”说完他便开车出门了。他开车经过一个小区旁，突然听到一阵叫喊声：“抓小偷啊！抓小偷啊！”乔伊立马下车察看。发现一位身材较胖的男士正在追赶一个慌慌张张逃跑的人。他立刻明白了，马上上前去一把抓住了小偷。胖男士缓缓地跑上来，他因为拿回了财物，对乔伊连声感谢，还询问了他的名字。
随后，小偷被送往了警察局，乔伊也赶往了他应聘的工厂。
来到了工厂，他向工厂递交了自己的简历。不一会儿，工作人员把乔伊带到了厂长办公室，说是厂长要见他。来到厂长办公室，乔伊见到了厂长，厂长立马对他说：“乔伊先生，我现在郑重的宣布，你被我们工厂正式录取了。”乔伊惊讶的发现，原来这家工厂的厂长就是自己早上刚刚帮助过的胖男士。 以为乔伊的乐于助人，他自己找到了新的工作，也正是因为乔伊的助人为乐，爱之链越来越大。
六年级:徐惠凯
篇4：《爱之链》续写 巴傲川
《爱之链》续写
乔依醒来，发现妻子正在床头亲吻着他那粗糙的脸颊。
乔依忙从床上坐起，满怀歉意的对妻子说：“对不起，我还没有找到合适的工作，让你辛苦了。今天唯一让我感到快乐的是：在回家的路上，我遇到了一位老妇人，她的车胎瘪了，毕竟我在工厂工作过，学了一些修车的技能，于是我就运用了这些技能帮助了那个老妇人。”妻子满脸吃惊的问：“那个老妇人是不是身材矮小，满脸皱纹，开着一辆小轿车？”乔依惊讶的说：“你怎么知道那个老妇人？”妻子取出装钱的纸包和纸条，说：“她刚才来到这里吃饭并留下了一个装满了钱的纸包。”
乔依看了看老妇人留下的纸条，感慨的说：“爱就如食物链一般，循环传递，我们不能让爱之链在我们这里断掉，我们一定要帮助更多的人，让爱之链不断延续下去！”说完，他们夫妻二人的脸上都露出了久违的笑容。
推荐第2篇：爱之链
《爱之链》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学难点：
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程：
一、复习导入，回忆“爱”的故事
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事？
板书：乔依
老妇人
女店主
3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 ----- 妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？
二、走进场景，体悟“爱”的真谛
（一）、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)
已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？
3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？
（二）、走近“乔依”这个人
1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？（生自读，写感受）默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。
师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：
▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）
［通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］
是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.
你能带着自己的感受把它读好吗？
小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？
▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）
［通过“„„乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］
是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？
▲热情、体贴、细心
［联系课文
二、
三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？
（屏显第3小节） 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
4、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）
6、我们从文中已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？
7、▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？ （2）乔依把什么看作是天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读
6、7小节。
三、小结阅读方法，自学“爱”的传递
1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？
我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；
抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；
抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？
3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。) （相机屏显第十自然段）
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。” （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）
“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）
【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）
【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条
4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？ （1）乔依就是女店主的丈夫。 （2）乔依帮助了别人就是帮助自己 （3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
（4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导 （3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力 （4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。
（师边小结边完善板书。）
学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？
生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）
五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
1、师：相信此时“爱”早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家“爱”是什么吗？
2、如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
3、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
推荐第3篇：爱之链
教学目标：
1、流利有感情地朗读课文。凭借具体的语言文字，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
3、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。
教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。 教学难点：
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。教学过程：
一、复习导入。
1、[出示投影片]女生齐读：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事？
板书：乔依 老妇人 女店主
二、朗读第一自然段的环境描写，体会情景之“相生”。
1．这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2．指名朗读第一自然段。 3．引导学生体会。 写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。
这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉„„
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。） 5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖„„）
三、品读人物细节，体会形象之“典型”。
（一）乔依：
凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）
（1） 关注“微笑”“紧张”
过渡：就在这时，他遇到了一个老妇人，自读第2小节，你注意到乔伊的什么？
1、微笑
（1）你从微笑中读出了什么？（乐于助人）虽然乔伊身处困境，却用微笑来面对别人，这就是乔伊。
（2）在这样的情况下，面对微笑的乔伊，老妇人却紧张得闭上了眼睛。她为什么会紧张？在特定的环境下，路上没有一个人，等了一个多钟头，遇到一个穷困潦倒的人，怎能不让老妇人心生怀疑呢？因为他们是陌生人。
2、紧张
（1）面对老妇人的紧张，乔伊又是怎么做的？指读第3小节。
（2）乔伊为什么要自报家门？（没有恶意，乔伊很理解老人，所以赶紧安慰她。）理解是爱的别名，慰的下面有颗心，你会安慰老妇人吗？指读。
过渡：这样的话语就叫做安慰，乔伊用理解安慰去温暖老妇人的，他的爱到此为止了吗？他又是怎么做的？ （2）直视“修车”
1、修车这部分写得很细，作者为什么在这部分花费了这么多笔墨呢？（突出助人为乐），这样的描写叫做“细节刻画”。（板书） （1）哪些词句可以看出乔伊帮助老妇人的尽心尽力？请你画出让你感动的一些词句。 （2）交流。
（3）这样的帮助可不是举手之劳啊，齐读第4小节。
2、老妇人从一开始的紧张，此刻，变得怎样？（感激）出示第6小节，指读。（1）此刻，我想问问你乔伊，你不正需要钱吗？你为什么不要老妇人的钱？书中有一个词语写出了他的心声，理解“天经地义”。哪些是天经地义的事？ （2）引读：如果乔伊要求老妇人能做点什么，那就是“如果您遇上„„吧！”
（二）老妇人
1.老妇人有没有像乔伊希望的那样去帮助别人？去文中找一找，读一读 2.指读“之间一个小纸包„„”这就是老妇人给女店主的帮助（相机板书“帮助”）
3.为什么要用这样的形式帮助?为什么不当面？（她怕女店主拒绝，怕女店主没有面子）这就是爱，这就是理解
4.读着这张枝条，女店主不禁„„板书“潸然泪下”。这是一种怎样的心情？（感激；感动）
5.所以她走进房间„„接读
是什么让女店主相信，一切都会好起来？（是他人的帮助）板书“„„” 6.故事到这儿就停止了。如果让你想象，女店主接下来还会怎么样？（继续帮助他人）
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？ （1）乔依就是女店主的丈夫。 （2）乔依帮助了别人就是帮助自己 （3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］ （4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。” ——乔依的助人为乐就是“爱”的延续 （2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力 （4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„” ——这是“爱”的延伸„„
师激情结课：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
五、布置作业
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； （3）要升华“爱”的主题 板书设计：
8、爱之链 乔依 帮助 别人 爱 老妇人 帮助 女店主
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《爱之链》第一课时教学设计
桃溪小学 黄芳
一、教学目标：
1、学会 8 个生字，会认读“凄凉”、“瘪”、“脚腕”、“蹭破”、“粗糙”、“潸然泪下”、“脸颊”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生通过抓重点词句，反复朗读，交流体会，激发共鸣，从而体会乔依纯真无私的爱心，知道当别人需要帮助时，应给予无私的帮助。
二、教学重点：理清课文脉络，指导正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：指导学生通过抓重点词句，反复朗读，交流体会，激发共鸣，从而体会乔依纯真无私的爱心，知道当别人需要帮助时，应给予无私的帮助。
四、教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
1、师：爱是一个温馨的字眼，也是一个永恒的主题。这个单元我们的每篇课文都是一首爱的颂歌。蔺相如、廉颇、谭千秋老师、哈尔威船长都用自己的行动诠释着爱与责任。今天我们共同来学习一篇新课文，题目是——《爱之链》（生齐读）
师边写边讲：这里的“之”可以解释成“的”，“链”即“珠链”，注意，这里的“链”不是用珠宝、玉石串起来的，而是用“爱”连接成的。
2、已读过课文了吗？告诉老师，你大约读了几遍？
那你说，课文中出现了哪几位人物？（师板书：乔依 老妇人 女店主）
3、乔依、老妇人、女店主„„分别用自己的行动串起了一个个爱的故事，请你告诉大家，这篇课文里讲了哪几个爱的故事呢？ （乔依帮助老妇人；老妇人帮助女店主。）
二、检查预习，扫除阅读障碍
（1）、出示词语。
A、雪花飞舞
纷纷扬扬
颠簸
寒战 师：这些词语给你的第一感觉是什么？ 提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。 这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。 具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷） 抓住这些关键词再次朗读。 B、倒闭
凄凉
师：文中的谁也正面临如此处境呢？
C、车胎
瘪了
脚腕
蹭破
没穿袜子
沾满油污 师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ D、荒芜人烟
天经地义
潸然泪下 师：说说你对它们的理解。
（2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。
2、课前同学们已读了多遍课文了，初读课文，要读得正确、流利。老师想了解一下，在初读课文时 , 你曾经遇到过什么困难 ? 又是怎么解决的 ? 3、哪一小节让你读来回味无穷，想向大家展示？老师也愿意给你表现的机会。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、师述：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是是春日的雨，夏日的风，是秋日的果，是冬日的阳。希望同学们在生活中不仅要感受爱，更要用自己的行动缔造爱，共同串起爱的珠链。下节课我们将继续品尝爱的故事。
五、作业。
1、搜集一些关于爱的主题的名言。
2、熟读课文并抄写词语。
推荐第5篇：爱之链
《爱之链》教学设计
一、教学目标：
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
二、教学过程
一、激情导入
1.引出课题“爱之链”。（板书课题）
2、这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的？
二、民主导学
（一）、学习课文1---8自然段
1、请你自己读一读课文第2到8自然段。（1）全班交流。
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指读——齐读）
2（1）（出示第三自然段）你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？ （2）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ （3）（出示第四自然段）乔依是怎样为老妇人修车的？静心默
（4）如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）
