1.巧安排 省时间
一、教学目的
1.通过对以“怎样安排工作流程最省时间”为内容的学习探讨活动，使学生初步树立科学服务于实践的科学态度，引起学生对身边事物的学习和研究兴趣，培养勇于探索的科学精神。
2.通过学习和实验活动，在发现问题探索规律中，使学生感悟研究问题的科学方法，培养学生探索解决实际问题的能力。
3.通过学习与实验活动，使学生初步了解统筹方法的应用及相关知识
二、课前准备
1.课前教师要注意收集相关的资料。
2.根据教材内容制作相关视频课件，借以辅助教学，会收到好的教学效果。
三、教学的重点和难点
教学的重点是培养学生研究探索问题的方法。教学活动中以让学生感悟为主，不介绍研究方法的定义，注意培养学生分析、推理、找规律的方法。
教学难点是“合理安排工作顺序”的统筹方法，教师要适当加以引导。
四、教学过程 （1）引言
主要是知识背景介绍，为以下活动做好铺垫、观看数学家华罗庚工作照片，（适当介绍华罗庚事迹是合适的。）引起学生参与活动的积极性。
对“统筹”结合“小字典”给予适度解释。
（2）探索课题
明确本课的学习目标是“怎样安排工作流程最省时间”。进一步调动学生参与活动的积极性
（3）探索活动
活动准备：
① 课前教师要告诉学生收集数学家华罗庚爷爷的故事。
② 准备白纸和笔等学用品。
活动设计：
提示本节课是通过实验与信息交流对“怎样安排工作流程最省时间”的统筹方法的初步研究，并试着进行实践活动。进一步明确学习目标。
活动过程：
本课安排了两项实验活动，是从两方面指导学生进行统筹方法的研究。
实验一是“并行工作”统筹方法的研究。让学生初步对统筹方法有所感悟。
实验是通过三个事例的研究来进行的。
第一个事例是“媛媛的安排”。
这里有两点教学中要注意：
一是绘制工作流程图，可以画成直排式。
二是让学生理解提示栏中的语句：“有没有可以同时进行的活动？”这是这一统筹方法的核心所在。
第二个事例是“李大娘的安排”。
这是第一个统筹方法-----并行操作法的实践活动，按照上边研究的方法来完成这一实践活动。
在学生自学基础上再进行全班交流。然后推导出“思考问题”栏中的结论。 第三个事例是“沏茶待客”。
让学生根据所学习的知识判断三种方法中哪一个符合统筹工作的方法。
关键要让学生找出“有没有可以同时进行的活动？”这一主要问题。不可让学生随意去想。
实验二是“合理安排工作顺序”统筹方法的研究。让学生进一步学习统筹方法。
实验是通过两个事例的研究来进行的。
第一个事例是“运油”。
这个方法学生开始接受有一定困难。教师在指导上要抓住两点：
一是占用总的工作时间。
二是使工地尽快用到油。
学生一般容易接受第二点，对于第一点往往不甚明白，实质这是这一统筹方法的关键所在。教学中教师要做好引导使学生有所感悟。 第二个事例是“排队打水”。
让学生根据所学习的知识判断两种方法中哪一个符合统筹工作的第二个方法。
关键要让学生从“占用总的工作时间”这一思路去判断。
（4）探索发现
这一部分总结了全课的两个实验，教师可以再举一些事例安排教学活动。使学生对这三段话有更深的理解，基本上知道了两个统筹工作法。
（5）探索延伸
这一部分是本课教学又一个提升， 教师要做一些启发。建议在学生个人自学基础上再展开全班的交流活动。
五、教学反思
2.从乌鸦喝水想到的
一、教学目标
1.通过“从乌鸦喝水想到的”一课的学习活动，使学生初步具备不唯书、不唯上，积极探索，服从真理的科学信念。培养学生勇于求真、探索的科学精神。
2.通过活动，培养学生的动手实验能力和对实验结果的分析能力。
3.通过实验向学生渗透一些阿基米德原理的知识。
二、课前准备
1．教师课前按教材要求准备好相关的实验器材，并对每个实验要亲自做1—2次，以便指导学生的分组实验。
2．要进行安全教育。
三、教学的重点和难点
1.研究投石子与水面升高的关系。
2.指导学生掌握实验方法及观察分析思考的方法。
四、教学过程
1.“引言”：从《寓言》入手，启发学生的求知欲望。
2.“探索课题”：用“猜想结果——动手实践——结果验证”的研究方法指导学生以“满足什么条件，乌鸦才能喝到水？”为题，逐步深入探究科学道理。
3.“探索活动”：
（1）围绕“瓶中有多少水，乌鸦才能喝到水？”，引导学生动手做两个实验，根据学生自己得出的实验结果，让学生分析思考两个问题。
