推荐第1篇：小学一年级语文四个太阳教案
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、学会生字磨擦词，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
自制课件、四个季节太阳的贴图、太阳形状的生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你知道这是什么季节吗？（放课件）学生回答，师板书：春、夏、秋、冬。
2、四个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳，你看！（放课件）这位叫丁丁的小朋友啊，一口气画了（放课件出现题目）齐读课题。
3、每一个太阳都代表了丁丁的一个心愿，你想知道他心中藏着什么心愿吗？
4、请你翻到课文，认真听老师读课文。
二、初读课文
1、听完课文，你能伸出你的小手，告诉老师这篇课文有几个自然段吗？那丁丁都画了怎样的太阳送给四个季节呢？（学生回答）
2、大家听课文听得真认真，四个太阳都喜欢上了大家，想和大家交朋友，大家愿意吗？不过呀，小太阳们有个要求，那就是必须把课文读熟，字音读准，你能做到吗？那就快快读读课文吧！陌生的字多读几遍。
三、游戏识字
1、昨天，老师让大家小组合做生字卡片，做成可爱的小太阳的样子，哪个小组做全了？请举手。这些小组有合作精神，其它小组要向他们学习。合作小组开始行动吧！用你们喜欢的方式和游戏读一读生字。
2、我们看过《后羿射日》的故事，今天，老师想和大家玩个后羿射日的游戏，（放课件）我们也来做一回聪明、勇敢的后羿，射下太阳，并接受我和大家的考验，能行吗？谁先来？
挂：为什么用提手旁？你能做个动作吗？
街：谁来考考他？（怎样记这个字？）
熟：为什么用四点底？
伙伴：你能用这个词说句话吗？（愿你和你的小伙伴们玩得开心！）
尝：你尝过甘蔗的味道吗？什么味？
甜：你能编个小谜语吗？
温：你能组个词吗？
冻：谁来考考他？（两点水与什么有关？你还知道哪些两点水的字？）
脸：拍拍你的小脸，老师希望大家的脸上总能挂着幸福的微笑！
该：什么字和它是好朋友？
因：怎样记住这个字？
季：你最喜欢哪个季节？为什么？（愿可爱的xxx季节永远伴随着你，好吗？）
3、班上出现了这么多聪明、勇敢的后羿，老师真为你们感到骄傲和自豪，把掌声送给他们。刚才看了大家做的太阳生字卡，觉得大家的小手都很巧，老师也做了太阳生字卡。想读一读吗？怎么读呢？光动嘴不出声，我只看你们的嘴动，就能知道这是什么字，信不信？咱们来试试？（挂、街、熟）老师棒吗？相信你们比老师更棒，下面这些字，让我们开起小火车，快快前进好吗？
师：小小火车开起来！
生：谁来开？
师：xxx你来开！
四：感情朗读
我们的小火车开得可真快，让它带着我们再回到课文，好吗？谁愿意把课文读给大家听？xxx小朋友，你打算请几位小朋友跟你一起接读课文呢？（请小朋友）你来分配一下吧！
其他小朋友认真听，看他们能不能读正确。
1、课文大家都能读通顺了，下面我们要学习把课文读得更美，更有感情。首先，老师请大家看一幅画，（放课件绿太阳）你看到了什么？听到了什么？是啊！知了也在不停地喊：热啊！热啊！在炎热的夏天里，你有什么愿望？多么美好的愿望啊！来看（放课件）现在你有怎样的感觉？谁来评一评？再指名读。（发奖品绿太阳）让我们跟他学着来一遍，好吗？真好！老师现在仿佛真得享受到了那种清凉。绿绿的太阳（贴绿太阳）让我们在夏天感受到了一片清凉（板书：清凉）
2、清凉的夏天过去了，后面又迎来了金色的秋天、寒冷的冬天、多彩的春天&&下面，你们小组一起用自己喜欢的方式来学习自己喜欢的季节，好吗？（学生读）一会儿我们要看看哪个小组读得最棒！
3、金色的秋天来了，（放课件黄太阳）谁来说说你为什么喜欢金黄的太阳？（生：水果都成熟了。）是啊！小落叶还没忘记邀请他的小伙伴们去尝尝呢！（放课件）这么多的小落叶，他们都去邀请谁了呢？谁来当小落叶表演一下？（发奖品）喜欢金黄太阳的小朋友我们来个比赛吧，看哪个小组把这句话读得最有感情？小组读其他同学评价另外小组挑战。（发奖品）喜欢金黄太阳的小朋友齐读一遍第二自然段（起立读）。原来喜欢其它太阳的小朋友，现在你们是不是也喜欢上了金黄的太阳？那你们也来读一读吧！（起立读）如果我们真得尝到了香甜的水果，你想对金黄的太阳说什么？（贴黄太阳）不用谢，明年秋天我还会给你们带来更多香甜的水果！（板书香甜）
4、金色的秋天过去了，寒冷的冬天来到了。（放课件红太阳）如果在这寒冷的冬天里，你站在操场上做操，你会感觉怎样？你的这种感觉就叫做冻僵。这时你有什么愿望？（放课件）就在你手脚都冻僵了的时候，一轮火红的太阳升上了天空，这时你又有什么感觉？（放课件）看到你们读得这么有味道，我也很想读，可不知道怎样读？喜欢红红的太阳的小朋友谁来教教我呀？（老师，我读一遍给你听吧）（老师，红红的就该重读，读出很高兴。）（老师，冻僵要读得有些发抖，让人感觉很冷。）（老师，加上动作和表情会更好。）那我开始读了，谁评一评？谢谢夸奖，都是大家教得好。（发给当小老师的奖品，希望你们以后也多教教我们班的小朋友，好吗？）我把温暖送给了你们，你们不想把温暖送给我？男、女竞赛，看谁把温暖送得最棒！
4、（黑板）看，夏天，绿绿的太阳给我们带来了一片清凉，秋天，金黄的太阳给我们送来了丰收的果实，冬天，红红的太阳（贴红太阳）给我们送来了温暖。（板书温暖）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？看（放课件彩太阳）你能说出关于春天的词语吗？所以课文中说春天是个（多彩的季节）丁丁就画了彩色的太阳把春天打扮得更漂亮！（贴彩太阳）我们一起把春天的美丽读出来，好吗？（放课件）
五、采访总结
丁丁画的四个太阳多漂亮啊！老师想当回小记者，采访一下丁丁，他为什么要画四个不同颜色的太阳，谁愿替丁丁接受采访？
1、请问你为什么要画绿绿的太阳？（我想给大地带来清凉）
2、请问你为什么要画金黄的太阳？（金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜）
3、请问你为什么要画红红的太阳？（我想让温暖小朋友的手和脸）
4、请问你为什么要画彩色的太阳？（因为春天是多彩的季节）
哦！我明白了，原来丁丁画不同颜色的太阳是想让我们的大自然更美丽，让人们生活得更美好呀！那就让我们把课文连进来读一读，再来表达一下这美好的心愿吧！
六、歌曲结束
听到大家的朗读，我觉得每个小朋友都应得到奖励，我送给大家一首好听的歌曲，好吗？（放课件歌曲）丁丁把美好的心愿送给了四季，那你有什么心愿？还想画个什么，送给谁？课下把自己的心愿画出来，让我们美好的愿望使世界变得更美丽。
山东省烟台市牟平区实验小学于红
推荐第2篇：小学语文《四个太阳》说课稿
一、说教材
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点
本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程
为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
（一）激趣导入
上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。
（二）初读欣赏，自主识字
这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。
第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
（三）细读感悟，学习第一段
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。
六、说板书
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
推荐第3篇：小学语文《四个太阳》说课稿
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、在初读课文、激发动机中——入情
情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!