3、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是——你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。（齐读） （1）理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
（2）多么质朴，多么感动的想法啊。请你带着这份感动再读第六自然段。（齐读）
（二）、学习课文9---11自然段
那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面
的填空。（同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。）
1、（出示填空题）来到了小餐馆，老妇人看到（ ）， 突然想起了（ ），于是（ ）。
2、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
（三）、学习12自然段
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、（出示句子）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说： “一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
（四）、总结课文
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”作题目？（小 组讨论）
2、播放歌曲《爱的奉献》。
三、检测导结
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
推荐第6篇：爱之链
教材简析
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
设计理念：
课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。 教学目标：
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学难点：
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：
第一课时
一、导人新课，唤醒“爱”的记忆。［课始新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。］
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？这篇文章主要通过妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件普通的小事.告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人.（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。 爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？
二、初读课文，感受“爱”的温暖【让学生产生学习课文的兴趣】
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了
袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊
荒芜人烟天经地义潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，了解“爱”的层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 ［学生可能会出现分歧，有的认为这篇课文中就是讲了“乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主”这两个故事，有的则认为“女店主亲吻乔依”也是一个故事。此时，教师就应引导学生认识到文中最后女店主对乔依的爱这也应该是爱之链上的一个环不假，毕竟两个链不成链，但一个故事，必须有完整的故事情节，具备故事的六要素，而文章最后女店主亲吻乔依，那仅仅是一个场景描写，不能说它是一个故事。］
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。 第二课时
一、复习导入，回忆“爱”的故事
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、走进场景，体悟“爱”的真谛【生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。］ ［从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］
1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段通过“„„乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；三是联系课文
二、
三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。］
2、全班交流。
（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、小结阅读方法，自学“爱”的传递
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节，小结阅读方法，自学“爱”的传递
［反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9--1
13、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（
），突然想起了（
），于是（
）。
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9--11小节。
［引导学生体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。］
四、突破难点，感受“爱”的延伸【升华文章主题】
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
［“课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这一综合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把理想与现实有机结合起来，更有实际意义。】
1、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（
2、作业超市：
背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。 板书设计：
【让学生自主设计板书，估计多数同学会以直线方式表示三个主要人物之间的关系，这一环节意在引导学生用三角形的方式体现爱的循环，同时进一步引导，爱之链的缔造者不是只有这三个人，课文中还有一句话，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”这该在板书中如何体现？乔依，老妇人和女店主在得到别人爱的同时也决定要将这爱传递下去，板书中又如何表示呢?这样学生就能真正明白“爱之链”的含义,明白课文为什么用“爱之链”作题目。］
8、爱之链
帮助
帮助
。。。。。。
乔依
。。。。。。。。
老妇人。。。。。。。。。女店主。。。。。。。。
教学反思：
一、删繁就简，关注细节
针对这篇课文的特点—内容通俗易懂，根据六年级孩子的学情—已具备一定的阅读能力，语文课上，我删繁就简，重点抓住第四小节——乔依对老妇人具体帮助的小节引导学生进行朗读感悟，特别是抓住乔依的神态、动作，学生在字对字词品读（如两只手冻得几乎没有知觉、手上沾满油污等）中真切感受到了他的乐于助人的优秀品质。真是“字词知冷暖，言语传真情” 关注了细节后，就开始关注人物、情节所依存的典型环境，三段故事有三个环境：乡村公路、路边餐馆、餐馆里屋，环境不同人物的心境也不相同，从课文中找到关键词前后比较，体会穷人乔伊夫妇的无私豁达。当时我看了一下手机，时间不多，加之“紧张”又前来敲门，我一下子怎么也想不起来还有一个什么内容没说 ，又担心时间不够，所以没有完全展开深入。爱就是接力棒，爱就是齐心协力的金链子。有了爱我们有理由相信：------------------（一切都会好起来的）。布置了续写作业，这时课讲完了。可是时间没到，好像只有两三分钟了，我一想不管那么多了，还是把完整的备课环节讲完吧，结果我又折回头补充了实写和虚写，第一个故事（1--8)里是正面的实实在在的描写，叫“实写”；后面两段故事里看似没写到乔依，实则却写到了。请学生在文中找出线索，并点出这种手法是侧面的从他人身上写叫“虚写”。这里“失”是：事先没规划好，缺乏随机应变能力。此外，文章对人物神态、动作的描写也十分细腻，如乔伊修车时流下的清水鼻涕、两只沾满油污的手„„女店主招待老妇人时使用的白毛巾，透过老妇人的眼睛看到女店主的极度疲劳，这些细节都让读者看到了他们各自的内心世界，刻画得淋漓尽致。因为我们都是生在农村，完全可以体会乔伊夫妇生活的艰难和当时老妇人处境的窘迫。
二、由“扶”到“放”，渗透方法。（这样的设计，避免了课堂上的烦琐分析，设想是引导学生通过读书把课本的语言内化为自己的语言）。
对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。
《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事，在课堂教学中，我指导学生精读第一个小故事，而这第一个小故事，着重又是第四小节（乔依对老妇人具体帮助的小节）的朗读感悟，而对第二个小故事，则放手让学生自学，完成填空：到了小餐馆，老妇人看到了
，突然想起了
，于是就
。
三、努力把“写”挤进课堂。【正当学生的“爱”被唤醒，正当学生的情感奔放，正当学生蠢蠢欲动，这时的“小练笔”就让学生有话可写，有爱可说，有情可述，自然升华了本课的主题“爱”。】 学生在学完全文后，引导写一句话表达自己对“爱”的一点感受，可能要求对高年级学生来说要低一点，如果学生有一定的基础，还是练习写“乔依醒来后„„”较为适宜。
四、缺憾：
1、在整个教学中，时间把握不是太好。学习课文的第一部分时间过长，第二部分学生自读自悟的时间不够充裕，草草收场；
2、由于教学时间的原因，对老妇人的这个人物形象的感悟有所忽视；
3、学生的内心还不能真正走进文本，并不能从感动中学会关爱，从学生的朗读可以见一斑。教材简析
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。教学重点：
能正确、流利地朗读课文。 教学难点：
能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 教学过程：
一．激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：
7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？
二、初读课文，掌握梗概。
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
二、课题入手，初知由来。
想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？ （2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？ （4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？ （5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？ （6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？ （7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
五、按课后提示划分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段12自然段)。
六、作业：
1、
能正确、流利地朗读课文。
2、
课文为什么要以“爱之链”为题？
第二课时
教学要求：
1.能有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，理解最后一句话的意思。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
教学重点：
引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、教学难点：
1、理解课文最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。
一、复习导入
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）
（老妇人帮助女店主）
二、学习2—8小。
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张
绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力
无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血
顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉
清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节
3、引读
6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问
，乔依
，他从来没想到
，他以前在困难的时候
，所以他从来就认为
。因此，乔依笑着对老妇人说
。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书„„）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到
，突然想起了
，于是
。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„” 从女店主的话中你读懂了什么？板书：„„乔依帮助老妇人 爱之链
老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、
结束语：
《8 爱之链》第二课时教案设计（第一次教案） 秦建珍（2011-10-12）
一、解读教材：
《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。 基于以上情况，本人这样设计教学：
1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。
2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——
（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。
（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。
3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。
为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。
二、教学设计： 教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。教学重点：
学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。 教学难点：
引导学生展开想象写一段话。 课前准备： 教学课件 教学过程：
一、激情导入
1、教师语言渲染爱的课堂氛围。
2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。
二、学习第一个故事
1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。
3、渗透写法：细节描写
（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。 （2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。
4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？ （2）根据学生回答，板书“常常，一直”。 （3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。
（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？
三、学习第二个故事
1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。
2、自学汇报，评议。
3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？
4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。
四、学习第三个故事