瓶中有1/3水：石子与石子之间有空隙，存在空隙中的水升不上来。只有在瓶中有足够多水时，才以用石子把水顶到瓶口。
使学生理解石子是固体，它的体积在水中占有一定的空间，很多的石子会使水面上升。
（2）第1个实验，让学生理解石子之间有空隙，而且石子这间的空隙总要占一定的体积，进一步帮助学生理解乌鸦喝水的问题。第2个实验，渗透阿基米德原理的知识。让学生理解，杯中放入石子的多少与溢出水的关系。
本课活动，老师要引导学生自己发现问题，提出问题，才能训练学生良好的科学研究方法。使学生注重现象和问题之间的密切联系，养成头脑中常问“为什么”的好习惯。长此以往，学生的观察能力、注意力及研究科学的兴趣就会随之加强，知识也会随之丰富，为将来独立进行科学研究奠定基础。
4.“探索发现”：
学生亲自实验，在得出结果的基础上理解该栏目中的①②，同时教师着重让学生体验③中的研究方法。
5.“探索延伸”
使学生理解向装满水的水杯中不断投放石子，溢出的水就是投入石子的体积这一科学道理，为将来学习阿基米德原理做一些铺垫。
五、教学反思
3.平衡与技巧
一、教学目标
1.通过“平衡与技巧”的学习活动，激发学生对重心与平衡方面的学习兴趣。培养学生勤于学习、敢于质疑、善于思索的科学态度。
2.通过探索杂技演员找平衡的奥秘活动，以科学知识和原理为载体，提高学生科学学习与研究方法的水平。
3.通过学习与体验活动，了解一些重心、对称、平衡的知识。
二、课前准备
1．教师课前按教材要求把实验器材准备好，并亲自把实验二“移动重心找平衡”的实验做1—2次，以便指导学生分组实验。 2．进行实验安全教育。
三、教学的重点和难点
1.当单足站立面积小的报纸上时，观察他们以身体的哪些部位来调节身体平衡的？
2.放了硬币的牙膏盒，牙膏盒能平衡地停在桌子的边上，牙膏盒的重心向哪个方向移动了？
3.杂技演员保持平衡的方法是什么？
四、教学过程
1.“引言”：通过杂技演员高超的技艺，启发学生探究平衡与技巧的求知欲望。
2.“探索课题”：通过探究活动，探索杂技演员保持平衡的主要方法，了解一些“重心”、“平衡”方面的科学知识。 3.“探索活动”：
（1）“肢体运动找平衡”
通过单足站立在面积越来越小的报纸上，观察他们以身体的哪些部位来调节平衡，通过观察得出结论（腰部和四肢） （2）“移动重心找平衡”
每人准备一套实验器材，按要求先把空牙膏盒的一半（重心在中心部位）放在桌边上，观察实验结果。 再在牙膏盒的一端粘三枚硬币（最好是1角的新硬币），让学生观察分析、放了硬币的牙膏盒的重心向哪个方向移动了，理解“移动重心找平衡”的科学道理。 （3）通过阅读与观察思考，找到杂技演员保持平衡的主要方法，了解“重心”、“对称”、“平衡”方面的科学知识。 4.“探索发现”
了解“重心”，“物体重心的竖直线在支撑面内”。 总结杂技演员保持平衡的主要方法与手段。 5.“探索延伸”
通过“你能站起来吗？”的学习活动，引起学生对重心方面知识的学习兴趣。在探索过程中，让学生体验到，只有具备扎实的科学知识，才能更好地了解“身上的科学”，初步建立“学科学、爱科学、用科学”的志向。 ▲ 亲身体验是求真、探索的一个重要过程，先感受确实站不起来。以慢动作站起来，体验站起来过程中上身和脚的变化。
▲ 在体验的基础上，用科学知识“从重心引垂下来的竖直线”来说明人在坐、蹲、立、跳及各种活动中，由于肢体位置的变化，人体重心的位置也是变化的。
五、教学反思
4.大陆原来是连在一起的吗
一、教学目的
1.通过对以“大陆原来是连在一起的吗？”为内容的学习探讨活动，激发学生对科学的学习研究兴趣。 2.通过本课内容的学习，使学生学会观察生活，发现生活中的问题，养成问题意识，为以后的学习打下基础。
3.在动手操作中，了解大陆板块曾经是连在一起的。
二、课前准备
1.课前教师需要收集一些大陆板块的相关知识，并进行归纳整理，形成大陆板块的系统知识。
2.制作或者收集关于“大陆飘移”的视频课件。 3.制作大陆板块拼连教具。
4.注意进行安全使用剪刀的教育。
三、教学的重点和难点 教学的重点是：
1.培养学生通过观察、分析和归纳有关材料而获得知识的基本要领。培养学生研究问题的能力。
2.大陆板块曾经是连在一起的。 教学难点是
关于舌羊齿植物化石的发现说明了什么问题的讨论。
四、教学过程 （1）引言
