《望月》教学设计
《望月》教学设计
孔鹏鹏
孔鹏鹏，寺头乡中心学校教师，县模范教师，张江霞小语工作室成员。
望月设计方案一
学习目标：
1.我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。
2.我能与同学分角色朗读”诗中月”这一部分，并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。
3.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作”天的眼睛”,并能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点：
在”对诗”与”想象”中感受人们对
月的喜爱。
学习难点：
感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。
学习准备：
1.观察月夜美景。
2.了解文中有关”月”的诗句的出处，收集有关”月”的诗句。
学习过程：
一、复习导入
1.月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）
2.文章围绕”望月”这一主题写了（ ）、（ ）和（
）这三部分内容。（出示幻灯片1,板书：眼中月、诗中月、心中月）
二、品味感悟
（一）赏读”眼中月”,共享月下景
1.文中哪一自然段写了作者眼中的月？（出示幻灯片2）
2.赏读
A一读：谁愿意读给大家听？你觉得这是怎样的月？（板书：安详）
B二读：你能读出月夜的安静祥和吗？
C三读：让我们一起边想这样的美景边读文章。（伴乐读）
3.月光照水，水波映月，多美的景色。
（二）对话”诗中月”,体会月多情
1.此刻，这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。你听，小外甥向我挑战背诗了——
师饰演舅舅，生饰演小外甥，师生分角色朗读”诗中月”.
2.（出示幻灯片3）孩子们，文中引用的这些诗句你熟悉吗？
生交流诗句的出处及表达的感情。
3.点拨：同一轮月，一落入人间便有了不同的感情。它时而展现着童真，时而表达着思念，时而传递着哀愁，这怎样的月？（板书：多情）
4.带着对诗句的理解对诗。（与合作伙伴对，男女生对）
5.拓展：作者和小外甥只对了三个回合吗？
生继续对诗。
6.月诗月词，多如繁星，数不胜数，小外甥竟能对答如流，可见小外甥不仅聪明好学，还很喜爱月呢！
（三）大胆想象，抒写心中月
1.你看，好学的小外甥脑子里又冒出一个问题：（出示）
2.交流：在小外甥看来，月亮像什么？为什么？（出示：每个月睁大一次……）
3.点拨：小外甥眼中的月亮真（板书：有趣）
4.你觉得月亮像什么？
A生静心抒写；
B自读修改；
C生展读。
三、总结升华
1.孩子们，你们眼中的月有趣，诗
人眼中的月多情，作者眼中的月宁静。不同的人望月感受不同，但他们对月都有着同样的感情，那就是浓浓的——（板书：爱）
2.请大家课下或读一读有关月的美文，或诵一诵有关月的诗词，或唱一唱有关月的歌曲，让这轮明月永驻你的心间！
板书设计：
望 月
眼中月 宁静
诗中月 多情 爱
心中月 有趣
设计方案二
学习目标：
1.在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣；
2.结合第2自然段及名家笔下写月的片段，领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法，尝试描写自己眼中的月景。
学前准备：赏月，观察月下美景。
学习过程：
一、复习导入，整体感知
1.今天，我们继续学习《望月》。（板书：望月）
2.通过上节课的学习，我们知道文章紧扣”望月”为我们展现了三幅画面，分别是——（板书：江中月、诗中月、心中月）
二、品味”望月”,体悟情趣
（一）读月悟表达，抒写心中月
1.文中哪一部分展现了江中月？谁读给大家听听？
出示第二自然段，学生展读。
评：一汪江水一轮月，江水明月两交辉，好一幅美妙的江月图！
2.引读悟顺序
①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月：举头仰望，只见——（月亮出来了……）俯首凝视，只见——（月光洒落在长江里……）极目远眺，瞧——（江两岸……）
②聪明的孩子们，作者时而仰望，
时而俯视，时而又远跳，这就是他的观察顺序。从上到下，从近到远，观察有序！（板书：观察有序）
③如此观察之后，作者的笔端便流淌出了这样的文字：（出示第2自然段）
学生齐读。（让我们来美美地读一段）
3.赏读明特点
①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象？（安详、清幽）
②其他人眼中的月又会是什么样子呢？（依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段）
生评月之印象。
③小结：赵丽宏笔下的月安详，朱自清笔下的月朦胧，贾平凹笔下的月奇特，斯婕笔下的月清丽。
4.抒写心中月
①你眼中的月又是什么样子呢？
②现在请大家展开想象的翅膀，伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚：或许在自家门前的空地上，或许在
潺潺的小溪边，或许是在高山之巅……月亮出来了，尽情地吐洒着它的清辉，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎样的波澜？请把自己心中的月色写下来，可以借用名家的观察顺序，描写方法，甚至是你喜欢的语言。
生练笔。
③展示。
④小结：大家心中都住着一个最独特的月亮，所以笔下才有最美的月色。
（二）对话”诗中月”,感受月之情
1.对月
①如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥。看，小外甥和舅舅对诗啦！
②学生自读课文第二部分，划出文中的诗句，抑扬顿挫地读一读。
③（出示六句诗）我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧！（师生分角色读）