下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？
1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？
2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。
3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？
4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。
5、反馈，点评。
五、课堂小结，升华主题
1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！
2、播放《爱的奉献》。
六、布置作业
1、把续写内容写在《特色作业》上。
2、感情朗读课文，完成本课相关练习。
板书： 8 爱之链
乔依 老妇人 女店主
（常常 ） （一直）
细节描写：（环境描写）（语言描写）（动作描写）（神态描写）等。
推荐第7篇：爱之链
《爱之链》说课稿
一、说教材
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
二、说目标和重难点 学习目标： 第一课时
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
三、说教学流程
（一）创设情境，想象说话。（第一课时）由“爱”想到什么？（第二课时）整体感知
（二）感悟文本，内化语言：课文中哪一幕最让你感动？结合具体的语句说说你的感受。（自学提纲：
1、默读课文，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。
2、小组交流：课文中哪一幕最让你感动？结合具体的语句说说你的感受。）（温馨提示：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）
适时追问：此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？
（三）细读结局：从这段话中，你读懂了什么？
（四）回归课题，拓展延伸：
1、你是怎样理解《爱之链》这个课题的？
2、试着创编“爱”的经典之言。
四、课堂预设
感人之处在于：
1．乔依实际上很需要钱，但当老妇人真诚地想付钱给他时，他笑着拒绝了，说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
其实，乔依就是这样一个非常需要一点帮助的人，他的处境很糟，他很需要钱：（从哪里看出来他很需要钱？）
2．乔依帮助老妇人修车，丝毫没有想到要她的钱：“乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的汇回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。”但他帮助老妇人时修车时，是那么地专注，那么地投入，那么地真诚。（指导品读乔依修车的过程，注意他的动作、语言细节描写。理解“天经地义”。）
3．乔依也并不是想让老妇人帮助自己的妻子，才帮助老妇人的。后来发生的事纯属巧合。
4．老妇人并不是因为乔依帮助了她，才帮助乔依的妻子。她根本不知道眼前的憔悴、疲劳的女店主，就是好心的乔依的妻子。她只是被一个叫乔依的男子感动，才要帮助眼前这个需要帮助的人。这份帮助，纯洁无暇，使人感动。
5．老妇人帮助女店主，不留任何痕迹，不图回报：“老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。”
追问：女店主仅仅是因为得到钱而潸然泪下吗？不，是因为爱，人间的爱。 假定，老妇人给女店主的钱，正是老妇人准备给乔依的报酬。也就是说，如果，我是说如果，乔依拿了老妇人给的报酬，正是后来老妇人帮助他妻子的钱，那么这件事情就发生了变化：（1）没有了爱的链接；（2）没有了老妇人的感动和女店主的“潸然泪下”。（3）它演变成了一种交易，冷冷的钱的交易。
感动，因为人间的真爱。
故事的巧合正在于：乔依帮助的老妇人，恰恰帮助需要帮助的乔依——帮助乔依的妻子也就是帮助了乔依。这样的巧合在生活中，有，但毕竟少数。文章没有最后一节，也成立，也是个较为完整的故事。作者为什么要设计这么一个结尾“纯属巧合”的结尾呢？仅仅是出人意料的效果吗？不，作者安排这样一个结尾是要告诉人们：
帮助别人，就是帮助自己。 爱别人，就是爱自己。
你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮助，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美好就能成为现实。这就是小说所要指向的美。
即便乔依一家没有得到老妇人直接的帮助，但我还是相信他们会度过难关的，还是相信他们的生活会好起来的。只要心中有爱，只要家里有爱，寒冷也会是温暖。
《爱之链》教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时
第一课时
一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》
（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？认真看一看它与简体的爱有什么区别？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？
爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？
这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）
二、复习梳理课文脉络
课文讲述了哪几个人相互关爱的事？
指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
三、品读感悟爱
（一）、寻觅“爱”
1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）
2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动
3、读了这一段，你似乎看到了什么？
4、学生交流： (二)、传递“爱”
出示第六自然段：请一生读
1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„
2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？） 出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在„所以„） （4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：„„）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）
6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。学习9—11自然段
1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？
抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。
2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。请同学们再读课文尝试完成填空练习。
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到 ______________ ，
突然想起了__________________________，
于是__________________________________。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？
5、齐读9-11小节。学习第十二自然段
1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
2、从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面： （1）乔依就是女店主的丈夫。 （2）乔依帮助了别人就是帮助自己
是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是„„
（3）生活贫困却因心中充满爱而信心十足 ［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］ ３、凸显“链”
a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
四、延续缔造爱
1、回归爱
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！
六、布置作业： 作业超市: （1）背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；
（2）做几件爱的事情。
（3）以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示： （1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
推荐第8篇：爱之链
重重复重重，研课无止境
——我备《爱之链》
《爱之链》是苏教版国标本第十一册“人间真情”主题单元中的一篇课文，这是一首爱的赞歌：一个严寒的冬日黄昏，下岗的乔依无偿帮陌生的老妇人修好汽车，后来老妇人去用餐时得到女店主周到照顾，几番受到爱的感染的老妇人留下一些钱，悄悄离去„„课文主旨如此鲜明：感受爱，读懂爱，学会爱。而且，课文的写作特点同样鲜明：一是文中人物的神态、语言和动作的细节描写细腻可感，突显人物品质；二是文章内容前后呼应，尤其是在结尾处揭示女店主其实是乔依的妻子，匠心独运，浑然一体，耐人寻味。
我的备课大演练就此拉开帷幕。
一 备
教学这样一篇内容和写法都如此“昭然”的课文，最常规的教学设计无非是“以读代讲，以读促思”，引导学生精读课文中对人物的细节描写，来走进人物内心世界，认识人物，从而也悟得真爱之道。
于是我有了大致的教学思路：对文中两段助人的故事分别细读感悟，然后连缀起这根“爱之链”，最后再提炼升华。教学重点落在乔依帮助老妇人的那部分，要带领学生细细触摸对人物的动作、神态、语言等的描写，以三个问题引导读和思：1.乔依是在什么情况下帮助老妇人的？2.乔依是怎样帮助老妇人的？3.面对老妇人的酬谢，乔依为什么愣住了？
好了，备课貌似完成；我却陷入了一种自我拷问的迷惘状态：这个课堂会给学生留下什么——几个人物的形象？课文中的几处细腻的描写？认识到爱是一种帮助，帮助别人就是帮助自己？„„我是不是陷入“点”的认识困窘？课堂真是只是一篇课文的天下？
二 备
不行，不该是这样，不该只是这样！我是不是可以站得高一些，看得广一些呢？千回百转中，想到语文课的终极目标，是什么？学会表达！对，我可以将读和训练表达亦步亦趋地并肩行进啊，不仅要学习课文，更要引领孩子们对课文进行再创作。
可，如何再创作？
教参中指定的教学目标要求自然要贯彻，还是得认识人物，学习写法，悟得道理，只是我得给课文找“空白”，有了空白，才可以“补白”！于是，在我的反复研读中，真的让
1 我发现了课文描写人物的一个小小“疏漏”——有语言、有神态、有动作，唯独没有人物的心理描写。好嘞！
新的教学思路出炉：抓住文中三个主要人物的主要活动，引导学生补充每个不同时刻人物内心的独白，比如：老妇人在天寒地冻的郊外终于等来有可能帮助她的满脸微笑的乔依，却紧张得闭上了眼睛，她心里想的是什么？比如：破衣破手套没穿袜子的乔依爬到车下为老妇人修车，却请老妇人坐进车里，他怎么想的？比如老妇人看到乔依尽心尽力为自己修好了车，是什么想法令她掏出了钱包？比如面对钱包乔依愣住了，又是怎么想的？„„如此等等，这样的补白完整地还原了人物的内心，突显了人物的品质，更主要的是对学生的读也提出了更细致更用心的要求，而且还训练了学生合理想象后的表达。
我很欣慰，感觉自己的想法比之前似乎有了一些进步，多了一点创新。 可是，是不是就可以到此为止了？仅仅因为多了个心理补白的表达训练？
三 备
隐隐中，仍然有什么潜藏在思想的最深处，我能感觉到，却又触摸不到。别急，再来。我安慰自己。于是，我尝试抛开教参，重新以一个陌生的读者的角度来反复读这篇课文。
很快，我又有了新发现——课文中精彩的环境描写，对人物形象的凸现起到了事半功倍的效果。咦，等等，人物、故事情节、环境描写——这不是小说的三要素吗？上网搜一搜，课文果然就是一篇小说！
这下好了，从文体——小说入手，既教学生怎么读小说，又能给予学生写小说的启蒙，再将前面备课的思索有机地融入！我庆幸终于从“点”走到了“体”的新认识，新天地！
于是有了以下《爱之链》第二课时的教学设计：
一、温习旧知，了解小说
1.齐读课题
2.上节课，我们了解到这篇课文的体裁是——板书：小说 3.还顺便了解了小说有三要素，板书：人物 情节 环境 A 人物哪几个？乔依 老妇人 女店主 简要介绍一下他们的关系
B 谁能说说他们之间发生了什么故事？
小结：大家一合力，就读懂了这篇小说，概括了小说的“情节”了。
二、玩味细节，感知人物
1.其实这篇小说隐藏着一个鲜明的特色，那就是——（出示）“文中人物不知道，我们读者全知道！”这什么意思？小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知
2 道，而我们读者却好像上帝一样，凌空鸟瞰，对这一切全都知道！而且，恰恰是他们相互之间不知道的细节，往往深深地打动了我们的心。请你再仔细默读这篇小说，用心寻找、感受那些“文中人物不知道”的细节，可以用铅笔在旁边简要地写下自己的体会，也可以自己跟自己说说，做好跟大家分享的准备。（板书：细节）
2.交流
同学们读得真专心，现在我们来交流，跟大家分享你独特的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“文中人物不知道”的细节，然后谈谈你的体会。对同一个细节有不同感受，可以举手补充。
预设：
（1）老妇人不知道哪些细节？
A乔依工作的工厂倒闭了，乔依失业了，妻子怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷，为了找工作，已经快急疯了。（小说在写法上经常前后呼应，所以咱们读小说一定是要注意前后联系。）
师可补充：老妇人知道的是乔依拒绝了他金钱的酬谢，不知道的是，这拒绝中暗含的分量。
照理，乔依还没找到工作，心情凄凉，可就是在这样的情况下，他还是热情地帮助了老妇人。令人感动。
（身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中不仅有爱，而且有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！）
（出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是件天经地义的事，他一直就是这么做的。）
乔依认为天经地义的是什么？原来，乔依心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人，他们心中都有——大爱！
B 老妇人不知道乔依为了给她修车胎，在寒冷的天气中干活儿，连手、脚都蹭破了。 （你能给大家读一读这个修车的情景吗？
这是全文写得最细的一个细节，你认为为什么要花费这么多的笔墨呢？交流完，齐读。）
C 老妇人不知道乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
（这一眼“看着”，流露出的是什么？）（大爱无言！老妇人不知道，我们却知道！） （2）女店主不知道的细节有哪些？
老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。纸条上的“有人”那个“人”其实就是她的丈夫。
（3）乔依不知道哪些细节？
自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。（这是一种爱的传递，简称——爱之
3 链）
4.你们留心了吗？小说中的乔依、老妇人帮助别人的方式和你在电视媒体上看到的帮助贫困家庭有什么不同？
（他们的帮助不张扬，是“大爱”，大爱无声，大爱无痕！大爱，使被爱的人更有尊严！这是真正的爱，让人从内心深处感到温暖，感到震撼，感受到人世间的美好！刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的大爱。读小说，就是要在细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。）
5.现在，我们一起来读一读小说的结尾。（出示，齐读）
假如老师把最后一句改一改，改成：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克……”你觉得有什么不同？
（小说的主要人物一定要贯穿故事的始终。读小说，就要关心其中的人物的命运！） 6.其实，这篇小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗？ 小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这样的结尾，感到心满意足了吗？心里踏实了吗？晚上睡得着觉了吗？那就对了！
小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也心甘情愿相信它是真的。因为它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱，大爱！