推荐第4篇：四个太阳教案
《四个太阳》教学设计第二课时
金河镇中心幼儿园 许晓颖
教学目标
知识与技能：复习巩固会认的生字词，积累词语。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 学情分析
我所执教的一年级学生活泼好动，比较喜欢阅读，有一定的阅读量，对太阳及一年四季的特点比较熟悉，所以由多媒体课件创设情景去唤醒学生的生活经验，然后在读中理解文本是非常容易的。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主题活动作为教学活动的中心，以读为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识竞争意识。采用多种形式的朗读，帮助孩子们学习语言、积累语言、感悟语言。 重点难点
巩固会认的生字词，积累已学词语。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程
一、歌曲引入文本
1、孩子们我叫许老师，很高兴认识你们。今天我给大家带来了一首歌，想听吗？（想）播放《种太阳》，你们听得很认真，能告诉老师这首歌唱的名字吗？（种太阳）你们的耳朵真灵，一下就听出了唱的是种太阳。这首歌中的小朋友呀想播种太阳来表达自己的心愿。
2、今天许老师就要带着大家继续学习第4课《四个太阳》，看看课文中的小朋友时如何表达自己的心愿的，请小朋友一起伸出手指跟老师写课题（板书课题），来我们一起读读课题。（两遍）
二、初读感知文本
1、昨天我们学习了这篇课文的生字词，现在请小朋友们自由朗读课文，再复习巩固一下学过的字词，不会读的借助拼音再读几遍，读完老师要把藏在课文中的词语宝宝拿出来和你们做游戏呢。
2、小朋友们读的真认真，现在我们就和课文中的词语宝宝做游戏好吗？
3、游戏：开火车：（老师说小火车，哪里开，你们就说小火车，这里开。第一个同学读两遍词语，他如果读对了其他的同学就重复两遍，然后接着第二位同学继续开火车） 开完了火车现在我们送太阳回家好吗？（好）
三、精读探究文本
1、刚才小朋友在读课文时，不但读得认真，还非常有感情，老师也想认真的把课文读给你们听好吗？（好）不过老师有个要求，在听老师读课文的时候想一想，文中的小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给了谁？
2、能告诉老师文中的小画家画了四个怎样的太阳吗？（抽生说并指导读词语）
绿绿的、金黄的、红红的、多彩的（读两遍并贴板书） 孩子，能告诉老师这些太阳都送给了谁呢？
绿绿的（夏天）金黄的（秋天） 红红的（冬天）多彩的（春天）
3、感悟绿色的太阳： 对，能干的小画家画了四个太阳，把绿绿的太阳送了夏天，把金黄的太阳送给了秋天，把红红的太阳送给了冬天，把多彩的太阳送给了春天。孩子们，为什么小画家要把绿色的太阳送给夏天呢？（夏天很热）
夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！（出示夏天的幻灯片）（热、中暑、不舒服……）
哎呀，这夏天可真热你有什么好办法来凉快、凉快？（生自由说）
小朋友的办法可真多呀。这时小画家画了一个绿绿的太阳，挂在了夏天的天空（出示第一段的幻灯片）。此时，我们有什么感受呢？（生自由说）
来，我们女生读一读第一自然段把凉快的感觉送给大家好吗？（读的时候可以加上动作）
女生读得不错，男生也来试试把凉快的感觉送给大家。（读的时候可以加上动作）
现在我们全班都来凉快凉快好吗？（读的时候可以加上动作）
4、感悟金黄的太阳：
夏天的太阳绿绿的真凉快，你们喜欢吧！（喜欢）可老师还喜欢小画家送给秋天金黄的太阳呢！因为秋天是个丰收的季节，现在请小朋友跟老师一起走进秋天的果园吧（播放果园果子成熟的图片）出示句子：果园里，果子熟了！ 果园里，果子熟了，有（ ）有（ ）还有（ ）。
对，果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我想请个小朋友来读一读这一句感受落叶的热情，出示句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（还有小朋友愿意来感受落叶的热情吗？）
落叶真热情，老师想扮演落叶，来邀请你们？
有没有想扮演落叶的小朋友，来邀请其它的小伙伴呢？（有奖励哦）
你们表演得可真好，现在我们在一起美美的读第二自然段，可以加上自己的动作哦！
5、感悟红色的太阳：
金黄的落叶邀请我们品尝了香甜的水果，可真好。秋天一过，我们又迎来了寒冷刺骨的冬天。（出示冬天的图片）孩子们请看图，喜欢这寒冷的冬天吗？（不喜欢）为什么么不喜欢寒冷的冬天？（因为冬天非常的冷，而且很多小朋友都会被冻僵。）那在冬天里你最想要的是什么？（温暖）
所以说预备读第三段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
你们喜欢小画家送给冬天的红红的的太阳吗？（喜欢）为什么？（生自由说）
那我们小组比一比看那组的小朋友能把温暖的感觉带给大家，读的时候稍微温柔一点。（小组轮读第三自然段）
6、感悟彩色的太阳： 冬天很冷，小画家画了个红色的太阳，冬天就变成了温暖的了，真好。可是春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）为什么呢？（春天是个多彩的季节）那我们就来看看春天的颜色（出示春天的图片）。
阳光照到柳树上，柳树
。阳光照到 上，桃花 。阳光照到
上， 。 小朋友，你想用哪个词来赞美着美丽的春天呢？（生自由说）
老师把你们说的词语写了一部分，请小朋友们齐读。 春天可真美呀，喜欢吗？（喜欢）喜欢就来读一读（师生对读；男女生对读；喜欢读的都站起来读）
四、诵读回味文本
这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道、校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的香甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧！（配乐读课文）
五、延伸拓展文本 师：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望我们的小朋友每天快快乐乐的。我想，你们也有很多心愿，那你说说你想画一个什么太阳送给谁，希望他怎么样。
六、作业体验文本
孩子们今天的课就上到这里，作业就是把你的心愿画下来，写上你的祝福，送给你想送的人
推荐第5篇：四个太阳教案
《四个太阳》教学设计
广坪镇中心小学：来方
教学目标：
1、认识“挂、街、熟”等13个生字，会写“阳、园、因”3个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确流利的朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入，示题质疑
1、教师出示谜语，学生猜。认读“太阳”。
师：同学们，老师今天想请你们猜个谜语：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。
2、板书“太阳”，指导书写“阳”。
3、板书课题，读题质疑。
师：读了课题，你们有什么疑问吗？
过渡：想解开你们这一个一个的小问号吗？那就让我们一起来学习第18课《四个太阳》。
二、初读课文，学习生字
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字。
四个人一小组拿出自制的生字卡片合作识字。
3、检查字词的学习情况
（1）出示生字词语，哪些是你的老朋友？大声读出它们。
（2）小老师带读
（3）学生齐读
（4）哪个字的读音较难读，谁来提醒大家？
（5）开火车读
三、再读课文，整体感知
1、齐读课文，思考：“我”画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？
2、找到句子画出来，再读一读。
3、指名学生汇报，教师依次在黑板上贴出四个色彩不同的太阳。
4、哪个太阳是你最喜欢的了？学生自由发表意见。喜欢哪个太阳就读哪个自然段，读出自己的喜欢。
5、指名学生读书，检查读书情况。
6、分组合作把课文连起来读一读。
四、品读感悟，理解心愿
1、四人一组合作交流：课文中的小哥哥为什么要画这样四个太阳了？他画这四个太阳有什么心愿了？
2、指名小组学生汇报交流情况。
五、巩固提高，指导书写。
1、出示生字“园、因”，并口头组词。
2、学生观察两个字的相像之处及其在田字格中的位置。
3、教师范写并小结全包围字的写法规则。
4、学生描红，教师巡视指导。
六、拓展延伸，布置作业
1、教师出示儿歌小结全文。
出示多媒体课件，学生齐读儿歌。
2、布置作业
（1）书写“阳、园、因”三个生字。
（2）师：课文中的小哥哥为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。那你们想画太阳吗？把你心中的太阳画出来送给你喜欢的人，并告诉他你的心愿是什么。
2014.4.22
推荐第6篇：四个太阳教案
解读《四个太阳》的教学设计
东营市育才学校周天骁
一、导入新课
1、播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）
师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说
生：种太阳。
师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。
2、师板书：18 四个太阳。（指导写好阳字）
师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？生：四个太阳。
师：谁再读读。
生：18 四个太阳。
师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？
生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
（在读课题的时候注意把它读成轻声）
二、初读课文解决生字词
1、要求大声朗划出不认识的生字词借助拼音多读几遍
师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，要看准拼音认真读，把拼音读准，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
2、处理生字词(带拼音词、去拼音词、由词到字记一记，开火车摘苹果)
（1）让同学们自由说一说
师：同学们这节课的生字特别难，谁可以帮大家记一记。
（2）重点处理 甜、脸（腰、脑、脚、腿、脖、肚）
（3）摘果子
师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树
师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字）师：这些生字你会读吗？
三、精读课文，体会文意
1、再读课文
师：生字认识以后，请你有感情的朗读课文，看一看课文一共有几个自然段。
2、互动读课文师读第一自然段，另找三个同学读。
师：同学们不但读的正确、流利而且很有感情。听我们读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？
生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生A：（上黑板贴绿色的太阳）
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。）