以一则小故事为背景导人新课。提出疑问引起学生研究本课题的兴趣。建议也可以从观看世界地图入手，提出大陆原来是连在一起的问题，引发研究动力，进入新课。 （2）探索课题
明确研究的课题：探索“大陆原来是连在一起的”问题，进一步 调动学生参与活动的积极性。 （3）探索活动 活动准备：
课前教师要告诉学生准备好：
1把学生用剪刀、铅笔及描图纸（薄纸）等活动用品。 活动设计：
提示本节活动课是通过剪拼世界地图的实验，探讨大陆飘移学说。进一步明确学习目标。建议根据具体情况再分成几个小题使学生更具体明白研究的内容。
如：世界有几大洲？有几块大陆？怎样证明原来大陆是连在一起的？
活动过程：
主要有两项活动内容。
第一项活动是通过剪、拼地图研究“大陆飘移”学说，证明原来大陆是连在一起的。
按照实验的三步程序组织好教学活动。描图是困难的，要指导好。如果有条件课前印制好（图1）对教学活动是有益处的。
最后引导到“实验观察”栏目的思考上。注意是“大致能拼在一起”。 指导观察图2是这个环节重要一点，也说明原来大陆是连在一起的。
第二项活动是关于舌羊齿植物化石的发现说明了什么问题的讨论。 可以按小组形式组织讨论，再在全班进行交流。 （4）探索发现 这一部分总结了全课，做出了结论。应让学生讨论这段话，加深理解。 并可以鼓励学生讨论：“现在大陆还在动吗？”的问题。 （5）探索延伸
这一部分是信息交流使活动得到提升，有一定难度。教师要参与交流活动。
五、教学反思
5.早餐与健康
一、教学目的
1.通过以“早餐与营养平衡”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。 2.通过活动培养学生研究问题、思考问题的正确方法。
3.通过活动使学生知道吃好早餐对学习和健康非常重要。培养学生养成良好的进餐习惯，珍惜自己的身体。
二、课前准备
1.课前教师要收集相关的资料。 2.制作“食物金字塔”视频课件。 3.制订一份健康膳食计划。
三、教学的重点和难点
教学的重点是：
1.培养学生研究问题、思考问题的正确方法。 2.认知吃好早餐的重要性。 教学的难点是：
吃早餐情况调查与分析。
四、教学过程
1.各栏目教学指导策略： （1）引言
以一段话与题图导人新课。建议采用创情激趣，巧妙地提出今天早晨吃早餐了吗？吃的什么？现在饿吗？等问题自然导入新课。 （2）探索课题
明确研究的课题：探索“早餐与健康”问题，进一步调动学生参与活动的积极性。建议根据具体情况结合课文再分成几个小题使学生更具体明白研究的内容。 （3）探索活动 活动准备：
① 课前教师要告诉学生收集早餐食物的名称。 ② 做好组织工作：分小组，推举主持人等。 活动设计： 提示本节活动课活动是通过收集信息、调查研究、小组讨论等方法研究早餐与健康的课题。进一步明确学习目标。 活动过程：
主要进行三项教学活动。
活动一是 “参加吃早餐话题的讨论”。重点内容是教材上给出了一幅图，表现了老师和同学们一起谈论吃早餐的情况。每个同学说的都不同，自然就会引出两个话题一是为什么吃早餐？二是早餐吃什么好？为下面的活动起了引动与导向的作用。教学中要解决好两个问题： ① 组织好小组内同学交流自己吃早餐情况的活动。教师要巡视听取发言，初步了解学生吃早餐情况，为下面活动安排做到心中有数。
② 关于“信息台”教学内容的处理，教师要根据具体情况做出教学安排。力求有趣味性让学生有所感悟，结合谈出自己的对吃早餐重要性的认识，教学效果则更好一些。
活动二是“我们的调查与分析”，可组织学生按教材提供的操作程序进行。教学中要注意两个问题：
① 这一活动是学生学习开展科研活动的方法----调查法的过程。所以对操作要素如：拟定主题、设计问卷（调查内容）、调查方式方法设计、进行调查、数据统计、综合分析、结论提出等方面要一个潜在的引导，使学生有所感悟。
② 引导学生做好数据分析，并提出初步结论。进一步引导到我们要怎样改变不良的习惯。
活动三是“学一学搭配早餐”。首先要组织学生对“资料”栏目内容进行学习，要采用活泼的生动的教学方法。在此基础上再学习搭配早餐。并组织展示早餐计划表，教师适时点拨。 （4）探索发现
这一部分既总结了全课的三项活动，又是对研究结果的提升。要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （5）探索延伸