所以，小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？ （那些帮助过乔依的好心人，受过他们帮助又去帮助别人的人，所有读过这篇小说的人！这，就是小说《爱之链》的价值！）（完善板书）
三、解读环境，学习写法
1.我们读小说，往往关注小说中的人物与情节，有时却忽视了小说中特定的环境描写。（结合板书）要知道，环境描写也是小说的三个要素之一呀！比如我们这篇小说，一开始就写了这样一个环境，谁来给大家读读？（出示第一节）
这里写的环境是乡间公路。那个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉） 作者选取了哪些景物来写这个凄凉？（破汽车、破公路、破天气，还有一个——落魄的人。）
为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？为什么不选择早晨、阳光明媚的天气，平坦的高速公路，奔驰汽车？
小结：这叫环境衬托，（板书：衬托）凄凉的环境衬托凄凉的心境。好好读一读这段
4 环境描写。
2.小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读读？ 出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
又要问了：餐馆，谁不喜欢灯火辉煌，装修精美的？（环境衬托女店主生活困难，无钱装修，连灯光都是昏暗的。但对人的态度却总是那么热情，充满爱心。）
3.那么，小说的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋）
里屋是乔依夫妇休息的地方，小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你有什么好的想法和建议？
（引导写一些景物，比如破旧的桌子，褪色的窗帘，燃得很旺的火炉等，既体现生活的穷困，又体现一切都会好起来。）
四、即时练笔，学以致用
出示：请续写课文，要求开头写一段符合课文结尾时人物心情的环境描写，可以“清晨，乔依醒来……”开头。
这节课上完后的感觉很满足，课堂上孩子们的反应令人惊艳，让我为自己的最终设计多了一份满足；更主要的是我感觉自己在备课的过程中仿佛又使劲儿地“成长”了一回。我知道，备课的境界其实远不止三重。但无论重重复重重，用心钻研，总能找到属于你的那重天地。
【附1】学生习作中环境描写片段：
外头一片白雪皑皑的景致，许多树枝在昨晚被压断了，落在地上，很快又被雪花覆盖，没了踪影。一眼望去，只有白茫茫的一片，见不到任何活物。寒风呼啸着。女人轻柔地说：“乔依，你瞧，多美呀！”乔依却叹了口气。这时，太阳也像体力不支似的，缓缓地爬了上来。女人轻轻地抱住丈夫，喃喃地说：“新的太阳出现，新的生活也会出现，乔依，相信我，一切都会好起来的……”乔依抚摸着妻子的头发，迎着新的日出，坚定地说：“是啊，一切都会好起来的……” ——何立栋
清晨，乔依醒来。他环视四周，目光停留了在床边的水桶上。水桶中盛满了水，不断有雪水从天花板破裂的细缝中流下来，滴落在其中。乔依不禁叹了口气。尽管他每天都在拼命找工作，却依然没有一点进展，以至于快要把他逼疯了。眼看妻子就要生了，可自己却依然穷得一无所有…… ——李大卫
清晨，乔依醒来。他吻了吻妻子瘦弱的脸颊，便准备出门找工作了。门外，风雪交加，寒气袭人，地面上铺了一层白色的“地毯”，小河冰结得还是那么结实。唉，明丽美好的
5 春天怎么还没到呢？ ——包 妍
乔依醒来后，看到了旧椅子放着的钱和那张纸条，不禁心里一阵暖意。他快步走出房，来到了屋外。外面是一片银装素裹的世界，门前有两三个邻居家的孩子正堆雪人，打雪仗，虽然冰天雪地，却玩得不亦乐乎。看着，看着，乔依心中满满地涨溢出了那个叫希望的东西。随即，他发动了自己的破汽车，又走上了找工作之路。 ——金俊儒
清晨乔依醒来，外面已有一缕阳光照射进来。乔依揉了揉眼睛，伸了个懒腰。他穿好衣服，打开窗户，早晨的世界清清亮亮，阳光透过淡淡的武器，温柔地照耀在世间万物上，别有一番令人赏心悦目的感觉。乔依的心情不由跟着阳光起来：一切都会好起来的！
——顾结波
【附2】《爱之链》全文
在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。
乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放臵千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手曾破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
乔依扣上那车的后备箱时，老妇女摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老夫人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？”
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。她以前在困难的时候也常常得到别人 6 的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
乔依笑着对老妇人说：“如果您与上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧。” 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算吃点东西，然后回家。 餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了、尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。
老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
推荐第9篇：爱之链（整理）
《爱之链》第二课时教学设计
一、解读教材：
《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。 基于以上情况，本人这样设计教学：
1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。
2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——
（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。
（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。
3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。
为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。
二、教学设计： 教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。教学重点：
学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。 教学难点：
引导学生展开想象写一段话。 课前准备： 教学课件 教学过程：
一、激情导入
1、教师语言渲染爱的课堂氛围。
2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。
二、学习第一个故事
1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。
3、渗透写法：细节描写
（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。 （2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。
4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。
（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？ （2）根据学生回答，板书“常常，一直”。 （3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。
（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？
三、学习第二个故事
1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。
2、自学汇报，评议。
3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？
4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。
四、学习第三个故事
下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？
1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？
2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。
3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？
4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。
5、反馈，点评。
五、课堂小结，升华主题
1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！
2、播放《爱的奉献》。
六、布置作业
1、把续写内容写在《特色作业》上。
2、感情朗读课文，完成本课相关练习。
板书：
8 爱之链
乔依
老妇人
女店主
（常常 ）
（一直）
细节描写：（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。
推荐第10篇：爱之链简
《爱之链》教学设计
【教学时间】2014.10.17 【授课人】
【教案背景】
1、面向学生：
小学
2、学科：
语文（苏教版语文第十一册第八课第二课时）
3、课时安排：
3课时
4、学生课前安排： （1）、掌握小说的相关资料
（2）、熟悉生字新词
（3）、朗读课文
【教材分析】
《爱之链》是苏教版语文第十一册的一篇课文。这篇课文是美国作家杰尼*巴尼特、罗依*李写的一则短篇小说，它是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也收到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出有爱援助的手。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解课文最后一句话的含义。
3、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。【教学重难点】
1、让学生能充分感受人间的真情，并对生活充满信心，知道当别人遇到困难时，应该主动给予无私的帮助。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法；【教法和学法】
教法：目标指引、方法点拨 学法：理解感悟、自主探究法 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、复习回忆
师：今天我们继续学习课文——《爱之链》，谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？（根据学生回答，适时出示字卡）：
乔依
老妇人
女店主
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依帮助老妇人
1、下面我们先来看课文重点叙述的第一件事——乔依关爱老妇人，快速浏览第一段（1—8节），看看个自然段具体描写了乔依帮助老妇人？
2、指名回答，并适时出示句子。
（1）、自由读读这几句，提问：在刺骨的寒风中修车容易吗？找出相关描写读一读, 1 并说说你从中感受到了什么?指名朗读。
（2）、师：除了从这些动作的描写中能感受到乔依对老妇人的爱护外，你还能从哪些描写中感受到，请学生说说。并适时出示句子。
3、我们再来看一下第六节写了什么。出示句子 （1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？ （2）这笔钱乔依需要吗？你从哪儿看出的？ （3）可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？
（4）那么，他为什么没有想过得到钱的帮助呢？请从这节找到答案。
（5）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。
（6）哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？引导学生理解并适时板书
（7）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他一直就是这么做的。）怎么做的？“一直”说明了什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环又向右延伸了。适时出示字卡。 （8）齐读这段话。
4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，是不是意味着乔依想得到其他的回报呢？那究竟是什么呢？出示句子并引导学生理解
过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二 个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人帮助女店主：
1、师：同学们，这“爱之链”的第二个小故事，就由你们自己来学习。请按要求自读9——11自然段。 （1）、老妇人关爱女店主是与乔依有关系吗？ （2）、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。
3、师小姐后引导联想：如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？师适时出示字卡。
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、师引导过渡，出示句子，请学生读一读并思考问题。
（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？
（2）除了写动作，还写了什么？谁来读一读
（3）她凭什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”呢？
2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？
3、师引导小结并完成开头的板书。
三、感情升华
1、是呀！只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的“爱之链”。生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。
2、观看图片，教师适时讲解。
四、作业练习：
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示：
1、注意故事情节的连续性；
2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等；
3、升华“爱”的主题。
四、板书：
《爱 之
链》
好心人
乔依
有困难的人
老妇人
女店主
需要帮助的人
第11篇：《爱之链》读后感
【篇1：《爱之链》读后感】
今天，我学了一篇课文《爱之链》，爱之链的意思就是爱的链条环环相生，接连不断，让爱永远传递下去。读了这篇课文，我深受启发，感触很深。
《爱之链》写了一个感人的故事，男主人公名叫乔依，是一个穷人。在一个寒冷的冬天，他为了生活，在寻找着工作。就在一个荒无人烟的地方，他不顾寒冷，帮助一个老太太修车，老太太对乔依感激不尽，想付钱给他。但他拒绝了，并且说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”在他的影响下，那位老太太又主动帮助了餐馆里怀孕八个月的女主人。巧的是，这个女主人正是乔依的妻子。
读完《爱之链》一文后，我深深地为主人公乔依的精神所感动。在感动的同时，我懂得了这样的道理，当别人有困难的时候应该伸出援助之手，因为帮助别人是天经地义的事情。课文虽然讲的是外国的故事，但是从古到今，乐于助人就是我们中华民族的优良传统，体现着中华儿女的高尚品德，其中雷锋叔叔就是我们的光辉榜样。我作为一名少先队员，平时也帮助过别人，比如借给同学橡皮、胶带纸和书等。还有，在参加社区活动中，打扫卫生、慰问烈军属等等，但做得还很不够，今后我要向雷锋叔叔学习，向故事的主人公乔依学习，乐于助人，继续做一个善于帮助别人的人。如果人与人之间都充满真诚的关爱，那么，整个世界该会变得多么美好啊！我们要为实现这个目标而努力！
【篇2：读《爱之链》有感】
这学期，我学了许多篇文章，最让我有所感触的就是一篇关于爱的赞歌《爱之链》。
这篇文章之所以让我特别喜欢它，是因为我在冰冷的寒冬里，发现了一轮崭新的太阳。它把阳光拨洒大地，用真爱温暖人间。文中的乔依因下岗而心情凄凉，在马路边徘徊。当他看见一位老妇人的车胎瘪了的时候，他毫不犹豫，无偿地帮助老妇人修好了车。机缘巧合，老夫人居然在用餐时帮助了好心人乔依妻子，经受了别人的关爱后，留下一些钱，悄悄地走了。