3、分部分处理
（1）红红的太阳部分
师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新奇呀！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）
师：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？
（老师要梳理问题，筛选有价值的问题。）
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：是这样吗？同学们，让我们一起从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。小朋友，寒冷的冬天，当你看看白皑皑雪景听到阵阵阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？
生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）
师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？
生A：我感觉很暖和。
生B：我觉得身上热起来了，很舒服。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生A：我觉得手很温暖。
生B：我觉得脸很温暖。
生C：我觉得身上都很温暖。
师：（出示段落：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
生：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”
师：你感觉哪儿很温暖？你也把温暖送给大家吗吧！
生A：“我画了个红红的太阳„„冻僵的手和脸。”
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起把这份温暖送给身边的人吧。（生齐读）
（2）绿绿的太阳部分
师：红红的太阳给我们带来了温暖大家喜欢红红的太阳吗？就让我们把红红的太阳送给炎热的夏天吧，好不好？
生（齐）：不好。
师：为什么不好火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生A：我觉得很热，身上都是汗。
生B：我觉得快要中暑了。
师：这么热的天，你怎样让自己凉爽一下？
生A：我希望吹一阵风过来。
生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？生A：我感觉很凉快。
生B：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。
师：（出示对比句）说一说加上一个到处有让我们感觉到有什么不同。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿„„一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：同学们，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——
生（接答）：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——
生（接答）：清凉。
（3）金色的太阳部分
师：多么美好的愿望呀！
师：炎热的夏天过后是清爽的秋天。秋天是丰收的季节，有很多香甜的水果。你最喜欢吃什么水果？想不想送给老师尝尝呢？
生：（自由说）请你把把（）的香甜读出来。
（师随机做评价，声音大小和有没有感情评价）
师：（直到读的满意为止）嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！就让我们一起来品尝这份香甜吧 。
（4）彩色的太阳部分
师：彩色的太阳谁喜欢！为什么？
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：春天是怎样的呢？让我们去看一下吧！
（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣.......
师：春天真美丽的季节，春天是个快乐的季节。就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！
四、拓展
1、总结：课文中的小男孩画一个红红的太阳送给冬天，让冬天不再寒冷；画一个绿绿的太阳送给夏天，让夏天不再炎热；画一个金黄的太阳送给秋天，让我们感受秋天的收获；画一个多彩的太阳送给春天，让我们体验春天的色彩斑斓，但是天空中真得会出现这样四个太阳吗？这只是这个孩子的美好心愿！
2、配乐读
师：同学们这节课学得非常好，请全体起立，让我们有感情的朗读课文，读完我们下课。
推荐第7篇：四个太阳教案
《四个太阳》 教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：认识“挂、街”等13个生字。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备:课件 教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师: 小朋友们，老师刚刚收到了一位好朋友写给我们班的信，你们想不想知道这个神秘的朋友是谁呢？（想）
2、这个神秘的朋友说啊，不用告诉大家他是谁。聪明的孩子只要一读他写的信，就能猜出来了。让我们快来一起看看信上都写了些什么吧！
3、（课件出示：我长得圆头圆脑的，春、夏、秋、冬都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。）
4、生：自读，指名读，猜（太阳）。师板书。
5、师：你们喜欢太阳吗?（喜欢）有个小朋友也很喜欢太阳，他呀，一口气画了四个太阳（板书：
4、四个太阳）。今天，我们来学习第4课——《四个太阳》。
二、初读课文，检查字词 1 教师范读，学生校正字音
2 自由朗读课文吧（出示读文要求）。 生自读课文一遍、生字两遍。
2、课件出示词语。
师：词语宝宝从课文中跑了出来 ，想看看小朋友们有没有读准它们的名字。 生：指名当小老师读、齐读。找学生说说需要注意的读音。
师：生字宝宝摘下了它们的拼音帽子，换了个造型，大家还能认出它们吗？谁来挑战一下！
生：挑战读、开火车读。找学生说说怎样记住字形。
师：生字宝宝看大家读得这么认真，可开心了，它们叫来了自己的好朋友，和大家捉迷藏了。看看哪些眼睛最亮的孩子能够读准藏在太阳里的词语。谁来给大家读读红太阳里的词语？（按颜色读）。
师：小朋友们可真厉害，把藏在太阳里的词语全部都找了出来。结束了捉迷藏，词语朋友们又爬上了楼梯。我们也来比一比吧！同桌两人一组，左边同学读，右边同学听。读完后，再换过来。看看有多少同学能爬上楼梯的最顶端。“爬楼梯，我第一！”
3、师：词语朋友们玩累了，我们把它们送回家，好吗？课文接力赛，谁来读一读？ 每组一个同学接力读课文。其他同学一边听他们读，一边思考“文中的小朋友画了四个什么样的太阳”。
4、师：听了几位同学的朗读，谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。）
5、师：小朋友把四个不同的太阳分别送给了什么季节呢？我们一起来看看吧！
三、抓住重点，示范学法
看课件——夏天，烈日高照，狗也热得不断地伸舌头，知了在树上叫个不停。
1、师：你看见了什么？听见了什么？什么季节来了？（生答）。
2、师：夏天来了，太阳像个大火球，热辣辣地烤着大地。花儿被晒得有气无力、
耷拉着脑袋；大树被晒得卷起了叶子为自己遮阴；小狗被晒得不断地吐着舌头、喘气；就连知了也热得烦躁不安，不停地大叫，好像在说：“好热呀！好热呀„„”。小朋友们，如果你在这样炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）。
3、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？ 自己读读第一自然段吧！
4、指名说说小朋友的愿望是什么。
5、（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧！（齐读第一自然段）。
6、谁能背一背这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）。
四、延伸教材，拓展思维
课文中的小主人真是一个善良又有爱心的好孩子，老师想用一首儿歌来赞美赞美他，大家帮我把儿歌读给他，好吗？（出示小诗，男女生合作读）。 师：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流） 你想画个什么样的太阳？
我画了个 的太阳，送给 ，愿 。 生：指名说
师：大家都是非常有爱心的好孩子，希望我们的美好心愿都能实现！
推荐第8篇：四个太阳教案
四个太阳教案（第二课时）
一、复习上节课学习的生字
1.师：小朋友们，上节课学习的生字果子又来和大家见面了，大家还认识他们吗？（认识）我们一起把生字果子摘下来好不好？(好)生字果子摘下来了，让我们把它们美美地放进水果篮里带回家！
二、唱歌激趣，引入课文
三、学习课文
1.初读课文
师：课文中一位爱画画的小朋友却画太阳的方式表达自己美好的愿望，他画了四个太阳，到底是怎样的4个太阳呢？他又藏着怎样的心愿呢？现在请小朋友们打开书本P81页，自由读课文（注意读书的姿势：脚平，腰直，头正。注意读书的“三不一有”：不加字，不漏字，不错字，有感情地朗读）同学们真会读书！待会儿看谁读得又准确又认真，老师就悄悄地走到他身边给他奖励“朗读小太阳”，开始！（读完立马把书本平放，坐端正）
读完课文后，谁来当抢答之星？来抢答我屏幕上这三个问题？1.这篇课文一共有几个自然段？（4）2.课文写了怎样的四个太阳？（不同颜色的）3.它们分别是什么颜色的太阳？（绿色，金黄色，红色和彩色的太阳）你抢答得又快又准，给你奖励抢答小太阳。那到底这四个不同颜色的太阳代表着小画家怎样的心愿呢？我们一起来分析课文。 2.学习第一自然段
①师：（出示图）你看到了什么？听到了什么？（生：我看到了一个红红的太阳，看到一个小朋友热得满头大汗了。听到了知了的叫声…..）你回答得真完整，奖励你一个“百分小太阳”。
②小朋友们想想，在这么热的天气里，你有什么愿望？（生：想凉快一点…）恩，你的愿望真美，书中的小朋友啊，和这位同学一样，也有个美美的愿望，谁来读读？（指名读）你读得真不错，还有谁想读？（指名读）真凉，我感到清凉了。大家看，绿绿的太阳照着大地，就连字宝宝也感到清凉，变绿了，咱们一起把清凉送给大家吧！（齐读）
3.学习第二自然段
①师：夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋姑娘来了，你想画一个什么颜色的太阳呢？（生：我想画一个金黄的太阳，因为太阳黄黄的，照着果园也黄黄的，我种的果子熟了，我就有得吃了）你真是个嘴馋又聪明的孩子。书中的小朋友也画了个金黄的太阳送给秋天，果园里变出了很多很多香甜的水果，你认识他们吗？（播放水果图片）看到这么多好吃的水果，你的心情怎么样？（生：高兴、喜悦）让我们一起读出丰收的喜悦吧！（齐读）
4.学习第三自然段
①师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了，风好大呀，天这么冷，书中这位小朋友又有什么愿望呢？（女同学读）女同学读得真暖，男同学来试试！（男生读）读得真不错，你们就是一群暖男。我也想读读，大家能教教我怎么读吗？（齐读）（师读）听我读，你感觉暖吗？什么温暖着我们呢？（生：阳光）阳光是太阳散发出的光芒，你知道阳光是什么样的吗？让我们一起来感受阳光的温暖！（播放阳光的图片）