这一部分使活动得到进一步提升，介绍了食物金字塔的知识，有一定难度，要结合视频课件做好启发和引导。再指导他们如何与家长一起制定健康膳食计划，最好提供计划的制定方法和内容。
五、教学反思
6.哪些材料隔音效果好
一、教学目的
1.通过以研究隔音材料特点为内容的实验学习活动，引起学生对声学知识研究的兴趣。培养学生在实验探究方面的能力，增强学生对隔音材料特点的认识。 2.通过学习与实践活动，养成通过实验分析研究问题的能力并学会对比分析的方法。
3.通过学习与实践活动，了解隔音材料方面的知识以及隔音材料的应用。
二、课前准备 1.相关知识：
（1）噪声：从物理学角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音；从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音；以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。环保噪声比物理噪声范围广。
（2）噪声的等级和危害：人们以分贝（符号bB）为单位来表示声音的强弱，人能够适应的声音是90dB以下。噪声的危害是多方面的，对人的生理和心理都有影响。
（3）减弱噪声的途径： 在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。 1.对于声源的选择要做到能够持续发声，如：闹铃、定时器、手机、收音机、音乐播放器等。
2.皮尺应选择测量范围较大的。
3.实验场地选择较为安静的地点，效果更明显。
三、教学的重点和难点
1.教学重点：初步了解多孔、多皱、松软的材料隔音效果好
声音的传递需要能量，不同的材料都对声音都有隔音作用，但效果不同，隔音效果好的具有多孔、多皱、松软的特点。
2．教学难点：在比较分析不同材料隔音效果的同时，归纳隔音效果好的材料的特点。
四、教学过程
1．各栏目教学指导策略： （1）引言：
引言部分选用了2008年北京奥运会的射击比赛中，运动员戴一个隔音耳罩的照片，并阐述其目的是为了保护听力，防止射击时的枪声对耳朵造成损伤。从而提出：耳罩内用什么样的材料隔音效果好的问题，引发同学们的思考。 （2）探究课题
由引言部分思考隔音材料的特点，目的是直接切入本课的研究内容，确立分析隔音效果好的材料的结构特点。从而使学生明白本课的学习目标。 （3）探究活动 1.活动准备：
（1）仔细观察生活中的一些现象，看看哪些材料对声音的阻碍效果好？对于实验材料，可以用身边的一些常用物品代替。如：声源可以是闹铃、定时器、手机、收音机、音乐播放器等。 （2）进行安全操作教育。 2.活动设计：
将闹钟调至闹响状态放入鞋盒中，并用填充物将鞋盒填满、填实，实验的同学远离鞋盒，直至几乎听不到闹钟响，用皮尺测量出填充不同物品时，听不到声音的距离。通过实验，体会不同材料对声音的阻碍作用的不同，使学生初步了解隔音材料的特点。
教师在组织学生实验时，应以学生为主，充分发挥学生的主动性，保证学生有足够的活动和思考空间。对于能力较强的学生可以在实验之前，制定实验方案，将实验现象以表格等形式记录下来，同时使学生对实验活动有一个完整的认识，提高学生的实验能力。 3.活动过程：
本课实验活动安排了两组实验，一是利用海绵进行实验：将闹钟调至闹响状态放入鞋盒中，将海绵填入鞋盒中，注意要填满、填实。然后逐渐远离鞋盒，直至几乎听不到闹钟响，并用皮尺测量出此时距鞋盒的距离。二是利用包装泡沫、碎布、锡箔纸代替海绵进行实验。目的是通过测量出在听不到声音时距鞋盒的距离，比较这些材料对声音的阻碍程度，从而再分析对声音阻碍作用好的材料的结构特点，并在小组中进行讨论，广泛交流意见，达成共识。
在实验过程中，应以学生动手实验为主，可将实验分为几个小组同时进行，也可让不同的小组完成不同的实验。在活动中，应注重同学们动手能力的培养，并通过实验亲自实践，体会通过实验得到科学规律的快乐。
在实验过程中，还应注意对实验细节的指导。如：声源的音量可以调小一些，以便测量。特别是在使用实验器材时，应注意安全。教师应在授课前对实验中可能发生的情况做出有效的预案，确保实验的顺利进行。 （4）探索发现