多么感人的故事，多么无私的帮助，多么令人赞叹的举动。不需要语言，不需要感谢，也不需要别人的报答。他们在别人最最需要帮助的时候雪中送炭，用自己最最具有力量的真爱，照亮前进的方向。在他们看来，这只是在奉献自己的力量，帮助别人，就是在帮助自己。这就像一首歌《爱的奉献》里唱的那样：只要有爱，幸福之花就会处处开遍，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
我的记忆中也有一位乐于助人的英雄雷锋。他真诚地给予每个人帮助，同样也不需要回报。记得那是一个寒冷的冬天的傍晚，一个小男孩找不到妈妈了。雷锋二话不说，问清地址，背着小男孩送他回家。送到小男孩妈妈的手里后，男孩的妈妈为了报答他，要雷锋进屋喝茶。雷锋说：“助人为快乐之本，这是应该的，你不用谢我！”说完话后，就离开了。
大爱永恒，只有奉献，生命才会更精彩，更深刻。让我们记住：在别人需要帮助时，伸出友爱之手，用真爱温暖人间！
【篇3：《爱之链》读后感作文】
中国有句古话：“种瓜得瓜，种豆得豆。”那么，如果种下的是爱，收获的也会是爱吗？读一读《爱之链》这篇文章吧，它会告诉你，种下的足爱，收获的也一定会是爱！
穷困潦倒，饥肠辘辘的“乔”没有能找到工作，但在回家的路上，他帮助了一位因为车胎瘪了而把车停在路边的老太太，并且不要任何报酬。感动的老太太在经过一家咖啡店时，就把一百美元给了一位怀孕八个月却在工作上仍然十分尽职的女侍者。出乎读者意料之外的是，那位女侍者就是“乔”的妻子“爱之链”串起了他们梅一个人
怀着满心的惊喜与感动，我将这个故事细细地讲给朋友听，朋友却说：“本来嘛，善有善报，恶有恶报！”听了这句话，我一下子豁然开朗，是啊，多么朴实的一个道理呀！可是，就是这么简单的道理，也并非人人都懂。
生活中有太多太多的教训告诉我们：如果在家里，有陌生人敲门千万别开，和你说话千万别搭腔，给你东西吃千万别要；如果在路上，有车祸发生千万别管，有老人摔倒千万别扶，就算有钱包掉在地上，你也千万别拾、因为说不定那就是个陷阱。
为什么有这么多的“千万别”充斥着我们的头脑？人与人之问为什么不能相互信任，相互坦诚。有的只是彼此排斥，相互猜疑，难道这就是“恶之链”所带来的恶果吗？我冥思苦想，深深地困惑了。
《爱之链》，多么特别的一个故事，他们是在用爱心创造着美好的奇迹！
漫长的人生道路上，我们都因为有爱而生存。因为有爱，苦难的跋涉者扬起了生活的风帆：因为有爱，黑暗的沮丧者露出坚强的笑容：因为有爱，人的生命轨迹才如此的亮丽。让我们每一个人都来播种爱的种子，让爱串起我们每一个人，有你，有我，有他。
【篇4：《爱之链》读后感】
生活中处处存在着美，存在着爱。人的一生，不可能只为自己，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。所以，我们需要他人的关爱与帮助，同时，我们也应该为他人付出自己的爱。“送人玫瑰，手有余香”，那是幸福的香味，关爱的香味。有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗冰冷中温暖渴求的心房。本文中的爱则是一根心链，串起一个个爱的故事，拴紧你我彼此的心。
《爱之链》这篇文章写了在寒冬中充满爱的故事：下岗的乔帮一位素不相识的老妇人修好了汽车，老妇人在用餐时，又得到了乔的妻子的悉心照顾，受到了爱的感染，她想起了乔依的话，留下了钱，又留下了一张没有姓名的条子，悄悄的走了。条子的内容是：“在我困难的时侯，有人帮助了我，现在让我来帮帮你。”令我们惊奇的是，那个女店主正是乔依的妻子。
天气虽然寒冷，但我的心却充满了温暖。这是一种多么美好的情感啊！大家都认为好凑巧啊！爱不止这些，爱，是无限的，是不会终止的！
想想，想想那些乞丐，我们给了他们多少爱？想想，想想那些失学儿童，那些失去家的人，我们又给了多少爱呢？还记得那次汶川大地震吗？多少人受伤了？多少人死亡了？他们的家，那个昔日里欢声笑语温暖的家！又到哪里去了？
其实，把自己心中的那份爱先给别人并不难，但是，有些人不愿意做，他们不知道，他们永远也不会知道，每一个需要帮助的人，有多么渴望得到你们心中的这份爱！
爱是饥饿的宴餐；是寒冷时的棉袄；是风吹雨打中的那把伞。当我们将心中的那份爱奉献给他人时，可能就会改变一个人的命运……那次汶川大地震中，一个人的爱，是遇难者的”家”啊。 让我们行动起来吧，帮助身边的人，让爱心的接力棒，传遍祖国的大好河山！传遍世界的每一个角落！让爱之链永远连下去！
【篇5：《爱之链》读后感】
这学期的第八篇课文是《爱之链》，在还没学之前，我觉得这篇课文非常有意思，乔依帮助了老妇人，而老妇人又恰巧帮助了乔依的妻子；学过了之后，我觉得“善有善报，恶有恶报”这句话说的果然没错。
文中的乔依带着凄凉的心情，在一个大雪纷飞的黄昏开着他那辆破旧的汽车在乡间的公路上帮助了一个老妇人，这位老妇人对他感激不尽，想付钱给乔依时，却被拒绝了，乔依说，如果你想报答我，就去帮助那些需要帮助的人吧！老妇人沿着山路开了几公里，下车走进了一家破旧小餐馆，为她服务的是一个身怀六甲的女店主，她行动艰难，还忙来忙去的帮老妇人端茶送饭。吃完饭后，她看着女店主如此可怜又想起了乔依的话，便在桌子上留了一些钱和一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主发现之后，不禁潸然泪下。这个女店主就是乔依的妻子。
在我们的身边也有许多乐于助人的英雄。其中大家最熟悉的就是雷锋了，他做好事不留名的精神，已经名扬海外。有一次，在一个寒冷的冬天的傍晚，一个小男孩找不到妈妈了。雷锋二话不说，问清地址，背着小男孩送他回家。送到小男孩的妈妈手里后，男孩的妈妈想报答他，要雷锋进屋喝茶。雷锋说：“助人为快乐之本，这是应该的，你不用谢我！”说完话后，就离开了。
就如雷锋说的那样，助人为快乐之本，帮助别人不是为了得到回报，而是为了能够在别人需要的时候伸出援助之手，用自己最具有力量的真爱，照亮前进的方向。帮助别人，就是在帮助自己。这就像《爱的奉献》里唱的那样：只要有爱，幸福之花就会处处开遍，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
【篇6：读《爱之链》有感】
晚上，我坐在灯下，静静的看着《爱之链》这篇课文。看着看着，我眼前不禁浮现出这感人的幕：在一个严寒的飘舞着雪花的冬夜，下岗的乔依无偿帮助最需要帮助的老妇人修好汽车，随后，老妇人在一家餐馆用餐时，受到女店主的悉心照顾，也受到了爱的感染，接过了爱的接力棒，将爱心又毫不吝啬地传递给女店主，形成了爱的延伸。“爱之链”把文中的三个人联系起来，不知是偶然的巧合还是爱的奇迹，这个女店主竟然是乔依的妻子。这让我想起一些爱的谚语：送人玫瑰，手留余香。
爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。爱是真诚的帮助，温馨的问候，它并不是要你做得惊天动地，只要在别人最需要帮助的时候自己付出一点点，生活就会充满希望。其实我们生活中也有许多这样的事。记得去年寒假的一天，我和妈妈一起乘车去外婆家。我们挤上了公共汽车，只见车内座无虚席，还有许多人站着，挤得满满的。当汽车开动时，我站着颠来颠去，好害怕，我只好一手拉住妈妈的衣角，一手紧紧的抓住旁边的座椅。这时，坐在我身旁的一位叔叔看到我这样子，连忙从座位上站起来说：“小男孩，你坐我这里吧！我马上要下车了。”我道了谢，连忙坐了下来。
哎，这下我好受多了。原来那位叔叔站在车上，过了好一会儿，他才和几位乘客下了车。这时，车上人少了些，妈妈这才找了个空位坐下来。这时，汽车又颠簸着往前行驶。又到了一个站点，又有一群人上了车，车上又挤得满满的。其中有一位阿姨手抱着孩子。我坐在车上，看到这位阿姨吃力地抱着孩子站着，这时，我想起了刚才的自己，我连忙站起来让座，随后坐在妈妈的腿上和妈妈挤在一起。当这位阿姨向我表示谢意时，说实话，我当时心里美滋滋的。这就是爱之链，爱是一个同心圆，我中有你，你中有我，永无止境。爱能产生人间一切美德与奇迹。
第12篇：爱之链纲要)
爱之链 （第二课时）
星海小学 姜霖
一、创设情境，引入课题
师：请同学们看，这是什么字？
师：这是繁体的爱。上面的爪字头代表手，里面还有一颗心，手牵着手，心贴着心，这就有了爱。今天，我们将再次走进这个暖暖的爱的故事。齐读课题。
师:通过上节课的学习，我们已经知道，这是一篇微型小说。小说有三要素：人物，情节和环境。今天这节课，就让我们走进小说，感受小说的魅力。
二、回顾课文的主要内容，概括复述故事 师：故事有哪几个主要人物？
生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。 师板书人物。
师：谁还能用简短的话说说他们之间的故事？
评：概括得简明扼要。说清楚了故事的大概！言简意赅，简洁明了！
三、朗读环境描写，体会情景之“相生”
师：这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。指名读第一自然段，其他同学用心体会一下：这段环境描写给你什么样的感受？ 引导学生体会。凄凉
这两个字都是什么偏旁？提到两点水，你还会想到哪些字？（冰冷冻）
是啊，凄凉的凄就是寒冷，就是凉啊。你是从哪些景物中感受到的呢？师：破汽车，破公路，破天气，还有一个„„
此时，乔依的心里为什么如此凄凉？什么让他如此凄凉？
（公司倒闭这就意味着？失业、老婆怀孕、孩子即将出生。这真是雪上加霜。 （真会读书，从后文中找到了根据。读小说，就是要注意前后联系。） 还有什么让他内心凄凉的原因？他天天在外面找工作，他快急疯了。 你能感受到这一份凄凉吗？自由练读第一小节。指名一位读。
你们看，这黄昏，这寒风，这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。
师：这就是乔依的生活，这就是乔依的心情。
为什么要花这么多笔墨写这一段呢？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。）
我们读小说，往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。一切景语皆情语。凄凉的环境衬托凄凉心境。（板:环境烘托）
四、品读人物细节，体会形象之“典型”。
（一）学习课文2-8小节
此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请打开课本,静心默读课文2—8自然段,体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？ 请你用心品味一下描写乔依言行的细节，联系上下文来细细品读，简要写下自己的感悟。
【板块一】
乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
你注意到乔依说话时的表情了吗？（微笑）（板书）从他的微笑中读出了什么？
虽然自己身处困境，但他却用自己的微笑迎接别人，这就是乔依，可是，面对微笑的乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛。你理解老妇人吗？她为何紧张的闭上了眼睛？（紧张是因为担心是坏人）为什么乔依像坏人？
是啊，在这特定的环境下，公路上没有人，她又冷又怕，等了一个多钟头，来了这样的人，看上去穷困潦倒，怎能不让人心生怀疑呢？就是因为他们是陌生人，因为这份陌生，老妇人不由得紧张害怕。此时的乔依这样安慰她——
出示句子（指名读）
看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，因为（里面暖和些）最后还说“对了，我叫乔依”，为什么这样说？
自报家门，我叫乔依，请您放心，我不是坏人，可见乔依非常理解老妇人紧张害怕的心理，所以赶紧安慰她。有人说，理解就是爱的别名。（板书：安慰）
你们看，慰字下面有颗心，你会安慰别人，能让别人通过你的安慰，让别人安下心来吗？自己先读一读。
师:谁来试试。直接读乔依的话。
师：微笑是最美的语言。看到你的笑容，听到你的话，我的心里安慰多了，谁再来读。 师：是啊！这样的话语就叫安慰。乔伊用微笑拥抱老妇人，用自己的理解和安慰去温暖了她。
【板块二】
还有什么地方让你感动？出示第四段。
师：你找到了全文中写得最细的部分，读了这段，你有什么感受？ 哪些地方可以看出他尽心尽力的乐于助人呢？
交流
预设：
1、说到第一句“原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。”乔依很关心老妇人，为老妇人着想。
2、说到没穿袜子、破手套，这可以看出乔依很贫困。
3、两个“蹭破”„„乔依不顾一切地、全心全意地帮助老妇人修车，不辞辛劳。师总结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！
4、同学们体会得很丰富，如果我把这段改写成这样呢？好不好，为什么？
出示：乔依很认真地帮老妇人修车。他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满手是油污。
其实，正是这些神态、动作的细节描写打动我们，让我们体会到乔依一心帮助老妇人的可贵精神。板：细节描写
细节描写是微型小说写作的一大特色，写得好能把人物刻画得淋漓尽致，让人仿佛身临其境。谁来声情并茂地读一读？（配乐）让我们再来读读这一段，边在脑海中想象这感人的画面：天多冷啊，雪花纷纷扬扬地飘落下来，乔依让老妇人——
正是因为如此，老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？生：充满感激。板书：感激。 【板块三】 出示第六节。
师：乔依需要钱吗？请你把文章前后勾连起来看。其实处于生活困境中的他此时非常需要钱，但他帮老妇人修车去不要钱，你怎么理解？（无私不求回报、乔依已经把帮助别人当成一种习惯。）
师：文中的一个词就写出了他的心声，那就是？ 什么是“天经地义”的？(理所当然，不容质疑） 师：在你们的生活中，你认为哪些事是天经地义？ 师：在乔依的心中，帮助别人就是像父母爱我们一样，乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，所以，当老妇人给他钱时，他一下子愣住了，生跟读“乔依愣住了，他从没想到„„他一直就是这么做的。”
师：做一件天经地义的事，需要钱的回报吗？如果说我希望你做点什么的话，那唯一的就是：（生读）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”这样真诚朴实的话语，老妇人记在了心上，让我们也记住吧——再来读一读。
【板块四】
“乔依看着老妇人的车开走以后，才„„”
评：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。
评：这一眼“看着”，流露出的是什么？
（二）学习课文第二部分（9-11节） 【板块一】
老妇人又是如何传递她的爱的呢？指名读第10-11节。 出示：只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”
她为何用这样的方式表达，传递自己的爱呢？她留下了一个小纸包，为何不当面交给女店主呢？
她怕这位女店主没面子，既帮助别人，又保全别人的自尊。
师：你们都和老妇人一样，从乔依身上学会了理解，站在别人的立场上思考。这就是爱，这就是理解。（齐读）老妇人的帮助让人从内心深处感到温暖，感到人世间的美好，以至女店主不禁潸然泪下！
板书：潸然泪下。
师：这是怎样的泪？感激、感动、希望 【板块二】
你注意到了小说的第二个环境。在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？ 出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
师：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？ （这样的环境就衬托出女店主生活困难，说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比手法。）
点评：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！
五、感受故事结局，体会情节之“意外” 【板块一】
其实我在读这部小说时，最打动我的细节描写并不是刚才同学们交流的这些地方。都说无巧不成书。它让我有一份惊奇的发现，让我有点出乎意料，你们猜会是哪里？评：我们真是心有灵犀。
出示结尾：（指名读）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”从女店主的话中，你读出了什么？
啊，女店主的丈夫不是迈克，不是汤姆，竟然是乔依。作者为什么要这样安排？ 小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。
同学们，让我们一起再读读这段话(最后一段话)他轻轻的„„（配乐） 作者巧妙的构思，出人意料的结局不仅点明了题目，而且给我们留下想象的空间和回味的余地，这正是微型小说最大的魅力所在。（板：构思巧妙）
【板块二】
乔依和老妇人素昧平生，可是爱将他们紧紧的联系在了一起，同样的，老妇人把她的爱传给了女店主，女店主也会把她的爱传递下去。而且，读到前文的时候，乔依也曾经得到过别人的帮助。每个人的爱都在传递，在延续，就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。（板书完成）这就是爱之链。所以课题叫——爱之链（生齐读）。这根爱的链条上就三个人吗?还会有谁？
那些帮助过乔依的好心人。还有受过他们帮助又去帮助别人的人。还有所有读过这篇小说的人。 师：这就是小说《爱之链》的价值！
六、续写故事结尾，体会情境之“妙处”