②同学们，阳光美吗？（美）你能用一个词来形容阳光吗？（明媚，灿烂，温暖，耀眼）阳光因为你填上的形容词变得更美了。阳光那么美，想学学中国字的“阳光”怎么写吗？（想）请同学们认真观察老师怎么写，待会请同学们一起写写！（师边说边范写）（生拿出小手笔写）（生回答）在田字格里写好这两个字，关键的几笔是什么呢？（指名答）现在请同学们在书本上描红，并写两个字。让我们再把生字宝宝放进课文来读读！（齐读）读得一次比一次有进步了！阳光不只来自太阳，也来自我们的心。阳光也可以用来形容一个人的性格。如果一个小朋友爱劳动爱运动，很健康。他还非常爱笑，积极向上，乐于助人。你们可以表扬他：啊，你真阳光！啊！你真是一个阳光的小朋友！
5.学习第4自然段
①师：寒冷的冬天过去了，春天来了！文中的小画家给春天画了个什么颜色的太阳呢？（彩色）噢！是小画家给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。春天有那么多的颜色，那么美，我想跟小朋友一起合作读这一段，我读第一句，同学们读第
二、三句，好吗？（合作读）
6.小结
①师：同学们，这节课我们一起走进大自然，感受书中这位小画家美好的愿望。小画家画了个绿色的太阳，送给夏天，让世界变得清凉。画了个金黄的太阳送给秋天，让人们尝尝水果的香甜。画了个红红的太阳送给冬天，让小朋友们感受温暖。他还画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是个多彩的季节。（看板书总结）
四、练习说话，相机布置作业
①同学们，小画家的愿望多美好啊！老师也有愿望，老师要画一个会笑的太阳，送给小朋友们，希望大家天天好心情！老师也想知道你的愿望是什么？你能用这个句式说说吗？（出示ppt，生自由说）
②没跟大家一起堂上分享你的愿望的同学不用失望，老师布置一个课外作业：画一个自己喜欢的小太阳，并写上你的愿望，和同学或者爸爸妈妈分享你的小心愿。
五、听《种太阳》
六、改编歌曲（《种太阳》——《画太阳》）
①师：除了用画画来表达自己的愿望外，还可以把愿望写进歌中，老师把小画家的愿望和自己的愿望写成歌，把种太阳改编为画太阳。一起来欣赏欣赏！
我有一个美丽的愿望 /长大以后能当个画家/画出一个一个太阳/要涂出许多的许多的颜色/一个绿色送给夏天/一个金黄金黄给秋天/一个红色送给冬天/彩色送给春天送给春天/啦啦啦 画太阳/啦啦啦
画太阳/啦啦啦啦/啦啦啦啦/画太阳/我还要画个 会微笑的太阳/送给大家/希望大家天天好心情
六、介绍书籍
同学们，改编歌曲好玩吗？（好玩）如果你想成为小作家有一个非常重要的习惯：爱阅读！希望同学们回家后多看有益的课外书，这节课老师介绍的书籍是《我要找回太阳》，这本书，主人公的名言是“生活中还有比睡觉更好玩的事情 ！”比如：找太阳。到底他怎么去找太阳，找怎样的太阳呢？有兴趣的同学可以看看这本书！
七、选做：画课文
师：画课文的意思是边画画边说课文。要求：第一步：边说课文边画春夏秋冬图的简笔画，第二步：涂颜色。第三步，看图写话（可以用自己的语言写）。师示范。这道题是选做题，有兴趣的同学可以回家做做！
推荐第9篇：《四个太阳》教案
四个太阳
教学目标：（第二课时）
1、正确流利、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：正确流利、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者善良的心地和美好的心愿。
教学准备：课件，板书课题，彩色粉笔，调音量，发练习，太阳卡，各种读。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习18课，齐读课题：18四个太阳）
2、昨天我们已经学习了这篇课文的字词，今天呀，这些词语宝宝又和大家见面，想跟大家玩个游戏。如果你读对了太阳上的词语，这个太阳就会飞到他想去的地方，先自已在下面试试。（出示词语）
好，下面我请同学们来玩游戏，如果同学读对了大家跟着一起读。（可开小火车读）
二、初读课文，理清思路
1、过渡：小朋友们读得真响亮，相信词语宝宝已经住进你们的心里了。
2、现在请大家翻开书本81页，认真听读课文，边听边思考：小画家画了4个什么颜色的太阳？分别送给了谁？请用——划出来。换幻灯，听课文朗读。（出示要求）
3、交流：小画家画了4个什么颜色的太阳，分别送给谁？ 请学生汇报，请同学贴太阳图，板书：夏秋冬春
（过渡：你们真会读书，能抓住课文的主要内容，真不错）
三、品读感悟
1、你最喜欢哪个太阳？为什么？请你美美地读读喜欢的段落。
（幻灯片出示要求）
2、幻灯出示四个太阳，交流：谁来说说你最喜欢哪个太阳，为什么？（出示四个太阳）
3、我们先来看看绿绿的太阳 （喜欢绿太阳的谁？）
先看这幅图，你看到了什么。是呀，夏天给人的感觉就是非常？（炎热）这时你最想做什么？
大家都想要清凉。所以小画家给我们送来了一个？（绿绿的太阳） 这么绿的太阳，让人感觉到一片？清凉。
“清凉”能换个别的词吗？（凉爽、凉快、清爽） “到处一片清凉”，“到处”指哪里？ 高山、田野、街道、校园，每一个地方都一片？清凉。 好，带着清凉的感觉一起读读这一段。（哇，老师听了，感觉到一片清凉，真不错。）
4、接下来还有同学喜欢哪个太阳？（黄）你喜欢的原因是？
好，老师先带大家到秋天的果园里看看。（幻灯展示果图）
同学们看得口水都要流出来了。
句式拓展：秋天，果园里（
）熟了。（秋天果园里什么果子熟了？）
（如果我再加个括号你还会说吗？给它加个形容词，谁来试？）
秋天，果园里（
）的（
）熟了。（启发从味道说：香甜） 看了这么多香甜诱人的水果，你们最想干什么呀？（吃） 秋姑娘也想请大家吃。她请“金黄的落叶”帮忙：
金黄的落叶，引生齐读。你也来邀请一下（指名生读） （幻灯）
品尝了这么多香甜的水果，你想对秋姑娘说什么呀？（谢谢，启发说原因） 能带着你的感谢读读这一段吗？你推荐谁也来感谢秋姑娘？全班一起来感谢一下秋姑娘 秋姑娘说，小朋友们这么有礼貌，明年还请大家吃香甜的水果。
5、还有同学喜欢剩下的太阳吗？（红）你是因为？
寒冷的冬天到了，大家请看，小朋友的手和脸都冻僵了。这时，你最希望有什么？ 红红的太阳挂在天上你会有什么感觉？（温暖）
谁来把温暖送给大家？指名读 好，请这一组的同学来读一读。真不错，大家一起读出温暖。 老师已经从大家的朗读中感受到温暖了，真舒服呀！
6、（彩）最后一个太阳，谁喜欢？你的理由是？
让我们伴着音乐一起找找春天（幻灯） 大家觉得春天怎么样？（很美）
我们学过很多描写春天的词语，你能用什么词语来赞美春天？
大家的词语，让春天更美了！那春天，春天的太阳该画什么颜色呢？请你接着往下读。 从你们的噢字，老师听出了惊讶/惊喜/喜爱/赞美，真会读。指名三人读 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？全班一起接。
切幻灯，春天，是彩色的。你看到的春天，是什么颜色？
给个提示 “春天的太阳是彩色的，她照在了（草地上），小草（
）。” 这是春天的绿色，春天还有什么颜色？
春天的太阳还会照在什么地方？ 出示幻灯片
如果把刚才大家说的那些句子连起来，那就是一首非常美的小诗。
带着刚刚的诗意，我们男女生来合作读读这个自然段吧。 （齐读）女生问男生答，好，女生一二齐（再请两名同学读）
四、总结
1、结合板书引导学生回顾，板书：清凉、香甜、温暖、多彩
夏天，小画家画了个绿绿的太阳，希望带给我们一片清凉；秋天，小画家画了个金黄的太阳，希望给我们送来香甜的水果；冬天，小画家画了个红红的太阳，希望温暖着我们冻僵的手和脸；春天，小画家画了个彩色的太阳，希望送给我们一个多彩的季节。 多么善良的小画家呀！
2、小画家通过这四个太阳，来表达他美好的心愿。
小画家画了四个太阳表达他美好的心愿，老师也有一个心愿
我想画一个（粉红色）的太阳，送给（小朋友们），希望（他们每天都开开心心）。
1、同学们心中肯定也有心愿，现在请小组内说说。
2、指名孩子说。
五、作业：
1、背诵课文。
2、画一个太阳，写上你的心愿送给你想送的人。
推荐第10篇：四个太阳 教案
一、教学目标：
1.运用各种识字方法认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、为”两个字。2.采取各种朗读方式正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
二、教学重、难点： 识记生字、朗读课文。
三、教具准备：
1、多媒体课件
2、生字卡片
3、四个太阳的卡片
4、识字方法卡片
四、教学方法：
1、多种识字方法的运用（加一加、换一换、遍字谜、组词、反义词等）
2、多种朗读方法的运用（创设情境读、邀请读、模仿读、配合读等）
五、教学课时： 第一课时
六、教学内容： 第一课时
一、猜谜语，激趣导入：
1、同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，仔细听“一个老公公，从西忙到东，它要不出来，下雨又刮风。”你们猜猜是什么？ 生：太阳（师板书太阳）
师：对，今天我们就要来学习一篇和太阳有关的课文。（补齐课题）
2、齐读课题
三、初读全文，整体感知 1.师：知道了课题，我们就来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？
生：要读流利。
师：噢，要读流利，还有吗？你来说
生：要读得有感情。
师：还有吗？你来说
生：要把拼音读准。
师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？
生：能。
师：那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：读好的同学请把书归位。 四
学习生字：
1、请同学们把书轻轻地扣在桌子上，看老师已经把课文当中的生字请到了大屏幕上了。
自己轻声读读生字上的拼音帽子。
（1）声母是翘舌音的读音有哪些？读的时候要注意什么？ （2）韵母是前鼻音的读音有哪些？读的时候要注意什么. （3）小老师带读。
2、（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再小声念念。师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）
3.交流识字方法
师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？
生：能。
师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。
生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。
师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？
生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。
师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。你还有什么其他的方法吗？
生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说
生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。
生1问：一个提手旁加两土念什么。
生2答：念“挂”。
师：对吗？
生1：对。
师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。