教师应使学生建立实验报告的思维模式，引导学生回顾实验中的关键环节，以加深学生对探索过程的理解，加强学生对科学方法的认识；帮助学生用不同的形式表现规律内容，重点落在比较不同材料对声的隔音效果上。并针对实验探索过程进行讨论，反思实验中的成功经验和不足。引导学生思考用什么方法得到了科学规律，加强学生对实验研究问题方法的认识，同时总结出隔音效果好的材料具有多孔、多皱、松软的特点。 （5）探究延展
引导学生发现生活中在什么地方用到了隔音材料，分析这些材料的特点。 并解释松软的雪地、卧室的软装饰、摩托车的排气管等为什么可以消声。
五、教学反思
6.你了解水吗
一、教学目的
1.通过对以“水的性质”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。
2.通过学习和实验活动，培养学生的观察、实验能力和分析综合的逻辑推理能力。培养学生严谨、细致的科学态度。
3.通过学习与实验活动，使学生知道水是万能溶剂、具有表面张力、毛细现象等综合性质及有关知识。
二、课前准备
课前教师要注意收集相关的资料，做好相关实验的准备工作，包括分组实验的物品，并进行熟悉实验操作的演练工作。
关于“探索延伸”栏目问题，教师最好能围绕其内容制作视频课件，有助于提高教学活动效果。
三、教学的重点和难点
教学的重点是学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养动手实验能力。
教学的难点是“探索延伸”栏目的问题。
四、教学过程
1.各栏目教学指导策略： （1）引言
以导语开始进入本课学习探索活动，目的是调动学生参与本次活动的积极性。
建议教师先引导学生回忆有关水的知识。在此基础上提出跨学科综合研究水的性质的方向性问题，进入新课。 （2）探索课题
明确本课的学习目标：观察研究与信息分析研究水的特性。进一步调动学生参与活动的积极性。 （3）探索活动 活动准备：
① 课前教师要按小组准备活动器材： 少许白糖、少许食醋、水。一枚硬币，滴管、报纸条、水杯（最好用烧杯）、搅拌棒（筷子即可）等。 ② 做好小组实验分工
③ 进行遵守实验规则和安全操作教育。 活动设计：
提示本节是通过实验、信息总结研究归纳水的性质及在生活实践中的应用。进一步明确学习目标。 活动过程：
本课活动由两部分组成。
第一部分是 “水是万能溶剂”的实验。 共安排了三个实验： ① 水能溶解固体-----糖
实验中提醒同学认真观察，这是一种能力的培养。同时让学生学习“搅拌”的技术，这是实验的基本功。
关于“水还能溶解其它固体吗？”的问题，由于学生知识有限，比较难以回答。还有食盐、白矾等，若课前准备一些，进行演示效果更好。 ② 水能溶解液体-----醋
可按照上面程序进行。关于“是不是所有液体都能被水溶解？”的问题，由于学生知识有限，各答出一二例即可。 ③ 水能溶解气体-----氧气
这一活动没有安排直接实验，是用推理方法导出结论的。教学中要生动的纽织好教学活动。可以逐步设问进行推理，结合图片进行教学活动。。 第二部分是用总结归纳法综合研究水的性质。
这三个性质学生不同程度的研究过，教材中用三个实验帮助学生回忆和总结出水具有表面张力、有毛细现象、冰比水轻等三个水的性质。 实验可由教师演示完成，有条件也可以分成小组去完成。每个小组做1---2个实验即可。 （4）探索发现
这一部分既总结了全课的实验，又把课题研究引伸到水还有许多性质，以后要收集这些信息的问题上。教学中可以给予一些提示，达到对这一“总结”的理解。 （5）探索延伸
这一部分是本课教学又一个提升， 是水的又一性质的实例，教师要做一些启发，此题有一定难度，教师要酌情考虑解决。
五、教学反思
8.蒸发与降温
一、教学目的
1.通过以“蒸发与降温”为内容的学习探讨活动，培养学生喜欢研究事物的科学精神。
2.通过学习和实验活动，培养实验、观察、分析、推理、判断的能力，培养学生严谨、细致的科学态度。
3.通过学习与实验活动，使学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热。学习用水蒸发时要吸热的道理解释生活中的现象。
二、课前准备
1.课前教师要注意收集相关的资料。
2.做好实验的准备工作，并进行熟悉实验操作的演练工作。
3.关于教材上“图2”的实验可在上课的前几天安排两个学生在教室里合适的地方进行实验，以备课上让他们汇报实验情况。