课文读完了，可是，小说的第三个环境作者没有写到，你们猜，在哪里？餐馆的里屋。 师：里屋是乔依夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？想一想，在这个破旧的里屋里，清晨，乔依醒来的的时候，会有哪些美好的景物？
还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？
早晨的（金色的）阳光，写雪景，孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。一束腊梅？破旧的桌椅？火炉？那张写着老妇人留言的餐巾纸？„„一切皆有可能。
现在（课后），请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来„„”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。
七、作业
1、推荐大家课后去阅读脍炙人口的欧·亨利的《麦琪的礼物》。
2、完成练笔：以“清晨，乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
清晨，乔依醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你！”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔依的心，都被照得亮堂堂的了。 “一切都会好起来的！”乔依这样想着……
板书：
爱之链 微型小说 乔依 微笑 安慰 环境烘托 老妇人 紧张 感激 细节描写 女店主 潸然泪下 构思巧妙
第13篇：爱之链说课稿
爱之链说课稿
一、说教材
《爱之链》选自苏教版小学语文六年级上册，是一篇外国短篇小说。讲述了发生在风雪交加的黄昏下岗工人乔依在路边无偿帮助了一位老妇人，老妇人受到了他的爱的感染，又帮助了一位女店主，而女店主恰巧就是乔依的妻子。这个故事短小精悍，情节却充满了巧合，引人入胜。
这篇课文在教材系统中所处的地位及其作用是告诉学生人世间的爱是可以传递的，只要人人都奉献一片爱，世界将变得美好。从而引导学生体会人间真情，学习主人公助人为乐的精神，并形成健康的审美情趣和高尚的道德情操。
二、说教学目标
对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标： 1.知识和能力目标：
(1)学习并掌握“瘪、腕、颠簸、糙”等生字新词; (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文充满巧合的情节内容。 2.过程和方法目标：
学习通过描写乔依的神态、动作和语言等细节描写表现人物的品质的写作手法； 3.情感态度和价值观目标：
（1）透过课文的语言文字，充分感受人间真情； （2）学习主人公助人为乐、无私奉献的崇高品质。
三、说教学重难点 教学重点：
（1）学习用细节描写衬托人物品质的写作手法。
（2）引导学生进入课文情景，充分感受文中所说的爱的传递，引起他们情感上的强烈共鸣。
【设计说明：本来第二课时应该以课后习题的续写为教学重点，但是考虑到学生的实际情况，仍然以学习文章的写作手法作为教学重点。】 教学难点：
通过解读文章，让学生学会面对需要帮助的陌生人，懂得将如何传递自己的爱。力求把文本知识上升为一种行为指导，让学生在生活中形成高尚的品质。 课时安排：两课时
四、教学方法
1、诵读感悟法
具体为：第一课时 ，一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是扶读，指明学生分段读课文，其间，重点指导读好几个多音字、形近字，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法帮助学生初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。 第二课时在讲解文章内容时，有意识地让学生多读文中以环境描写渲染气氛的句子，和文中对人物的一些关键的语言、动作描写的句子。 （理由：“读”是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的艺术再造法，它是语文学习的一种有效方法。尤其对于小学段语文学习，《语文课程标准》更是提出了明确的诵读要求，而且根据这篇文章内容简单，情节性强，学生有兴趣读的特点，主要采取“诵读感悟法”教学。以读带情，让学生自己感悟领会。）
2、情境教学法
六年级学生的思维正由形象思维向抽象思维发展，抽象思维还不够成熟，而情境教学法是最直接体现直观教学原理的，可以缩短孩子的认识时间，提高效率。同时六年级学生还是比较具有好奇心，因此，教学中我将通过精美的课件，将学生带入情境，激发学习的兴趣。
3、揣摩语言法
揣摩语言，就是在一定的语境中对关键词语或关键句子的深层含义、感情色彩和表达作用进行品析和理解。这是阅读理解的基础。 五 说过程
下面我谈谈自己预设的教学过程：
根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。
以下我重点向评委老师汇报一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。
一、未成曲调先有情
二、一字一句皆关情
三、不动笔墨不读书
四、真情互勉心相约
一、未成曲调先有情
首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。
【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】
二、一字一句皆关情
文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。
重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。
老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。并让学生讨论老妇人为什么不把钱当面给女店主。
对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，还让学生交流他们身边发生的爱之链的故事，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：乔伊和老妇人素昧平生，可是爱将他们紧紧联系在一起。同样的，老妇人也将自己的爱传递给了女店主。我们相信，女店主也会把她的爱传递给别人，而且，在读到前文的时候，乔伊也曾经得到过别人的帮助。就是这样，环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。让我们用真情串起了一个个爱的故事吧。在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。
【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】
三、不动笔墨不读书
乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们 知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来
【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】
四 真情互勉心相约
为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我让学生深情演唱歌曲《爱的奉献》，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。
通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。课文中有的地方可能不能够设计周全，但我相信，只要明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，一些问题还是可以加以解决的。
最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。
下面是我的板书设计
乔依
别人 爱
女店主
老妇人
第14篇：爱之链说课稿
《爱之链》说课稿
一、说教材
课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般温暖的人间真爱。
当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与报酬时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！
作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，文章内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 的意思。
二、说教学目标
对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其
真正感悟文章的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。
课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。
三、说教法
课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。
四、说过程
下面我谈谈自己预设的教学过程：
根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地
朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。
以下我重点说一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。
（一）未成曲调先有情
（二）一字一句皆关情
（三）不动笔墨不读书
（四）真情互勉心相约
一、未成曲调先有情
首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。
【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】
二、一字一句皆关情
文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人
物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。
重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放臵千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。
老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到
女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。
离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。
【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】
三、不动笔墨不读书
乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声
情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来
【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】
待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，我与学生共同总结交流阅读的感受。此时可以这样过渡：请同学们交流一下各自的读书体会，与大家分享一下，你读书的收获和快乐。可鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。
交流后，我可以作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。
【这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】
四、真情互勉心相约
为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现
出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。
最后，我用深情的语言总结全文：
这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！
【在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】
通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。课文中有的地方可能不能够设计周全，但我相信，只要明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，一些问题还是可以加以解决的。
最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布臵学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。
第15篇：8.爱之链
《爱之链》教学设计
琅琊台小学 周玉娥 【教学内容】：
《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制六年级上册第二单元第4课。 【学情分析】：
学生对文本的理解有自己的见解，已初步形成阅读理解的能力。不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。 【教材简析】：
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
作者安排这样一个结尾是要告诉人们：
帮助别人，就是帮助自己。
爱别人，就是爱自己。
你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮助，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美好就能成为现实。这就是小说所要指向的美。 【教学目标】：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 【教学重点】：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 【教学难点】：
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 【教学准备】：
多媒体课件，相关资料的搜集 【教学过程】：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？ （生回答）
是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。齐读课题。
【设计意图】从学过的课文入手，回忆中体会爱的味道，在情中入手，激起学习的欲望。
二、检查预习情况
课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果 1．出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法） 2．小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下生交流
（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引导。）
三、学习小说情节中的细节
过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物， 彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。 而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读
这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。 1．生读书，写体会。 2．全班交流。
提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。
预设一：
老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活， 连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。
出示“他的脚腕被蹭破了，因为„„更脏了”指名读，谈谈本段怎样写出乔依的善良的？ （生说）关注这些地方，读出善良的乔依。指生读，指导读，齐读
预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。
出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉”抓住“凄凉”理解这个词，读出乔依的这种心情。
说说作者为什么要写这个细节呢？
生说
【设计意图】让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良。
乔依除了失业，他还有什么困难？