师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？
生3问：行里面加个“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：对了。
师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。
师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。
4.下面我们进入识字大比拼，我们先开火车比，看哪组开得既流畅，声音又洪亮。点评
5 瞧生字宝宝找到了自己的小伙伴，组成词和大家见面了，会读他们吗？全班齐读。
6．你们这么会读生字会读词语，那长句子也难不倒大家吧！ 长句子的停顿。 指导读
“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们/尝尝水果的香甜。” “阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”
“噢！画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”
五、朗读课文，感悟内容：
1、大家读的本领真是越来越大，我们在读一读课文吧！看看你们读的是不是比第一遍有进步了？翻开书81页，自己读读吧！读完举手告诉庄老师 生自读 师：你想请几位同学来读课文？ 生：四位。 师：为什么？
生：因为课文有四个自然段。 师；哪四位同学愿意读给大家听？
希望你们能够声音洪亮自然大方。请其它同学把书拿好认真听并思考课文写了四个什么样的太阳，都分别挂在什么季节？
2、谁说说课文写了四个什么样的太阳，分别挂在什么季节？（板书，贴图）
3、那你喜欢哪个太阳，选择那个自然段多读几遍。
4、指导读第一个自然段
六、指导写字：
1、同学们现在已经把课文读熟了，现在我们再来写两个字（点击：出示“园，因”）
2、观察生字说出注意点
师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说
生：他们俩长得都有口。
师：这叫大口框，再来说一说。
生：它俩都有大口框。
生：都是内外结构。
师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
生：要注意中间的字别写错了。
师：要注意中间的字，还有吗？
生：要先写字后关门。
师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
生：注意要压在什么虚线上。
师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
生：听清了。
3、老师范写
师：请同学们认真看老师写。
师：看清了吗？
4、生描一描，写一写
师：接下来看你们的了，请翻开书本82页，描一个写一个，写字做到三个一。
生；一尺，一寸，一拳头。
师：对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）
5、交换互相评字
6、评后修改
七、布置作业：
1、课文里的小男孩画了四个太阳送给四个季节，（课件出示）同学们看老师也画了一个快乐的太阳送给大家，希望同学们开心快乐每一天。
2、最后给同学们留一个作业“请同学们回家也画个太阳，并想一想要送给谁，为什么？ ”下节课我们继续交流。
师：上课，小朋友好！
生：老师好！
播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）
师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说
生：种太阳。
师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18 四个太阳）
师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？
生：四个太阳。
师：谁再读读。
生：18 四个太阳。
师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？
生：要读流利。
师：噢，要读流利，还有吗？你来说
生：要读得有感情。
师：还有吗？你来说
生：要把拼音读准。
师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？
生：能。
师：那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树
师：你看到了什么呀！你来说
生1：苹果树。
师：还有吗
生：看到了太阳
师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字）
师：这些生字你会读吗？
生：会。
师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！
生自由读生字，师巡回指导。
师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？
生：会。
师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。
师：你想请大家怎样读啊？
生：我想指着大家读。
生指其他学生读。
师：你觉得大家读得怎么样？
生：好。
师：那大家谢谢他。
全班鼓掌。
师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）
师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？
生：能。
师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。
生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：我记住了伴，一个“半”加一个“单人旁”。
师：你可以这样说吗一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一个半圆的“半”加一个“单人旁”就是伙伴的“伴”。
师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？
生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是“甜”。
师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是“甜”吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？
生：我记住了“因”一个大口框加一个“大”字就是“因”
师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说
生：我记住了“冻”。“两点水”加一个“东”就是“冻”。
师：你能这样说吗？东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
生：能。东边的“东”加上“两点水”就是“冻”。
师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。
生1问：一个提手旁加两土念什么。
生2答：念“挂”。
师：对吗？
生1：对。
师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是“圭”字，我就编出来了这个字谜。
师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？
生3问：行里面加个“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：对了。
师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。
师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？
生：我想请四个同学来读课文。
师：为什么呀。
生：因为课文有四段。
师：真聪明，你来请吧。
生请四个同学读课文。
师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。
生1：我建议他们读出感情。
师：有点难，能做到吗？
四生：能。
师：哎呀，很有信心，还有吗？
生2：我建议他们能读出语气来。
四生：能。
师：还有吗？
生3：我建议他们不要读错字。
师：噢，要读准拼音，可以吗？
四生：可以。
师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。
四生轮读。
师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。
媒体出示：
师：你听到了什么，又看到了什么？
生：我听到了知了的叫声。
师：嗯，还有吗？
生：我看到了一个小朋友在出汗。
师：看得真仔细。还有吗？
生：我看见太阳了。
师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？
生：我想让太阳不那么热。
生：这种天可以游泳。
生：想买雪炎糕。
师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁来读读。
指名几个学生读，师指导。
师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师：真舒服。
生读。
师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！
生齐读第一自然段。
师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。
生1：我想画个红红的太阳。
师：为什么？
生1：因为能让小朋友的手变得很热。
师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。
生2：我想画个蓝的太阳。
师：为什么？
生：因为我喜欢蓝色。
生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。
师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。
生自由读。
师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。
指名几个同学读。
师：大家都读通顺了，自己再练练。
生自由读。
师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！
同桌交流。
师：同学们，现在你最想干什么？
生：最想吃。
师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？
生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：真有礼貌。
生2：秋姑娘真好。
师：秋姑娘听了一定很高兴。
生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。
生读。
师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。
生：再见！
师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。
