2016年春季学期“名师大课堂”教学观摩 活动心得体会
2016年3月初，我们参加了名师大课堂教学观摩活动，在听课后点评时，经常可以听到这么一句话：“这节课语文味很浓！”近几年来，由于课堂改革的不断深入，老师们不再追求热闹而无效的教学，都十分清楚地明白，语文课姓“语”。 “要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。语文味是什么？“语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。语文味浓就必须突出工具。黄亢美说：“语文的人文性功能是重要的，但工具性却是主要的。”那么，语文味如何体现呢？
一、语文课要有琅琅读书声
读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。我们都知道：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”只有“熟读”才会“精思”。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。”那么，如何读书呢？就是要读正确，读流利，有感情地读。如吉林省的孙世梅老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》，这篇课文以白话文的形式出现，描写王熙凤的外貌这段比较难读，为了让学生读通、读顺，孙老师首先出示一个表示动作的词，然后由字连成词，由词连成短语，由短语连成句。采用不同形式反复朗读课文，先是自由地读，要求读准确，读通顺；然后小组检查读，最后一起朗读。学生从不同的角度去体会，答案就不一样，个性化的独特感受得到体现。这样的读就充满语文味了。如陈金龙的《乡下人家》一课，开头用诗引入课文，中间又化文为诗，由诗指导读，充分展现了以读为本。通过多种形式引读，让学生充分感知了乡下人家如诗、如画。如《百合花开》一课，有一句排比句，老师指导学生读几遍以后，再把她变换成诗歌的形式，让学生读，老师主张读出自已的感受，如果认为它是排比时，读出排比的气势，认为是诗时，读出诗的韵味。
二、语文课要有品词赏句 课文中的语言就像沙滩上的一颗颗贝壳，是那么丰富；而丰富、精湛、耐人寻味的语言怎样才能走进学生的心田？品——品词赏句！如王自文的《纪昌学射》，就重点品“盯”字，首先让学生做“盯”的动作，明白意思后，让学生找出飞卫怎么让纪昌“盯”，纪昌怎么练“盯”，盯出什么成果。老师教的两段文段紧紧围绕“盯”这个字进行赏析。学生通过品词析句明白寓言的寓意。不用老师强加给他，课文告诉我们什么道理。如《百合花开》一课，先让学生找出百合要开花的段落，百合开花的段落，然后在朗读析句中品“终于、不敢、欣赏”这几个词，品“欣赏”这个词的时候，她采用先分解后综合的方法，如什么叫“赏”（专心地看），“欣”指什么（高兴），什么叫欣赏用简练的的词语来概括出来。这样就得出了“欣赏”的意思。然后，老师又说：“让我们用心地去欣赏百合，用词语概括出来。”并让学生上台写出来，这样自然而然地引出了百合的精神。她表面没概括中心思想，但学生把自己最受感动、感悟最深的词写下来，这就是概括中心思想。所以黄亢美老师说：“我们淡化段落、中心思想但不等于不要，在强化语言的训练中，中心思想是自然出现，而不是强加给学生的。
三、语文课要有写的训练
学生在学习课文时进行写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言。《纪昌学射》先学习课文，他练得相当到家了，课文中怎么说，然后读课文中的句子（ ），接着老师拓展出示描写纪昌盯出成果部分的文言文，让学生说说你觉得纪昌是个什么样的人，最后顺势仿写“纪昌的本领相当到家了----- 本次观摩的课上，老师们听不到轰轰烈烈的豪言壮语，看不到纷呈各异的学生才艺大展示，只有上课老师悉心指导学生读好每一句话，说好每一句话，用好每一个词，写好每一个字的普普通通的语文教学过程，褪尽浮华，还原本色，本次观摩活动告诉每位一线小学语文教师，语文课就是扎扎实实进行语言文字训练，培养学生听、说、读、写的能力，这一理念在各位名师的课堂上真实地体现着。
通过本次观摩，它将引领我们在教育战线上扬帆起航