生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷） （引导学生联系上下文，理解文章）
引出“乔依愣住了，他从没想„„是这么做的”说说乔依没有接受老妇人钱的原因 乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义 理解这个词意，说说你的感受。
读出你心中的乔依
【设计意图】透过重点词语，感受到身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”。
预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽
车。
出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”
谈谈自己的想法。
引导：生活中，你是否也有这样的经历呢？
说说“看着”流露出的是什么？
（爱！真正的爱！）
读出乔依的爱。
小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！
预设四：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。
好人总有好报！多温暖人心的话啊！
读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”
预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。
乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。
小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链
【设计意图】 刚才交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。
四、感悟本文的价值
过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。
出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
比较如果结尾这样写，行不行？
出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克„„”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马„„”
生说
（小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然，让人摸不着头脑了）
指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什
么吗？生说
（因为小说的题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。
【设计意图】小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？心里踏实吗？晚上睡得着觉了吗？
小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱！
小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？生说
对，这就是小说《爱之链》的价值！
五、总结 1．师总结
2．引出下节课研究的问题
我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写，这些描写对于小说中的人物有什么作用吗？下节课我们就一起来研究研究。
附板书：
爱之链
小说 人物 情节
环境
第二课时
一、复习导入
浏览课文，回忆文章讲了什么？你从本篇小说中学到了或感悟到了此什么？学生说。
二、检查学生字词的掌握情况 1．出示生词，齐读 2．交流识记心得 3．听写词语
4．批发纠正，教师指出共性和解决方法。
【设计意图】复习巩固利于学生扎实掌握所学的知识，为下文的指导学习做好铺垫。
三、学习小说的环境描写
过渡：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。
1．这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？生读
出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？
生说（凄凉）
作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？生说
引导学生找出所描写的景物（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）
指导：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？生说为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？交流
引出：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！
自由读，点名读，评读，全班读
.2．小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？ 出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗”
指导：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？
生说
【设计意图】这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比；这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。
3．小说的第三个环境在哪里？ （餐馆的里屋。）
指导：里屋是乔伊夫妇休息的地方。
小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？
师生讨论。
（ 选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘„„）
（2）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来„„”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。 （3）学生快速动笔。 （4）交流2－3人。
四、布置作业：
1、修改完善环境描写片断，四人小组互相批改。
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教学板书：
爱之链
乔依
老妇人
美好 女店主
第16篇：爱之链1
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
教学后记：
在教学本课时，我努力做到：
1、抓住重点，以点带面
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己
感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文
二、
三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
2、深入文本，抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
第17篇：爱之链说课稿
《爱之链》说课稿
一、说教材
大家好,今天我说课的题目是苏教版小学语文第11册第八课《爱之链》，这是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了一个发生在严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
本单元的课文多是以“人间的大爱”为主题，如《最后的姿势》《船长》，有了一定的知识和情感积累，学习本篇课文，学生可能对课文最后一句话“她轻轻地的亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的乔依„„”这句话的内涵品悟得不够到位，教学时教者要注重引导。
二、说教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。
三、教学难点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。
四、说教学法
教法：谈话法、导读法、讨论法 学法：自主学习法、合作探究法
五、说过程
根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。 第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。
以下我重点说说我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完 1
成。
（一）创景激趣，自主设疑
首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。
（二）研读感悟，自主探究
乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中。
请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来。
【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注，有利于学生的自主学习。】
（三）多元导悟，合探解疑
本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。 那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。
重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”等体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇 2
人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。
老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。
离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，
栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。
（四）巩固深化，学用延展
通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。
通过以上四个板块，我引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，更好的理解课文。
六、作业
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的活动。
第18篇：爱之链教案
《爱之链》教案
一、教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、情感目标：让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
二、教学重难点
1、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教具准备：教学课件
四、课时安排：3课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文条理，了解大概内容
（一）导入
1、板书“爱”。爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？
2、揭示课题《爱之链》，提出疑问。（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”是怎样被链接起来的？）
（二）整体感知
1、自由轻声读课文
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要围绕哪几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。（答疑:这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”是怎样被链接起来的？）
2、检查自读情况 （1）解决生字词
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子
餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 愣 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 （2）说说课文中出现了哪几个人物？再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
（三）顺读课文，理清课文脉络
1、点名读课文
2、讨论课文脉络
根据几个故事的主要内容，给课文划分层次： 第一段：1——8 第二段：9——11 第三段：12
（四）作业布置
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
（一）复习导入
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。你还记得那一个个关于爱的故事吗？（乔依对老妇人的关爱）（老妇人对女店主的关爱）（女店主对乔伊的关爱）
（二）细读1——8节
1、默读2－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。
2、交流。有哪些文字打动了你？（最主要提炼第四小节）
（1）爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了。 （2）没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血。
（3）你能带着自己的感受把这些句子读好吗？
3、此时的他如此卖力地为老妇人修着车，而事实上他自己的处境如何呢？让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。（乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。餐馆里面十分破旧，光线昏暗。妻子已经怀孕至少8个月，但还得经营餐馆。他为了找工作，已经快急疯了。）
4、如果你是乔依，你会怎么做？看看乔依是怎么做的？想想乔依为什么这么做？
（感受乔依对老妇人的关心，乐于助人，热情、体贴、细心）
5、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……
6、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？
（是呀，按劳付酬，合情合理，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？他从没想到他应该得到钱的回报。）
7、为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…） （1）理解“天经地义”，谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。（由此可见，帮助别人早已经是乔依的一种习惯。）
8、正是因为乔依的助人早已成为习惯、是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他笑着对老妇人说……引读第7小节。
（三）自学9——11节
1、默读课文9－11小节，完成填空：到了小餐馆，老妇人看到 ______________ ，突然想起了__________________________，于是__________________________________。
2、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？（这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。）
3、在这个故事中，还有什么也打动了你，说出自己的见解。
4、齐读9——11。（让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。）
（四）细读第12节
1、她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”从女店主的话中你读懂了什么？（乔依是女店主的丈夫；互敬互爱的好夫妻；对生活充满信心。因为有了爱，云驱雾散，因为爱，未来值得期待。）
（五）作业布置
1、练读课文
2、完成练习册
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
（一）复习导入
（二）升华主题
1、出示句子
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” （3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 读完这四句话，你有什么感受要告诉大家吗?