生自由读第三自然段。
师：我还没有请谁呀？你来吧。
生读第三自然段。
师：我也想来读一读行不行。
生：行。
师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！
生自由读。
师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。
生：我想请你有感情地读。
师：那你读给我听一听行吗？
生读。
师：谢谢你。
生：我想让您读通顺。
师：噢，读通顺，你来读一读。
生读。
师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。
生：我想让你读得有语气。
生读。
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？
师读得很平淡。
师：我读得可以吗？
生：不可以。
师：为什么呀？
生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生：您的声音没有放出来。
生：您的语气不好。
师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？
生：可以。
师读。
生：好。
师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。
生：感觉特温暖。
师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。
生自由交流。
师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。
生：春天的太阳应该画成彩色的。
师：能说说你的理由吗？
生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。
生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：真好，谁再来说说。
生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？
生：应该彩色的。
师：为什么呀？
生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：嗯，我们书上说因为春天
生：春天是个多彩的季节。
师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？
生：可以。
师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？
生：可以。
师：再来一遍，放开声音
师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！
生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。
师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说
生：他们俩长得都有口。
师：这叫大口框，再来说一说。
生：它俩都有大口框。
生：都是内外结构。
师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
生：要注意中间的字别写错了。
师：要注意中间的字，还有吗？
生：要先写字后关门。
师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
生：注意要压在什么虚线上。
师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
生：听清了。
师：请同学们拿出笔来，先描一个。
生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）
师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。
生：老师再见。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
评析
济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。
她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。
1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。
调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。
2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：
（1）初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求）
（2）再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？”
（3）指导读第
二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第
二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）
（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”）
3．读书指导：初读——一段一段地读——再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。
可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。（崔峦）
教学过程实录：
师：今天我们一起来学习《四个太阳》这篇课文。 教师板书课题：四个太阳。
师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？ 生：为什么会有四个太阳？
生：这四个太阳从什么地方升起来？从什么地方落下去？ 生：这四个太阳会是什么颜色的？
师：同学们真会提问题。现在我们一起来欣赏这篇课文。 教师范读课文，学生边听边思考：课文中有哪四个太阳？
全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。
教师把事先画好的“绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”的挂图，按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。
师：自由读课文，用笔把“新朋友”──生字宝宝做上记号。读完后再想一想，怎样与这个生字宝宝交朋友。同桌同学互相交流。
教师在黑板上出示一棵大树的挂图，树上结满了各种颜色的“水果”，每一个水果上都写了一个生字宝宝。
学生上台摘“苹果”──生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。 生：“挂”字左边是提手旁，右边是两个“土”字。 师：讲得不错！ 生：“伙”字左边是单人旁，右边是一个“火”字，是左右结构。 师：讲得很好！
生：“伴”字说明这个字与人有关系，所以它是单人旁。 师：讲得很好！这个字是什么结构啊？ 生：（齐）左右结构。
生：“街”字左边是双人旁，中间两个“土”字，右边是两横再加上竖钩。 师：讲得非常好！还有吗？
生：“街”字是一个“行”字，中间加上两个“土”字。 师：你真聪明！
生：“甜”字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。 师：你真是个聪明的爱动脑的好孩子！ ……
认识了生字后，组织学生一起做“帮山羊找家”的游戏，教师把生字组成词语，排成一条“山羊”回家的路，学生根据“山羊”回家的路依次读出由生字组成的词语。 学生边读课文边思考：自己喜欢哪一个太阳，为什么？ 读完后，教师提问，学生回答。 生：我喜欢彩色的太阳。 师：你为什么喜欢彩色的太阳？ 生：因为彩色的太阳代表了春天。 生：春天到了，桃花红了，柳树也绿了。 生：春天到了，树上长出了绿绿的叶了。 生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飞来了。
师：春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。 生：万紫千红； 生：春回大地； 生：春色满园； 生：百花齐放； 生：鸟语花香。
教师在“彩色的太阳”图的右边板书“春天”两字。 教师出示课件，让学生欣赏《春天》的录像片。
师：喜欢“彩色的太阳”这一段的同学起立并齐读，其他同学听一听，再评一评，看谁读得好。学生齐读后评议。
师：有喜欢不同颜色的太阳的吗？ 生：老师，我喜欢金黄的太阳。 师：你为什么喜欢金黄的太阳啊？
生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的苹果都已经熟了。 生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 生：老师，“邀请”是什么意思？
师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？ 生：邀请就是请人家的意思。 师：讲得非常好。
师：秋天，是丰收的季节，到处都是金黄色的，到处都是硕果累累，到处都是瓜果飘香，真是美极了。
教师出示课件，让学生欣赏《秋天》的录像片。 教师在“金黄的太阳”图的右边板书“秋天”两字。 生：我喜欢绿色的太阳。 师：你为什么喜欢绿色的太阳？ 生：因为在夏天里，植物都长得很茂盛。 生：在夏天里，到处都是绿油油的。
师：喜欢“绿色的太阳”这一自然段的同学起立并齐读，其他同学听一听，评一评，学生齐读后评议。
教师出示课件，让学生欣赏《夏天》的录像片。 教师在“绿绿的太阳”的右边板书“夏天”两字。 生：老师，我喜欢红红的太阳。 师：你为什么喜欢红红的太阳？ 生：因为红红的太阳代表了冬天。
生：冬天很冷，红红的太阳很暖和，能给人们送来温暖。 师：你讲得很好。 教师出示课件，让学生欣赏《冬天》的录像片。
师：老师画了一个《快乐的太阳》，要送给全班同学，希望全班同学快快乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你准备画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？ 生：（齐）好。 师：那就快快动手吧。
学生动手画太阳，教师巡视、指导。
师：许多小朋友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。
生：我画了一个幸福的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样快乐。 生：我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了。 笑声。
生：我画了一个安静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜欢乱讲话。
师：赵六同学，你接受吗？
赵：我接受（有些不好意思）。上台领 “安静的太阳”（鞠躬表示谢意）。
师：赵六同学，老师相信你以后发言一定会先举手，不会再随便乱插嘴了，你能做到吗？ 赵：点了点头（做了一个微笑的表情），回到了座位上。
师：今天我们学习了《四个太阳》这篇课文，同学们学得很好。回家后，把自己喜欢的段落读给家长听，好吗？ 生：（齐）好。
