公开课教案
苏教版小学语文五年级下册
24 望月
第二课时教学设计
执教人：
陈云峰
时
间：2008年5月20日
地
点：张庄中心小学多媒体教室
主办单位：张庄镇中心校
参加人员：张庄镇中心校教研室人员
全镇五年级语文教师
苏教版小学语文五年级下册 24 望月
第二课时教学设计
教学内容：
苏教版小学语文五年级下册 第 24课 《望月》
教学目标:
1、知识与技能
能正确，流利，有感情的朗读课文。听写课文的第2自然段。
2、过程与方法
学会本课3个生字，联系实际或课文内容理解新词。
3、情感，态度与价值观
（1）、凭借课文语言文字，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学想，象力丰富。
（2）、通过朗读课文，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开想像的翅膀用童心来感受世界。
教学重、难点:
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学准备:有关课件
教学方法：直观教学法
小组合作交流
多媒体演示
课时划分:2课时
第二课时 教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、检查词语掌握情况
1、默写词语。
2、学生点评。
二、学习第一段
1、作者在夜深人静之时，悄悄地来到甲板上欣赏月下江景。我想这江景一定很美，谁能把描写月下江景的句子读出来?(出示第2自然段)
2、这段话中描写了哪几种事物?(指名回答)
3、这些事物与月光交织在一起，给你什么感受?(美丽如画) ( 板书:月下江景
美丽如画)
4、谁能把月下江景的美读出来? (指名读，齐读)
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文，从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、小外甥的聪明好学表现在哪里呢? (板书: 比背诗句)
5、对接诗句。
出示课件:少时不识月，________________。
（1）这些诗句你会补充吗?试一试。
（2）学生补充后齐读。
6、指导读诗，背诵。
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气
氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结，激发学生主动积累诗句的兴趣。
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
学生交流感受。引导学生说出：小外甥爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
五、学习第四段
(出示)
1、齐读课文。
2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……请你闭上眼睛展开幻想的翅膀，幻想一下。比比谁的想象最丰富。 （学生闭目遐思、幻想。）
3、引导学生把幻想的东西写出来。
4、学生交流
5、小结
五、作业
1.摘抄描写月亮的诗句
2.收集有关山水的诗句，举行赛诗会。
板书设计：
24
望月
月下江景
美丽如画 比背诗句
聪明好学 想象月亮
展开幻想
在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注重培养学生的想象能力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中出现了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅清纯的月色里，此时一切都充满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪烁的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象
能力。
