深化课堂教学改革 全面提高学生素质
朱集镇一中
课堂教学是中学课堂改革的主战场，是达到教育目的的主渠道。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，本学期结合区教研室提出的“二五五课堂教学意见”，我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究、大胆实践、在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得一定成绩，全体教师树立了新的教育观，人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
一、转变教学观念是关键
教育观念的转变是课改的前提和基础，正确的教育思想是课堂教学的灵魂。没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践行为。课堂改革，就是教师理念的改革，是对教师创新精神和实践能力的培养。每一个参与者，必须更新观念，转变理念。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，让教师内心受到极大的触动，从心底里想改，是走好课改之路的第一步。为了达到这一目的，我们摒弃了口头开会、大声吆喝的空洞做法，而是以加强理论学习为突破口，结合中心学校建设学习型教师队伍的要求，学校统一购买了一批教学理论的书籍，达到人手一册，要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，认真组织教师学习“二五五”课堂教学模式解读，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为学生的“学” 服务的意识。
二、健全组织抓实管理是基础
学校建立健全了实验组织，校长和业务校长亲自担任实验领导小组的组长和副组长，吸收学科带头人和青年骨干教师参与到领导小组中来，并且分工负责、职责明晰；在此基础上组建起了一支有战斗力的实验教师队伍，让那些积极上进、乐于奉献、思想解放的教师先行一步，在此基础上，将实验的教法、学法辐射全校。今秋我校以教研评选课改先进个人为契机，先在全校教师中进行赛课，每组评选的优秀再在全校讲，最后再接受教研室领导的检验，我校的陈玉坤、黄艳昆等教师的课受到了教研室领导的好评，在庆元旦活动中，我校第一次把教师赛课拿入活动中，每组派3名教师参加，由评委评出
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二、三等奖，并对这些教师进行了物质和精神上的奖励。通过多种方式，给教师提供相互学习、交流的机会，调动教师参与课改的积极性。学校还致力于打造课改实验班工作，努力为实验班教师创造宽松的实验环境，包括舆论导向、政策导向、评价导向等。允许实验班教师根据实验需要调整课时结构、改变教学计划等。确保课改顺利进行。
三、评价引导健全制度是保证
在课堂教学改革中，评价的主体要改变，课堂教学评价也由评价教师为主转为评价学生为主。主要从以下方面：
1、由评价教师的讲解精彩度为主转为评价学生的参与度为主（是否以各种形式参与学习）
2、由评教学环节的完备性为主变为评价教学环节的合理性为主（尤其是时间分配）
3、由评课堂的活跃度为主变为评价每个学生是否真正进入学习状态为主（是否真钻进去了）
4、由评价师生的交流互动（主要是问答）为主变为评价学生的交流展示为主（要亮出学习的结果）
5、由评价教师的板书设计为主变为评价学生的板书、作业、笔记等练习为主（不看教师写而看学生写）。
制定各种规章制度和办法来约束和规范教师课改行为。我们先后制定的有：《课堂教学改革制度》，要求教师教学内容选择要依据课程标准，参照材料，适度扩展，符合学生认知水平，能联系社会实际和学生生活实际进行教学。方法与策略要体现学生为主体，教师为主导，合作学习，主动探究的教学要求。《教师听评课制度》，要求教师每周必须听课达标，听课后要有对讲课教师课堂创新的建议，新《课堂评价标准》、《学生课堂活动评价标准》把教师能否用新的教学理念上课做为教师评价教师课堂教学的重要标准。
四、加强教研是重点
通过集体备课、校本教研、听、评课等集体活动的方式，促进教师参与课堂教学改革，也促进了教师间的学习交流，达到共同提高的目的。
首先是强化备课。备课是学习、是研究，也是提高和创新的过程。集体备课改变一人主备的形式，把备课作为教研。倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各述己见，表达自己的观点。其次是加强校本教研。以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究。通过研究，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。三是积极开展听评课活动。各年级认真开展听课、评课活动，通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，提高教师的研究意识和反思能力。倡导教师撰写“教学后记”、“教育随笔”、“教育叙事” 和“教学案例分析”，直面教学问题。
通过以上的努力，我校教师的教学理念，教学方法、学生的学习方式及课堂教学结构都有了很大的转变，形成了我校课堂教学的五大环节。
第一环节：设疑预习。这一环节主要是让教师出示本节课让学生掌握的目标，也可出示单元目标教学法；这一环节还要体现“导”和“学”，就是说教师要如何引导学生按照“目标”去预习、去学习，要把引导方法和学习方法写出来，最终达到预习的目的，可推行六人合作小组去学习。这一环节要体现学生“会学”。 第二环节：展示互动。根据上一环节六人小组按照目标预习情况，在教师的正确引入下，让学生相互展示目标，并给学生一个展示平台，能大胆展示在预习中的收获，与他人共享收获的成果，学生的展示时间和每个学生展示机会由教师在课堂上把握好。这一环节还要渗透“赛、评”两个因素，可分小组赛答、师生赛、生生赛，不管哪种赛，教师都要给出正确、激励的评价方式。以上这种教学方法和方式在教案上都要反映出来。这一环节主要体现学生由“会学”到“学会”转变的过程。
第三环节：探究提升。这一环节主要根据以上两个环节及学生“会学”到“学会”这一转变过程，在教师正确“引诱”下，对学生所学知识进行拓展延伸，这一环节主要体现教师用什么教学方法来培养学生的探究学习能力及运用本节课所学知识的能力，这一环节的教学方法要具体可操作，并在教案上有反映，拓展、探究的知识点也要在教案上反映出来，这一环节主要反映学生灵活运用知识的能力。
第四环节：归纳反思。这一环节主要是让学生对本节课所学的知识用什么方法进行归纳总结，在学生归纳总结的同时，还要让学生进行反思，看哪些知识已掌握，还有哪些知识没掌握，教师就要在本节课采取补救措施，最后达到学生掌握的目的，这些方法措施及归纳总结内容要在教案上反映。
第五环节：达标测评。这一环节主要体现“练”字，教师要针对以上各个环节学生所学知识情况，精心设计好不同题型，对学生进行测评，测评后要及时让学生进行点评，学生点评不到的最后再有教师进行点拨。这一环节的教学法及措施和达标测评题都要在教案上反映出来。 存在的问题及对策：
1、导学案的编写上还存在盲目照搬的现象。缺乏创新性，不能真正起到对学生的导学作用，导致在课堂教学过程中放手的力度不够，出现教师讲的过多的现象。
2、小组合作探究在一节课中表现的太过频繁，导致看似热热闹闹的课堂却缺乏实效性。
3、课堂教学中预习环节落实难，学生的预习环节绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。
今年是我区课堂教学改革提升年，为了我校的课堂教学改革能再上一个台阶，我们决定从以下四个方面研究入手，提高我校课堂教学改革效率。
1、加强备课尤其是集体备课的研究，提高备课质量。
2、加强课堂教学管理的研究，规范课堂教学行为。
3、加强课堂教学模式的研究，优化课堂教学环节。
4、加强课堂教学评价的研究，提高课堂教学效率。
课堂教学模式的变革与创新，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，只要全校上下齐心协力、步调一致、持之以恒。就一定能开创课堂教学的新天地，