4.关于“降温的应用”可以制作视频课件以提高教学效果。
三、教学的重点和难点
教学的重点是培养学生通过实验进行观察、分析、推理、判断。 教学的难点是解释生活中利用蒸发降温的现象。
四、教学过程 （1）引言
以导语开始进入本课学习探索活动，目的是调动学生参与本次活动的积极性。 蒸发现象是人们常见的现象，学生有这样的生活经验，但并不经意。教师可以列举几个生活中常见的、具体的感性事例如晾湿衣服、馒头干裂、等，然后用湿毛巾在黑板上写出“蒸发与降温”以此引起学生的关注，进入新课学习。 （2）探索课题
明确本课的学习目标：观察研究“蒸发与降温”现象。进一步调动学生参与活动的积极性。可以细化成小的目标，使学生进一步明确学习目的。 （3）探索活动 活动准备： ① 课前教师要准备好活动器材。
1块湿布、1台电风扇，1支酒精温度计、洒水器具等。 ② 选好参与实验的学生助手。 ③进行安全教育。 活动设计：
提示本节是通过实验、观察研究水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热，解释生活中的蒸发降温现象。进一步明确学习目标。 活动过程：
本课安排了两项实验
实验一是研究蒸发现象-----水哪去了？
这一环节共安排了两个小实验和一个讨论活动。 第一个小实验是用湿布在玻璃上擦一片水迹，观察玻璃上这片水迹有什么变化？ 接导语用湿毛巾在黑板上写出“蒸发与降温”可以很好完成这个实验。 第二个小实验是在碟子里放一些水，过几天，碟子里的水没有了。 请那两个学生把实验情况进行汇报，也可以很好完成这个实验。 重要的是引导好讨论，回答水到哪去了的问题。这里有两个问题
一是水变成水蒸气飞散了。二是可能学生不容易说准“平常温度下”。 教师点拨好这两个问题自然总结出蒸发现象的概念。 “小组讨论”这一部分有承上启下的作用，可以结合教材让学生在小组内进行讨论。达到提出一个设问：“„是不是有降温的作用”即可导入下一环节-----第二个实验活动。
实验二是研究蒸发与降温的问题。这一环节安排了一个实验和一个用蒸发降温道理解释生活中有关现象的问题。 实验是证明蒸发降温的道理。生活中大都以为夏天用电风扇吹风可以降温，使人感到凉爽。实验证明了这种说法是不不正确的。是因为电风扇吹风是使蒸发加快了，蒸发吸热而降温，才使人感到凉爽。
教学中可以因温度计读数全班同学不易同时看到，可以请助手给大家报读数。 这是一组对比实验，教师要掌握好对比因素的变化，这一因素变化给学生描绘在黑板上：
电风扇——无水时——没有蒸发现象——温度计读数不变 电风扇——有水时——有蒸发现象——温度计读数降低 学生自然得出蒸发吸热而降温的道理。
在此基础上研究其道理的应用。对四个生活中常见的现象可以实验，可以讨论。学生会很容易进行合理的解释。教学过程要生动活泼，方能收到好的教学效果。 （4）探索发现
这一部分既总结了全课的实验，又回应了导言的内容，学生容易明白其中的道理。可以再追加一问：过一会身上水干了，又会有什么感觉？为什么？这样既能加深对蒸发吸热而降温的道理的理解又回应了导言的全部内容。 （5）探索延伸
这一部分是本课教学又一个提升， 教师要做一些启发，此两题有一定难度，教师要酌情考虑解决。
五、教学反思
9.最佳路线
一、教学目的
1．通过以“一笔画”为内容的学习研究活动，引起学生对“数学名题”的学习研究兴趣，培养积极研究问题的科学态度。
2．通过学习与探究活动，感悟研究科学问题的方法，锻炼思维能力。 3．初步了解“一笔画”问题的有关知识。
二、课前准备
1.课前教师要注意收集相关的资料。 2.根据教学需要将有些图形绘制成教学挂图。 3.制作有关的视频课件，使研究气氛更具有趣味性。
三、教学的重点和难点
1.本课教学重点是培养学生对“数学名题”学习研究兴趣，探究问题的科学态度，了解探究问题的科学方法。 2.教学的难点是知识准备部分。
四、教学过程 （1）引言
主要是通过邮递员送报纸最佳路线问题引起学生参与活动的积极性。并提出一笔画问题，明确了什么是“一笔画” （2）探索课题 明确研究的课题：探索“一笔画的规律”。此处可以提出“一笔画的规律”研究是世界名题，进一步调动学生参与活动的积极性。 （3）探索活动 活动准备：
① 按小组准备好白纸、彩色笔等学习用品。 ② 要分好小组，做好组织工作。 活动设计：
