,亲人》教学设计
一、教学内容:义务教育六年制小学五年级语文下册第14课。
二、教学目标:
1、学习课文1——3自然段,理解“雪中送炭、唯
一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
2、能有感情的朗读
1、
2、3自然段。
3、知道反问句有加强语气的作用,能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
三、教学重点、难点:
重点、难点:朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
四、教学过程:
(一)简介背景,揭题释题。
1、(放《志愿军军歌》)同学们,你们听,这是《志愿军军歌》,1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,共同抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天,朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车,志愿军也含泪告别,彼此的嘴里深情地说着:再见了,亲人(板书课题)
2、有感情地朗读课题,读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人?通过预习你知道文中的亲人指谁?课文具体写了哪几位朝鲜亲人?
板书:大娘小金花大嫂
4、小结:她们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?让我们带
(二)学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,思考:课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊?用“——”划出来。(板书:深情厚谊)
2、想一想,大娘为志愿军做了哪些事?划出最让你感动的地方出示:
①洗补衣服 几夜没合眼 ②送打糕 昏到在路旁 ③救伤员 失去小孙孙
3、课文怎样赞颂大娘对志愿军的情谊? “这比山还高比海还深的情谊,我们怎么忘记”
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么?为什么这样比喻?结合理解“雪中送炭”。
5、(出示投影)是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃,真是雪中送炭呀!
⑴齐读这句话,读懂了什么?从哪些词中读懂的?
(大娘冒着生命危险送打糕,可见她对志愿军的深情厚谊,从“冒、穿”等词看出。)
⑵有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分,读懂了什么?从哪些关键词中体会出来的?
(丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命)(结合理解:唯一)
(背——背回的是志愿军伤员,一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚
7、这两件事都是围绕哪一句话写的?紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的?
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊,大娘不是亲人,胜似亲人!
㈠同样,来理解小金花和大嫂对志愿军的情谊
(三)小结。
1、有感情朗读123自然段
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别,来送行的人成千上万,志愿军战士多么想一一道别呀,可列车已启动,千言万语只能汇成一句话——再见了,亲人(齐读课题)
(四)作业。
1、有感情朗读课文
2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话
附:板书
6、再见了,亲人
送打糕昏倒
大 娘
救伤员失孙
深情厚谊
小金花 救老王失母
大 嫂 挖野莱致残
《再见了,亲人》
教 学 设 计
梁家寺甘沟小学:冯致云
2017年4月5日