2.悟情
①每句诗中都嵌着一个月亮，每个月亮中都藏着一种心情，你读懂了吗？
学生联系旧知及阅读感悟分享。
②同一轮月，一落入诗人眼中便有了不同的情感。他有时是一种相思、一串眼泪，有时又化作了一缕乡愁、一声感叹！这月，多有情！（板书：有情）
③让我们重温这多情的月！（师生齐读）
④诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……
（三）望月展想象，共话幻中月
1.月，给诗人以灵感，也给小外甥以灵感。突然，小外甥又冒出了一个问题：（出示：月亮像什么？）
2.小外甥自己怎么看？
学生浏览课文第三部分，划出相关句子。
交流句子。
3.多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看来，既像童话故事又像小诗，不信你来读读！
出示小诗，学生朗读。
4.都说孩子是天才的诗人，都说孩
子的眼睛最亮，都说孩子的心灵最美。小诗人们，用你明亮的眼睛看看，月亮还像什么？
出示月图，生望月说想象。
5.你们眼中的月亮真有趣！（板书：有趣）
三、升华情感，拓展延伸
这月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望得深情，小外甥望月望得痴迷，课下让我们继续望月之旅。（出示课后实践活动）
板书设计：
望
月
江中月 观察有序
诗中月
心中月 有情有趣
设计方案三
学习目标：
1.能划出文中表现”我”和小外甥爱月的句子有声有色地朗读，体会”我”和小外甥的爱月之情以及”我”对小外甥的喜爱，领悟散文”形散神聚”的特点。
2.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作”天的眼睛”.
3.我能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点、难点：
借助具体的句子体会”我”和小外甥的爱月之情以及”我”对小外甥的喜爱，领悟散文”形散神聚”的特点。
学习准备：
1.观察月夜美景。
2.了解文中关于月的诗句的出处，收集关于月的诗句。
学习过程：
导读—共享月歌，激发兴趣
1.播放有关月亮的歌曲，生猜一猜。
2.月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）
导疑—温故知新，引出新疑
1.复习旧知：《望月》这篇散文紧
扣”望月”写了（ ）和 （
）（人物）在 （
）（地点）（ ）（做什么），表达了（ ）。
2.引出疑问：从哪些句段中可以看出”我”和小外甥对月亮的爱呢？我们一起到文中寻找答案！
导悟—紧绕主线，精读细悟
主线一：爱月情
1.”我”的爱月情
①学生浏览课文，找出集中展现”我”爱月亮的段落读给小伙伴听。（出示幻灯片2）
②展示朗读。（出示幻灯片3）
交流：这样的月景你喜欢吗？它给你怎样的感觉？
③一切景语皆情语，心中有情，眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。（师生伴乐朗读）
2.小外甥的爱月情
①多情的作家钟爱月亮，调皮的孩童也爱月亮，你从哪些字里行间可以读
出小外甥对月亮的爱呢？（出示幻灯片4）
生读课文3一19自然段，用——划出表现小外甥爱月的句子。
②交流：
句一：是月亮把我叫醒了。
评：童真的语言中充满了对月亮的爱。
句二：写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
A丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。
B小外甥背了哪些有关月的诗句？这些诗句你熟悉吗？
C”我”呢？
D让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧！（出示幻灯片5）
E小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗？你从哪里读懂的？
F你还会背哪些带月的诗？
G大家对月的爱也不亚于小外甥。
句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜
欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……
A小外甥为什么把月比作眼睛？
B小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶？你听过人们把月亮比作什么？
C新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。
③总结：文章以”爱”为线，将”我”、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板书：形散神聚）
主线二：人之情
1.文章展现的仅仅是”我”和小外甥对月的爱吗？（我对小外甥的喜爱）
2.从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱？
3.明月高悬，清辉轻洒，舅舅外甥，对月轻谈，情真意切，情深意浓！
导创—望月遐想，大胆表达
1.孩子们，你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗？
2.出示图片，师生共赏。
黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美，美不胜收！
3.你觉得月亮像什么？
①生选择一幅图片大胆想象，用一段话写下来。
②展示佳作。
4.月是诗，月是歌，月中有故事。月亮让远行的人思乡，让诗人笔下佳句流淌，让我们的生活充满诗意，让我的思想任意驰骋！愿这轮明月能够永驻大家心间！
拓展实践
读一读有关月的美文；
诵一诵有关月的诗词；
唱一唱有关月的歌曲。
板书设计：
望 月
爱
”我” 小外甥
形散神聚
编/后/话
我曾经三次公开执教《望月》一文，每教一次，便会根据不同时期对文本及语文教学的认知修改一次设计方案，如果有第四次，可能还会有不一样的设计方案。期望我曾经的思考能给您带来些许启发！
