《望月》第二课时教学设计
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：
指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
课前活动：
请同学听苏轼的《水调歌头 中秋》朗诵。
一、创设情境，谈话导入：
这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。齐读课题。深情一点，再来一遍。对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！ 请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——
生：江中月，诗中月，心中月。那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？
多数人印象最深的是心中月。看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。（板书）
二、赏江中月，感受月色美。
1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。出示投影。
2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。） 师：没错，是写景。（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。
3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？ 安祥：写出了月夜的安静。 隐隐约约：写出神秘。
镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。
黑色剪影：写出了一种朦胧的美。因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。
4、这么美的文字，让我们来读一读。听老师说，你们读有关的句子。
那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。 师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？ 生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 师：好，我们继续读。低头凝望江面，只见—— 生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”
师：谁听出来了，读第一句话前，我用了哪个词？ 生：抬头仰望。
师：读第二句话前，我又用了哪个词？ 生：低头凝望。
师：这是作者的观察顺序，也是他的写作顺序。这个顺序就是从上—— 生：到下。
师：还没有写完，我们继续读。放眼眺望远方，只见—— 生：（接读）“江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边„„” 师：谁听出来了，这次我用了哪个词？ 生：放眼眺望。
师：放眼眺望，望的是近处还是远处？ 生：是远处。
师：那么，第二句的低头凝望，望的是近处还是远处？ 生：是近处。
师：这是作者的又一个观察顺序，也是他的又一个写作顺序。这个顺序就是从近—— 生：到远。
师：好，我们连起来看江中月这段文字，它的写作顺序就是—— 生：从上到下，从近到远。
4、没错，赵丽宏就是这样写的。江中月这段文字，写天上的月光，写江面的月光，写江两岸的月光，写江天交界处的月光，除了写景，还是写景，让我们再次读一读这段文字，欣赏这一幅如诗如画的月下美景！ 播放音乐，齐读。
5、品写景的散文。 我们来看这一段——
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。） 师：（深情朗读这段文字）这是著名作家朱自清在《荷塘月色》中写月亮的文字，写得怎么样？
生：写得我感觉就是身临其境的感觉。 师：你有很好的感觉，身临其境。
生：写得很好，就好像自己看着那轮满月。
师：就像自己亲眼所见一样，这个评价很高呀！孩子们，你们觉得文中什么地方写得特别美？ 生：（朗读）“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这里写得特别美，笼着轻纱的梦，像梦境一样美。 师：这叫朦胧的美。 生：（朗读）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”我觉得这个“泻”字写得特别美，月光就像流水一样泻下来。
师：这叫灵动的美。我们来读一读这段荷塘月色。（引读）月光如流水一般—— 生：（齐读这段文字）
三、吟诗中月，感悟人文美。
过渡：同学们，如果写望月只是写景，开头写景，中间写景，末尾还是写景，写景一写到底，你不觉得这样写有点单调吗？
1、大家快速浏览课文，看看赵丽宏写望月，除了写景，还写了什么？ 生：还写了作者和他小外甥月下背月亮的诗句。 师：没错吧，还写了背诗。谁和谁背诗？ 生：（齐答）作者和小外甥背诗。
师：请问，写两人在月下背诗，这是写景，还是写事？板书：诗中月 写事
2、谁愿意来当这聪明的小外甥呢？，老师当舅舅。 （分角色背诗） 出示文中的诗句：
少时不识月，呼作白玉盘
明月几时有，把酒问青天
床前明月光，疑是地上霜
野旷天底树，江清月近人
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流
真了不起，读得入情入境啊！你们喜欢这些诗句吗？（喜欢）
3、谁来说一说这些诗句都出自哪首诗吗？是什么意思？比一比，赛一赛。
4、同学们，自古以来，诗人们写亮的诗，有的写月光下的美景，有的则借月抒情。出示投影古诗
让我们再一次满怀深情的读一读这些诗句。配乐
5、小外甥小小年纪竟能积累这么多诗句，谁来告诉我，你觉得小外甥是个怎样的孩子？ （板书：聪明好学，喜爱月亮）同学们，写月亮的诗句非常多，文中哪儿你可以看出来？省略号你敢和他比一比吗？你还知道哪些月亮的诗。
6、月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润我们的心田，此时，（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）引读：诗，和月光一起，——
四、品心中月，体验想象美。
1、过渡：是呀，吟诵诗中月，让舅舅陶醉了，外甥又陶醉了，在诗人眼里每一轮明月代表着一份情思，那么，在小外甥的心中，月亮又像什么呢？（板书：心中月） 谁来读一读？
生读：出示：像眼睛，天的眼睛。这句话用了什么修辞？比喻，把什么比作什么？ 理解“不假思索”假：借助，依靠。形容说话做事迅速。
2、为什么说月亮像天的眼睛？小外甥是怎么说的？（出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„” ）（出示图片：睁大眼睛的月亮、眯着眼的月亮）
这说明小外甥什么样的特点？（板书：爱幻想）
3、这句话是小外甥绘声绘色的说的，你能绘声绘色地来读一遍吗？
你有什么建议送给他吗？（生提建议）（你真是个出色的评委！） 听了这么多同学送给你的建议，你有信心读得更好吗？
4、你看，小外甥的描述让我们感觉到仿佛在听一个什么？童话故事
5、老师感觉更像一首诗。出示 月亮像什么，像眼睛。 这是
明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次
闭上了
又忍不住
偷偷睁开 每个月都要
圆圆的
睁大一次
„„
月亮困了，睁不开眼睛了。 谁来读一读。
（你们读得真棒，把我也带到了诗的境界中去了！）
6、在小外甥的眼里，月亮像眼睛，那在你的眼里呢？让我们也插上幻想的翅膀，想一想，月亮像什么？
月亮像什么，像 ， 这是 。
它 。过渡：（你很了不起，你的诗诞生了！）
五、写心中月，激发创造美。
月亮困了，小外甥也打了哈欠，回舱里去了，甲板上又只留下我一个人，齐读最后一节。
启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
说说，你会想到些什么？（你想到了星星，想到了太阳，想到了浩瀚的太空，想到了动人的神话传说„„）
展开你幻想的翅膀，把你想到的话写下来。
我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀， 。
五、总结全文，感受月之魅力。
月儿本无情，可在作家的眼里却是多姿多彩的，在诗人的眼里充满诗情画意，而在小外甥的眼里却是情趣盎然。同是一轮明月，心情不一样，望见的月亮就不一样了。希望同学们在以后的写作中，能用手中的笔，描绘出多姿多彩的世界。
六、作业。
1、读一读：有关月亮的文章或诗词。
2、写一写：你见到的月光下的美景。
板书设计： 21．望月
江中月 写景 从上到下 从近到远 诗中月 写事 聪明好学 心中月 写事 爱幻想
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