提示本节活动课活动是通过通过实验与推理探讨“一笔画问题”的初步规律及其应用。进一步明确学习目标。 活动过程：
本课活动由四部分组成。 第一部分：知识准备 1.进一步让学生知道一笔画问题的相关概念。
2.关于偶数、奇数、偶点、奇点的问题有一定难度，引导得法学生还是可以理解的。教师也可以多举些例子让学生判断出奇点和偶点。 会判断即可，不追求概念的记忆。
第二部分： “实验一”图中顶点都是偶点的图形。
首先也是知识准备，画图形“口”一笔画的表示方法。难度不大，但这是全课的“基本功”，一定让所有同学掌握这一画法。也使学生对一笔画图形有个初步的认识。
在此基础上开始研究一笔画的规律，先研究图中顶点都是偶点的图形能否一笔画成。（图4）可以先让学生试画。再引导同学进行寻找规律的研究。
研究步骤是 ① 先定出图形的顶点，即线的交点，标上字母。② 确定各交点是奇点还是偶点。 ③ 推导结论。 ④ 进行验证。
教材中用（图6）图形进行验证。引导到研讨“思考问题”栏目的问题。自然得出结论。教师可以再举几个顶点都是偶点的图形让学生实践。
严格讲做为数学题这样一个研究过程也不足以证明图形顶点都是偶点的图形就都能一笔画成。这里是小学生的推导验证还是可行的，因为它是已经被证明了的。此点教师要明确，下面的研究都同此理。 另外请教师注意后面背景资料。
第三部分：“实验二”图中顶点都是奇点的图形。 教学方法可以同上，也可以让学生自主去研究。在总结规律可以直接指出科学家研究的结果。但要让学生理解掌握好这个结论。
第四部分：“实验三”是进一步验证已得结论。都可以让学生自主去研究。教师要做好点拨，及时在全班指导共性问题。 （4）探索发现
这一部分既总结了全课的研究活动，又把课题研究做了扩展性的相应的结论。要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。尤其对第三栏目的语句应让学生理解和认同。 （5）探索延伸
这一部分是对导言的回应，学生会很有兴趣的去完成，又是一个实用的问题。
五、教学反思
10.“机会与可能性”的探讨
一、教学目的
1.通过以“机会与可能性”为内容的实验活动，引起学生对“机会与可能性”方面的学习与研究兴趣。培养学生主动、独立学习数学方面知识的科学态度。 2.通过学习与实验活动，使学生的观察能力与分析能力、学习方法有所提高。 3.通过学习与实验活动，简单了解数学中概率方面的知识及应用。
二、课前准备 1．教师在课前需要准备活动的器具和概率方面相关的资料，教师应该对活动实验演示加以练习。 2．进行安全教育。
三、教学的重点和难点
1.本课内容的重点内容及分析。 通过“布袋摸球”、“掷硬币”等实验，研究“某种事件的可能性”即某某事件发生的概率问题。
2.本课内容学生在接受上较困难内容及分析。
通过“布袋摸球”、“掷硬币”等实验，印证事件的可能性只有两种，即一半的可能性和可能性较大。
四、教学过程 （1）引言
通过我们日常生活气象预报引出“机会与可能性”的问题探讨。 （2）探索课题
“机会与可能性”的问题探讨既是数学中的“概率”问题，也是我们生活中经常需要思考的问题。 （3）探索活动
按“活动准备”、“活动设计”、“活动过程”、等环节进行操作。重点是介绍“活动过程”，也是本课教学参考的重点。 “活动准备”中要提出安全教育和卫生的内容。 （4）探索发现
通过回顾实验主要内容，知晓实验中数据越多，概率越接近实际的可能性。 （5）探索延伸
通过学生们熟知的“守株待兔”的故事及我们生活中购买彩票的常识再次复习“机会与可能性”，并加以正确引导教育。 着的门，他赢得汽车的机率会增加一倍。 可能性
可能性，是指事物发生的概率，是包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标。
数学也可以运用可能性。
必然事件（100% 即一定会发生的事件，如：光在同种均匀介质中沿直线传播） 不确定时间（x% 即在主观或客观条件下都不能确定是否会发生的事件，如：扔一枚硬币，落地后正面朝上）
不可能事件（0% 即在逻辑思维下不会发生的事件，如：太阳从南方升起）
我们这个世界中，可能性不会超过1（100%），如同机械效率不能超过1一样。
五、教学反思
11.练练你的想象力
一、教学目的
