着眼于学生的长远发展
北全福小学李燕
从重视学生的行为习惯培养，到强调班级的凝聚力，今天的我更多的则是着眼于学生的长远发展。
虽然距离五年级的他们毕业升学还有一年多的时间，看似还早，实则不然。毕业升学考察的整个小学阶段的知识，对于他们而言，需要一边学习新内容，一边复习，温故知新，这样看来时间是完全不够用的。所以，开学伊始，我就提早在班里进行了学习动员。我并没有给孩子们太大的压力，给予的只是信心，要求的更多的只是态度、劲头和目标。无论你现在处在一个什么样的水平，都要对自己充满信心。也许短时间内你改变不了什么，但你的态度和劲头一定不会辜负你的付出和努力。给一个明确的目标和定位，并时刻提醒自己，尽自己最大的努力去达到，不留遗憾。我将座位做了较大的调整，然后根据座位实行负责人制度，有一对三的，一对二的，还有一对一的，负责人对所负责同学的学习进行全方位的管理，包括作业、答疑解惑、督促等。此制度执行以来，我经常看到负责人同学给所负责的同学讲解，督促他们，也经常看到被负责的同学积极主动的去问，一时间班里的学习氛围浓厚了不少，每个人的学习热情也一直保持高涨。我没有看到任何一个人对此表现出厌烦，反而感觉大家的心更近了，更加温馨，旨在让每个孩子享受过程，让自己的小学阶段不留遗憾。
近来班里又掀起了一股读书的热潮。读书无论对他们的学习，还是对他们的修养都有着举足轻重的作用。其实我们有着非常好的读书条件，我们的图书馆里有着上万册图书，内容涉猎广泛，我们也有阅览室，孩子们坐在那里读书格外的安静。当然安排孩子去读书之前我是做了充足的准备的：首先我让孩子们自己制作了自己的专属借书卡，让它代替自己阅读或者借阅的书的位置，以便归还的时候可以准确迅速的找到书原来所在的位置。在阅览室里读书的时候每个孩子都可以拿一本书读，借书的时候则是以小组为单位，每个小组都有负责人。第一轮借书的时候，就从负责人开始，每个小组借一本书，阅读时间为两个星期，两个星期后负责人归还图书，再由本组的另外一位同学开始第二轮借阅，就这样，我们班的读书借阅慢慢走向了正轨。第一次带孩子们去看书的时候孩子们特别兴奋，看到这么多书，孩子们突然间不知道看哪一本好了，这本挺好，那本也不错，可是我只允许他们每人拿一本，于是他们精挑细选，把时间都用在了选书上，这样看书的时间就缩短了。而有的同学在选书的时候就过于草率，只看看书名就拿去看了，可看起来才发现自己并不是很喜欢这本书的内容，而我又不允许他们更换。就这些问题，我利用晨会的时间让孩子们自己讨论，总结经验教训，就这样，我们班的读书借阅变得有条不紊，孩子们的读书效率也提高了不少。每次带他们去看书，我也会和他们一起阅读，有时我们还会选同样的书，课下我们还就此进行讨论。他们会推荐书给我看，而我也会推荐给他们。不知道什么时候，我突然间发现了他们小小的改变，班里的学习气氛愈发的浓厚了，我真高兴他们打心眼里爱上了读书。
爱生如子，作为“父母”的我们难道不应该着眼于孩子的长远发展吗？
2012.5
