再见了，亲人（原始教案） 夏邱镇中心小学
王妮娜
教学目标：
1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、体会作者的表达方法，并学习运用。
3、联系上下文理解重点词句的意思，了解陈述句与反问句的表达效果。
4、有感情朗读课文。 教学过程：
一、引入课题
播放《志愿军进行曲》，同学们，1950年10月，志愿军战士就是唱着刚才这首雄壮的《志愿军战歌》出国参战的。1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──
1、同学们，你们都有哪些亲人？
2、志愿军战士和朝鲜人民，他们是亲人吗？不是。
三、初读课文，整体感知
1．为什么志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”呢？带着这个问题自读课文，划出表现朝鲜人民是志愿军亲人的语句，在旁边简单写写批注？
2、我们首先来看大娘，大娘是志愿军战士的亲人吗？你从哪些事情感受到的？为什么？ 生：第1自然段中的大娘最令我感动。在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下，大娘“带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
师：什么是“雪中送炭”？
生：“雪中送炭”就是下雪时送炭给别人取暖。
师：对，这是“雪中送炭”的字面意思。还有什么情况下，也可以称为是“雪中送炭”？
生：在别人有困难、需要帮助时给予帮助，就是“雪中送炭”。
师：课文指的什么？
生：在志愿军战士空着肚子，跟敌人拼了三天三夜之时，朝鲜大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕。
师：同学们理解得非常全面而又深刻。由这件事，你们体会到了什么？
生：我觉得朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。
生：朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。
师：所以志愿军战士才会充满感激地说──
（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）
师：你生活中有没有雪中送炭的事情？举例说明一下
师：大娘身上还有别的能说明是志愿军亲人的事情吗？
生：大娘丢下自己的小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，这一部分特别令我感动。
师：你知道什么叫“唯一”吗？
生：“唯一”就是只有一个。
师：请你来读一读这部分，读出你的感情。
（生读。）
师：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？
生：一定非常痛苦。
师：对，请你再“痛苦”地读读这部分。
（生再读。）
师：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。请你把感受到的痛苦心情读出来。再来读一读。
（生读。）
师：你为什么能读得这么好？
生：因为我一想到大娘失去了自己“唯一的亲人”，就忍不住要流眼泪。
师：对！只有设身处地、入情入境地朗读，才能将课文读好！大娘身上还有能说明是志愿军亲人的句子吗？
生：为了帮志愿军战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。
师：从这里你体会到了什么？
生：志愿军战士就要回国了，大娘为他们缝补衣服几天几夜没睡觉，这让我想起了一首古诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”
师：你真了不起！能借用古诗谈出自己的感受。是呀，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。所以说朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人，胜似亲人”！让我们把最后一句话齐读一遍。
生齐读：“您说，这比山还高„„我们怎么能忘怀？”
师：你们说，这比山还高比海还深的情谊，能不能忘怀？
生：不能忘怀！谁能把这个句子变成陈述句再说一遍！哪样的说法表达的情感更强烈？
师：让我们再来读读最后这句话──
生齐读：“您说，这比山还高„„我们怎么能忘怀？” 师：现在我们来回忆一下是怎样学习大娘这一部分的？学习方法：
1.默读课文，找出事件。
2.抓住重点词句，谈体会。
3.再读课文，体会感情。
2．现在请你按照这样的方法来自学“小金花”与“大嫂”部分。
3、指生交流。
小结过渡：我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；同学们现在想一想，难道仅仅是朝鲜人民是我们志愿军的亲人吗？那么，我们志愿军是不是朝鲜人民的亲人？
你又是从哪看出来的？
1、指生交流。同学们说得很好，现在老师还想给大家补充一个小故事，也是本文作者魏巍在朝鲜战场上的所见所闻。大家看：补充故事。通过这个故事，你感受到了什么？
2、过渡：中国人民的好儿女，志愿军战士的血流在了朝鲜的土地上。还有我们的英雄邱少云、黄继光、我们毛主席的儿子毛岸英等无数烈士，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血洒在一起，这比山还高、比海还深的友谊是什么凝成的呢？所以说：志愿军战士和朝鲜人民虽然不是亲人却„„。
3、同学们，在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）
4、战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
5、汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
6、然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
7、让我们再次把这种难以割舍的真情重温一遍吧！出示提示空白。
三、体会写法。
同学们，回过头看一看前三个自然段，你发现他们之间的共同点了吗？那你能仿照这样的方式，以朝鲜人民的口吻对志愿军战士说一段话吗？
四、小诗
是啊！朝鲜人民对志愿军战士的深情令人感动，而志愿军战士为朝鲜人民的付出更是感人至深，这心中的感动涌动成一首小诗，大家一起帮老师完成一下： 有一种力量叫做感动， 感动是一种爱的传递。 抗美援朝的战场上，
大娘 缝衣服，送打糕，舍弃亲人
， 小金花 巧设计，用妈妈，救出老王
， 大嫂 到前沿，挖野菜，架起双拐
， 志愿军战士 抛头颅，洒热血，葬身异国
， 这些可歌可泣的事， 这些令人震撼的情， 凝结成一种力量， 那就是——感动！
五、拓展延伸：
同学们，请你想一想，你说这样不是亲人，胜似亲人的亲人仅仅是战争年代有吗？那和平时期呢？（汶川大地震、
是啊，同学们，不管是在战争年代，还是和平年代，都有那么多令我们感动的人和事， 现在，请同学们读一读这三句让我们感动的名人名言吧，让这份感动永远铭记我们心中。出示名言，读背。
孩子们，感动无处不在，无时不在，请你们睁开小眼睛去看看现实的世界，有许多的人，他们不是我们的亲人，可能却胜似我们的亲人。
下课后，把我们课堂上的小练笔写到日记本上。另外，还可以搜集朝鲜战场上其他感人的故事，口语交际课上讲给大家听。