2、小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主对丈夫也是充满爱意，对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递，都在延续，这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗？
3、总结全文: 有了爱，就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间。请你也来说说自己对爱的理解。
第19篇：爱之链教案
爱之链（教案）
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，能读出人物说话时的语气，能通过朗读表达出人物的内心世界。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
4、小练笔：以“乔依醒来„„”为开头展开想象写一段话。
教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。 教学难点：理解课文最后一句话的意思。 教学准备：歌曲《爱的奉献》 教学过程：
一、由“爱”导入
1.请同学看，这是什么字？（愛）手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们眼前似乎浮现出熟悉的画面：这是第一次抱母亲中„„爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香„„我们再次走进爱的故事，齐读课题。 2.文中有哪些主要人物？ 【板书】：乔依
老妇人
女店主（乔依的妻子） 3.用简短的话说说这是一个这样的爱的故事
①生简要说故事②师点评：看来大家理清了线索，大家看乔依和老妇人原本互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。
二、合作探究
（一）学习第1小节，抓住“凄凉” 这个故事讲的就是陌生人之间爱的故事，他们是怎样传递的呢？让我们首先走近乔依，看乔依是怎么传递爱的，读一读第1小节。 1.生读第1小节
2.同学们，此时此刻，你感受到什么？（处境凄凉）这两个字是什么偏旁？（冫）你想到了哪些字？（冰、冷） 3.他为什么如此凄凉？ ①（“工厂倒闭了”）这意味着？（没有工作）②还找到了什么？（妻子怀孕了，又要开始忙碌了）师点评：真会读书，从文中找到了依据，妻子怀孕了，这意味着孩子„„而此时他失业了，真可谓（雪上加霜），还有哪里可以看出“凄凉”？ ③（“破汽车”：有钱可以买新汽车，也可以把车修好）④（“在乡村的公路上”“：有钱可以到城市买房，他现在住在偏僻的地方„„）⑤还有文章结尾“他为了找工作已经快急疯了”说明什么？（疲惫不堪）
4.指导读：他快急疯了，此时乔依家境贫困，又失业了，孩子又快生了，特别的“凄凉”，能读出这种“凄凉”吗？
①自由读②指名读③【播放：风雪声】师生交换读：是啊，他心里很凄凉，这黄昏，这寒风、这冷雪，人的心更冷，师领读。
（二）学习第2小节
1.就在这时，他遇到了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么呢？ （脸上带着微笑）【板书】：微笑，从微笑中你读出了什么？（乐于助人）怎么读出来的？（工作失业，还要带着微笑问别人） 2.面对乔依，老妇人竟然紧张得闭上了眼睛，她为何要闭上眼睛呢？
（她已经等了一个多小时了，以为是坏人）为什么，为什么会认为她是坏人？（穿的破，戴着破手套，开的是破汽车）他们是陌生人，所以老妇人有点紧张。【板书】：紧张
（三）学习第③小节
乔依是怎么打消老妇人的疑虑，传递爱的？你读到了吗？ 1.生读第3节 2.你读懂了什么？
（有点像亲人一样，他经常这样做）乔依怎么说的，为什么这么说呢？（是想安慰老妇人）【板书】：安慰
3.“慰”字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？
①自由读②指名读③指导读：微笑是最美的语言，谁再来读
（四）学习第4节 这样的话叫做“安慰”，爱的传递到此为止了吗？后来怎么做的？ 1.生说修车的事，出示该段
2.乔依是怎样为老妇人修车的？画出乔依修车表示动作的词 （①“难”：手和脚腕蹭破出血顾不上擦；②“冷”：手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来③“脏”：手上沾满了油污衣服也脏了） 3.从这些句子的描写中看出了什么？
（看出修车的动作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意帮助老妇人修车）【板书】：帮助
4.这样的帮助可不是举手之劳啊，齐读第4节
（五）学习第5节
1.老妇人一开始是（紧张不安），现在呢？（满脸感激）【板书】：满脸感激 2.她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？ 指名读
（六）学习第6节
乔依最想要的是什么？（钱）他为何不要老妇人的钱呢？ 1.有一个词语道出了他的心声（天经地义）
2.哪些事情你认为是天经地义的事呢？（孝敬父母，好好学习，上课举手发言）
3.做天经地义的事需要钱吗？（不需要）他只有一个小小的的心愿，出示语段：
生读 4.小结：这就是乔依，他用微笑安慰老妇人，用修车来帮助老妇人。
（七）学习第11小节
老妇人有没有像乔依希望的那样去帮助别人呢？ 1.指名读
2.这就是老妇人对女店主的帮助。【板书】：帮助
3.她为何用这种方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？（怕不接受，怕没面子） 4.站在别人立场上想想是怎么做的，这就是爱，我们一起来读“只见„„现在我也想帮助你”生齐读
5.读了这张纸条她（潸然泪下）板书：潸然泪下，这是怎样的泪？（感激的泪，希望的泪）
（八）学习第12小节
生活中充满了希望，出示：她轻轻地亲吻„„亲爱的乔依 1.是什么让她相信一切都会变好的？ （生活中充满希望，生活中充满爱）
2.爱的传递让她觉得一切都会好起来，女店主如果遇到需要帮助的人，她回这么做呢？（让爱传递下去）
三、拓展 叙写
四、总结
1.爱将人们联系在一起，他们会把爱传递下去，就这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱的链条，齐读
2.其实我们每个人都是爱之链中的一条，你一定捐过零花钱，也许就因为你的善举，山里孩子就多了一本语文书。爱是接力棒，爱是同心的链，有了爱，我们有理由相信一切都会变好起来的。
第20篇：爱之链教案
8、爱之链（第二课时）
一、复习导入
1、师：今天，我们继续学习课文——《爱之链》，谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？ （根据学生回答，适时板书）：
○ ○ ○
乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓
老妇人 女店主 乔依
2、师：如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 -妇人-女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？——
那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？让我们一起走进这个故事。
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：
1、师：请同学们速读课文第一至八自然段，看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？ （生读、找）
师：谁找到了？——第四自然段
2、出示一段话（与课文进行比较）
乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……
师：同学们，看看老师出示的这段话，跟课文第四自然进行比较有什么不同？ （生说）
师：我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是课文第四自然段通过乔依的动作、神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。
3、出示第四自然段
师：这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
生1：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。
师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。
生2：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。
师：这是一幅多么感人的画面哪。
1 生3：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。 生4：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他手上也满是油污。 师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习读） 师：谁来读？（指一生）
师：你的声音告诉大家你真的感动了。
4、师：作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来让我们备受感染与熏陶。现在请大家认真读读第一部分的其他小节，把你的独特感受写在旁边。 （师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）
5、师：同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有了许多感受，我们来交流交流吧。
生1：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
生2：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。 师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生3：老妇人在冷风中微微发抖……
生4：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。 生5：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？——（热情、体贴、细心）
师：淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。 生6：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。
6、出示第六自然段：请一生读
师：来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
出示：乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）师：老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„ （2）师：如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在
2 打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读1—8节，思考、讨论、交流）
师：是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？ 出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱” （3）那么，这是为什么呢？ （4）齐读第二句话：（他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）
师：A 谁能用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。
B 这段话哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？
C 开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书） D 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。师：什么叫天经地义？（理所当然，不容质疑） 生活中哪些事你觉得是天经地义的？（生举例）—这就叫天经地义。 E 因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以（出示：他一直就是这么做的）
师： “一直”的意思就是说„„所以这个环又应向右延伸了。师画。 （5）师：乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他回报呢？那究竟是什么？
6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 师过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来看第二个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：
1、师：同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11自然段，完成填空。
2、出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。
师：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
3、师：想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
师过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右继续延伸了，谁来画？
4、师：细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。9—11自然段中你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？
生1：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。
生2：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。
生3：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。
生4：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。
6、师：让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。（配乐）
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、师引读：关上店门，女店主走进里屋——
2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？ 生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。 师：是啊，这正是作者构思的巧妙。 师：还有哪些细节触动了你？
生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。 生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。
师：从女店主说“一切都会好起来的”你读懂了什么？
生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。
生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。
4 生：你会找到工作的乔依……
3、师：是啊，他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？
4、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。。。
5、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
三、感情升华
1、师:老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示.
3、师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 师板书繁体的“爱”字
师：同学们，“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
爱 之 链
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓ 老妇人 女店主 乔依