1.通过想象力的训练活动，激发学生以几何图形组图方面的学习兴趣，培养主动、大胆想象、细心钻研的科学态度。
2.通过想象力方面的探究活动，培养学生的想象能力，体验学习、研究、尝试、创新的过程。 3.通过训练活动，开启学生的想象思维，进一步理解“创造离不想象”的含意。
二、教学的重点
1.使学生认识到“丰富的想象力是创造、创新的基础”。 2.通过训练活动，使学生的想象思维能力有一定的提高。
三、教学过程
训练活动一：“它们像什么？”
对图
1、图
2、图3三个图形，发挥各自的想象力，提出自己的新奇命名，通过交流，互相启发，使每人的想象力有所启发。 训练活动二：“添画”使其每幅图均有实际意义 训练活动三： 给定的条件
或 大小不限，形状不限。
大小不限，形状不限。
长短不限，粗细不限。
________ _____________ 3.想象力是培养创造方法之一，在活动中师生之间，生生之间可以搞一些互动活动，从学生中选几幅作品，画在黑板上，教师从“教参”里的参考图中选几幅作品共同参与展示，以达到开阔思路、启发创作灵感，提高学生的想象能力及创造能力的目的。
五、教学反思
12.主体附加发明
一、教学目的
1.通过本课的“主体附加发明技法”课题的实践与探索活动，引起学生对发明技法的学习研究兴趣，提高创造能力。 2.通过学习与实践活动，初步学习“主体附加发明技法”的知识，学习利用“主体附加发明技法”尝试发明活动。
二、课前准备
课前教师要注意收集相关的资料及实物。
三、重点和难点
教学重点是让学生敢于创新，认识发明并不神秘。
教学难点是对“主体附加发明技法” 的掌握与实践。在如何启发五年级学生突破创造发明障碍，存在一定难度，教师要做好指导。
四、教学过程 （1）引言
利用插图和带橡皮的铅笔的发明切入主题，引起学生学习探索的兴趣。教学中也可以某一实物为例讲起，效果会更好。
也可以从讲述美国画家李浦曼发明带橡皮头铅笔的故事讲起导入新课。 也可以从复习“自主组合发明技法”说起，导入新课。 （2）探索课题 明确研究的课题：探索“主体附加发明技法”，进一步调动学生参与活动的积极性
（3）探索活动 活动准备：
收集并了解一些物品的特点与功能的信息，尽可能收集实物或者视频资料，制作相关课件更是丰富教学活动的重要方法。 活动设计：
提示本节活动课活动是通过研究身边主体附加的物品，分析特点、找出这种发明技法的规律，并实践主体附加发明法的发明活动。 活动过程：
进行三项实验研究活动，这些活动是逐步递进的，教师要把握好，分别为： 实验一
是通过两组利用“主体附加发明技法”发明的物品来分折发明过程，让学生初步感知“主体附加发明技法”的奥妙。
教学活动中要使学生逐步体会“主体附加发明技法” 的发明前的物品与发明后的物品的关系----主体物品和附加物品的组合。
而对于发明前的物品与发明后的物品在功能上的变化可以通过小组讨论方法进行。
关于功能分析十分重要，这是“主体附加发明技法”的关键点。 教师如果认为条件成熟，可以由教师或者让学生再举些事例，来体会“主体附加发明技法”的规律。
对栏框中“主体附加发明技法是在一件物品（主体物品）上添加其它物品组合在一起而发明的新物品，而且这件新物品具有了新的用途。”这段话应让学生用自己的语言在小组内进行讨论领会。 实验二
是通过两组事例让学生初步尝试“主体附加发明技法”的活动。教师在组织教学活动时，可以以学生自主学习为主，组织教学活动。 在这个基础上分析带水杯的旅行壶的发明。 实验三
是通过两组活动让学生尝试用“主体附加发明技法”的自主发明活动。
第一组是对主体物品电话机用“主体附加发明技法”扩散创造思维的发明活动。 第二组是完全自主的主体附加发明活动。
教师在教学活动时，要细心做好各小组的组织工作，使全体同学都参与活动。 要注意启发学生从发明前后物品的功能变化入手，研究新物品的发明价值和意义。落实发明活动的四点要求，要使学生明白其中的道理。 （4）探索发现
这一部分给出两段内容。
第一段内容是实验的回顾与总结。发明的目的是为了提高物品的功能。 第二段内容对“主体附加发明技法”的提升，是很有实践意义的。可以组织小组讨论，举例来说明，使学生有进一步的收获。 （5）探索延伸
这一部分用本课的“主体附加发明技法”的规律启发学生 的自主发明活动。可以用小组讨论方式进行教学活动。
五、教学反思