第11篇：四个太阳教案
一、复习旧知，导入新课
师：同学们，今天我们继续学习第１８课《四个太阳》（板书课题，生齐读）
上节课我们学习了13个生字，现在老师来检查一下，看谁记住的多。认读生字并组词 师：上节课，大家的生字记得很好。谁还记得课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 生：小哥哥画了四个不一样的太阳。一个是绿绿的太阳，一个是金黄的太阳，一个是红红的太阳，还有一个是彩色的太阳。
师：（相机贴出四个太阳的图片）瞧，四个色彩不同的太阳，多漂亮哪！小哥哥画了一个绿色的太阳是为什么来着？
说明：单纯地复习生字是枯燥无味的。为此，教师设计了游戏的环节，激发学生的情感，充分调动了学生识字的兴趣，活跃了课堂气氛，又自然地导入新课。
二、品读感悟，理解课文
师：自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
师：同学们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？
师：那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由
说明：让学生选择自己喜爱的内容读，既调动了学习的积极主动性，又关注了学生的个性差异。
师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳呢？
生１：我喜欢红红的太阳。冬天，它能让寒冷的世界变得温暖起来。
生２：有了红红的太阳，我们冬天就不冷了。
生３：冬天，有了红红的太阳，我们写字的小手就不会被冻僵。
师：课件：冬天雪景图，北风呼啸）在这寒冷的冬天，北风呼呼你感觉怎样？
生：我感觉好冷。
师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？
生：我感到暖和起来了。
师：那我们就把这种感觉读出来吧！
（生自由读句子：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
师：看到你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀！
生２：老师，“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。
生３：“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。
生４：再加上动作和表情，就能读得更好。
师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一齐读吧！ 师：读得可真好。下面，我们就用同样的方法读一读“绿绿的太阳”，把它在炎热的夏天带给我们的清谅感觉读出来吧。
（生充满感情地读句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街
道、校园，到处一片清凉。）
说明：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。教学中教师让学生谈感受、读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应—这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，朗读指导也就水到渠成。
师：谁喜欢秋天金黄的太阳？
生１：我喜欢金黄的太阳。因为秋天它照得田野金灿灿，很美丽。
生２：我也喜欢金黄的太阳。它让庄稼都丰收了，我们就有吃不完的粮食了。
生３：我也喜欢。因为秋天金黄的太阳把苹果、梨都变熟了，我就能吃到香甜的水果了。
师：金黄的太阳让秋姑娘给咱们送来了香甜的水果，带来了欢乐，带来了丰收，我们看：落叶正忙着邀请小伙伴们去尝尝香甜的水果呢！（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）我们就来读读这句话吧。
师：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？
生：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。
生：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。
师：多有创意的想象啊。
生：不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。
师：小朋友，那信里会写什么呢？
生：信里面会写：小朋友，我们的果子熟了，快来尝一尝吧。
师：那谁愿意当当小落叶？你想邀请哪些小伙伴呢？怎么去邀请他们
生１：我想邀请小蜻蜓、小蚂蚁„„
生：小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫色的葡萄，你们快来尝尝吧。
生：亲爱的小朋友，秋天果子成熟了，正是你们秋游的好时机，快到我们的果园来，我会用香甜的果子招待你们。
生１：我想邀请小蜻蜓：小蜻蜓我请你到果园里尝尝红红的苹果！
师：你真有礼貌，用上了“请”字。如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？
生１：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 生２：好吧。
师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。
生２：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！
师：孩子们，你们想演一演吗？喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！
师：秋天是丰收的季节，在我们这里有什么丰收了？
生：黄澄澄的稻谷笑弯了腰。
生：金黄的麦穗在微风中向我们点头。
师： 是呀，秋天真是一个收获的的季节，难怪小作者要画一个金黄的太阳送给秋天。现在我们再来读一读这段，看谁读的最好
说明：教师在教学时，紧密联系儿童的经验世界和想象世界，精心创设了符合生活实际和儿童情趣的交际环境，在虚拟的童话情境中还原生活。孩子们带着玩耍的浓厚兴趣，走进“交际情景”，在与伙伴的交往中学会倾听、表达和应对，学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。
师：春天，春天的太阳应该画什么颜色呢？
生１：春天的太阳应该是彩色的。
师：为什么呢？想想我们学过的描写春天的词语
生：春天还是一个桃红柳绿的季节。
生：春天是一个春雨绵绵的季节。
生：春天是个百鸟争鸣的季节。
生１：春天，公园里的树呀、小草呀，都绿了。红的桃花，粉的杏花，还有许多各种各样颜色的小花也都开了，很美丽。所以，春天的太阳应该画成彩色的。
生２：还有，春天小朋友们穿的衣服都是五颜六色的，很漂亮。
生３：春天，天上还飞着五颜六色的风筝和小鸟。
师：是啊，春天真是个多彩的季节春天多美呀。带着你们的感受，我们再来读课文
师：此时此刻你想说什么？
生：我爱五彩缤纷的春天。
生：我爱一年四季，我爱大自然。。那我们再就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧！
说明：联系儿童丰富的经验世界，利用孩子独特的视角，让学生说出春天的见闻和体验。这样，很自然地学生就读得有感情了。教师在不经意间便对学生进行了朗读指导。
三、鼓励背诵，积累语
师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？
师：我们一起来有感情地朗读这篇课文，想加上动作的可以加动作。（配乐朗读。） 师：同学们读得很好。老师还发现有的同学已经会背了，可真了不起。
师：如果你有会背的段，现在就背一背吧。谁愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
生１：我会背“红红的太阳”这个自然段。（背诵）
师：你背得真熟练。
生２：我会背“彩色的太阳”。（背诵）
师：你不光背得熟练，还有感情。
生３：我这篇课文全会背。
师：你真了不起！
生：（纷纷）我也全会背！
师：这么多同学都会背，那我们就一起来背一背吧。（师生齐背）
说明：背诵是学生语言内化的重要过程。为此，在熟读的基础上，教师鼓励学生背诵。这样不仅可以增长知识，而且可以积淀语感，积累语言，为后面引导学生运用文中的句式写诗抒情，做好充分准备。
四、写诗作画，抒发情感
师：小朋友们读得很好。每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？师：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望我们的小朋友每天快快乐乐的。我想，你们也有很多心愿，那你说说你想画一个什么太阳送给谁，或是送到什么地方。
生：我想画个会变的太阳，送给四季。到了炎热的夏天，会变成绿色的太阳，让人觉得很凉快；到了冬天，又会变成火红的太阳，让小朋友们感觉不到寒冷；秋天的太阳是金黄色的，田野里一片金黄，到处是一片丰收的景象。
生：我想画个会说话又会唱歌的太阳。果子熟了，太阳就会及时告诉小朋友，可以让小朋友尝到最新鲜的水果；春天来了，太阳又会和小鸟一起唱歌，小朋友听到他们欢快的歌声，又会跳起欢快的舞蹈。
生：我想画个会说话的太阳，等到没人跟我玩的时候，太阳可以跟我说话，陪我聊天。
生：我想画个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家中，早日回到学校上课。
生：我想画个心形的太阳送给灾区的小朋友，让灾区的小朋友感到温暖。
师：每个同学都和小哥哥一样有美好的心愿，让我们一起来听一首动听的歌曲吧！ 播放《种太阳》。
师：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！同学们好好学习早日实现我们的愿望吧！
说明：新课程强调教师必须积极参与课程的开发和创造。在理解了课文之后，教师设计出这样的表达训练：“小朋友们，每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？”这种对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，进一步丰满了课文内涵。在这情感体验和人文感悟的背后，教师也有意识地引导学生在潜移默化中领悟语言和绘画的表达形式，让其抒发自己的情感。
第12篇：四个太阳教案
18四个太阳
嘉善县第二实验小学陈叶
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
一、歌曲引入。
1、出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）
你们都听得入迷了呢！歌曲中的小朋友有一个美丽的愿望 ，希望能播种太阳，让世界每个角落都变得温暖又明亮 。课文中有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？
2、生：（指名学生读）（读得真美，真响亮呀）
3、师：学着他们俩，我们一起把课题读读吧！
4、生：（齐读课题）
二、初读课文，认识生字。
1、这个小朋友为什么要画四个太阳呢？想不想去读读课文？那第一次读课文应该怎么读呢？
预设：读流利；有感情；看准拼音认真读读；碰到生字可以多读几遍，并且想想记住它们的办法。
2、把身子坐正，拿好书认真开始读吧!
