学习目标：
《四个太阳》第一课时教学设计
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会“挂、街”等13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写“园、因”两个生字。
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？ 课件出示谜面：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面（打一天体：太阳）你是怎么猜出来的？
1.有个小朋友特别爱画太阳，一共画了四个太阳。（板书：四个太阳） 3．指名读课题，师引导：“阳”在这里还可以念轻声，请跟老师读。齐读。 4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？你想问什么？ 伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重。会提问题的孩子说明他爱思考。刚才同学们提出了不少的问题，老师把它们归纳为两个问题：1）这个小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给了谁？2.他为什么要画这四个太阳？（课件出示）
过渡：答案就藏在了课文当中，老师也迫不及待想知道答案呢？请同学们把书打开翻倒81页，先认真听老师读课文，边听边思考屏幕上的两个问题。
二、初读课文，学习生字新词
1.师配乐范读课文。
2.同学们听得真专注，谁来回答第一个问题？根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。并板书：春、夏、秋、冬。第二个问题咱先别着急回答，等到我们学习课文再一起解答好吗？
3.想不想像老师这样读课文呀？赶紧端起书放声读课文吧，遇到不会读的字可以请拼音小助手帮忙。
4.读完课文的同学：Ａ﹑用笔圈出带有拼音的生字，自己拼一拼，读一读。B标出自然段序号。（课件出示要求）
过渡：见大家读得那么认真。我们的生字宝宝迫不及待地想来考考大家，请你自己读一读吧! 4.检查生字
A 课件出示带拼音的生字。 1）小老师带读，男女生比赛读。
2）你觉得上面哪些字的字音特别容易读错，你想提醒提醒大家？指名，全班 1 跟读。
B、玩挂气球游戏。
师：读得真棒！接下来我们来做一个挂气球的游戏。这些气球里藏着一个个生字，只要我们读对生字，气球就可以顺利挂到树上了。（开火车读，全班读，）
师：大家齐努力，气球都挂到了树上，你能想办法记住气球上这些字宝宝吗？
师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。
预设：生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师小结：你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，还有哪些字也可以用这个方法来记。生说。师相机出示生字：伴 冻 因 季 挂。
除了用熟字加扁旁的方法，下面的字你还哪些方法来记住他们？（换一换、猜一猜）同学们的记字方法还真多！
生字宝宝又回到词语中，他们都躲到太阳里了，咱们一起来读一读吧！（齐读） 激励：生字词学得这么棒，把掌声送给自己吧！
过渡：生字词关都难不倒大家，小画家可要增加难度了。请看屏幕，谁能把这两个长的句子读好？先自己练一练。
C.出示长句：金黄的落叶∕忙着邀请小伙伴，请他们尝尝∕水果的香甜。
阳光温暖着∕小朋友冻僵的手和脸。
指名读，指导学生读正确，齐读。
三、写字指导
过渡：生字宝宝读得好，记得牢，相信大家也能把它写得好。 1.出示生字卡片：“因、园”
A指名读。仔细﹑观察，你发现了“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
２．师范写“因”，讲解书写要领：大口框要写得宽些，横笔要落在横中线上方，竖撇要在竖中线上起笔，捺变成点，最后再封口。。
３．生自由练写，师巡回指导。
４．投影展示，集体评价。
课中放松：下面咱们先来欣赏一段音乐,大家可以抬抬头、伸伸腰放松一下。（播放《种太阳》）
四、精读课文，体会感情
2 过渡：读好了生字、词语和句子，生字宝宝要回家了。咱们到课文去找他们吧！ 1.这篇课文共有几个自然段？（4个）请同学们自由读课文想一想：小画家为什么画了四个太阳，送给了春、夏、秋、冬？（指板书） 2.学习第一自然段：
A指名读，问：小画家画了一个什么样的太阳送给夏天？（绿绿的）为什么？生回答，相机板书并换
词理解“清凉”：还可以换成什么词？（凉快、凉爽）“到处”指的是哪里？ 想象夏的热：
a 同学们现在已经是夏天了，夏天的太阳火辣辣的，
瞧，图上的小男孩在干什么？假如你是图上的这位小朋友，你最想干什么？
b这时候小画家送来一个绿绿的太阳，小男孩的表情发生了什么变化？这时候如果是你会有什么感觉？（指名说）
B指导朗读。
你能把这种很舒服，很清凉的感觉读出来吗？先自己试试看。（学生试读）
谁愿意用朗读把清凉送给老师和同学呢？（指名读，齐读）
五、小结：小画家画了一个绿绿的太阳送给夏天，让万物感受到了一片清凉，他还画了另外的三个太阳送给春天、秋天、冬天，这几个季节变得怎么样了呢？下节课咱们再来学习。下课！
板书设计：
夏
秋
冬
春
（绿绿的太阳图）（金黄的太阳图）（红红的太阳图）（多彩的太阳图）
清凉