3、课文中出现了很多生字宝宝，这些生字宝宝很喜欢交朋友，看看，咱们都认识吗？（出示带生字及拼音的词语）请小朋友大声地和这些词语宝宝打个招呼吧！
4、哪个小老师想教大家读读了？（指名分行读词语）
（某老师教大家读得真好；某老师的声音真响亮„„）
5、咱们男孩子女孩子合作读怎么样？（看来不相上下，陈老师这个裁判也难定夺，打平手，男女各得一个笑脸吧！
6、生字宝宝的朋友回家了，就剩下它们自个儿了，你们还认识它们吗？自己和它们打个招呼吧！
7、那你们是怎么记住它们的呢？
8、生交流识字方法：
加一加的方法：挂、伙、伴、冻、季 还有哪些字也可以用这个方法来记住呢？ 换一换的方法：该
编字谜的方法：甜如果你先说字谜，不要说出答案，让大家来猜一猜，会更好。还有没有猜字谜记生字的？
9、相信你们都有很多好办法记住生字，把你的好办法说给你的同桌听一听，一起分享一下。
10、让我们一起再来和生字宝宝打个招呼，找个朋友好吗？（组词读）
三、再读课文。
1、生字宝宝都认识了，相信课文一定能读得更棒了。你们想请几个小朋友来读读课文？
2、生：四位。（你为什么想请四位？）因为课文有四个自然段。
3、你真会分工。那你想请那四位小朋友来读呢？
4、要读课文了，对他们有什么建议？
5、生：有感情；（有点难度）不能读错字（能行吗？好，开始吧！）
6、大家提的建议你们都努力去做了，而且都做得好。谢谢你们。
四、品读课文。
1、大家都把课文读得那么棒，陈老师要奖励大家一幅图，你看到了什么？又听到了什么？
预设：我听到了知了在使劲地叫。我看到一个小男孩满头大汗。我看到一个红红的太阳。
2、如果你生活在这么热的天气里，你有什么愿望呢？
预设：我想画一个绿绿的太阳，想让到处都一片清凉。
3、你真是个善良的孩子。书中的小朋友的愿望和你的一样呀！谁想读读？
指名读（第二名）你再试一试。
4、真凉呀！我感受到了清凉。你们看，绿绿的太阳照在高山上，高山上（一片清凉）；绿绿的太阳照射在田野上，田野上（一片清凉）；绿绿的太阳照射在街道上，街道（一片清凉）；绿绿的太阳还照射在我们的校园里，校园（一片清凉），真是到处一片清凉。
5、绿绿的太阳照射在大地的各个角落，就连字宝宝也变绿了，咱们一起把清凉送给大家吧！（齐读）
6、夏天，绿绿的太阳给我们送来了一片清凉。秋天到了，你们想画个什么颜色的太阳呢？
7、指名说（黄黄的、金黄的、金色的太阳）为什么呢？
8、你真会观察。书中的小朋友也画了一个太阳。自由读读课文吧！
9、这段课文中有一个句子特别难读。（出示、范读）谁也想试一试的？自己再读读。
10、秋天到了公园里的果子都熟了（看图片）。看着这满园的果子，你最想干什么呢？ 预设：真想马上尝一尝这些果子呀！好想吃我最喜欢的苹果呀！„
11、别急，你看秋姑娘已经邀请咱们一起去尝果子啦！
12、尝到了香甜的果实，你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢你，秋姑娘，让我们尝到了这么可口的果子„„）
13、那谁能用朗读来感谢一下秋姑娘呢？
指名读(你读得真好，秋姑娘听到啦！)再指名读（读得越来越棒了，秋姑娘听到了你们感谢她的话了，说明年还会结出更香甜的果子送给大家品尝呢！）。
14、秋姑娘要走了，让我们一起再来谢谢秋姑娘吧！（齐读）
五、写字指导。
1、果园里的果子，因为有了阳光的照射，变得更加香甜。今天我们就来学写两个字（出示）园因
2、组词，找朋友（公园、花园、果园、园林、园丁；因为、前因后果）
3、观察，有什么相同之处？（方框）
2、范写在大黑板上。(注意指导最后关门)
六、小结。
1、金色的秋姑娘离开了，冬天将要来到，在寒冷的冬天里，课文中的小朋友又会有什么美好的愿望呢？我们下节课继续学习。（齐读课文机动）
第13篇：四个太阳教案
>教案
一、教材分析
《四个太阳》出自山东教育出版社语文课本一年级下册第十八课，这篇课 文讲的是春、夏、秋、冬四个季节不一样的太阳。表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的美好心愿。
二、教学目标
1.会写“团、圆、园、伙、伴、冻、脸”几个生字;会认“挂、街、熟、尝、甜、温、季”等几个生字。
2.读通并背诵课文，积累课文中的优美句子。3.激发学生对大自然的喜爱之情。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
1.会认和会写生字卡片上相应的字。2.会背诵课文。
（二）教学难点
1.“团、圆、园”三个相似字的区分；“脸”字的书写。 2.课文的背诵。
四、教学方法
讲授法与自主学习、合作学习相结合的教学方法。
五、教学准备
1.制作一年四季的风景图片、生字、生词卡片。2.制作关于“四个太阳”的动画课件。
六、教学时间 2课时
七、教学过程
第一课时
（一）导入激趣
1．小朋友们，我们来想一下，太阳有几个颜色啊？嗯，对了，小朋友们观 察得可真仔细啊。早上，太阳刚升起的时候是红彤彤的，中午的时候是金黄的。可是今天啊，老师告诉你们这太阳也可以有更多的颜色。小朋友们一定很奇怪吧，别急，等我们学习了《四个太阳》这篇课文就明白了。
2.板书课题。感兴趣的同学伸出手指和老师一起读一下吧。
（二）整体感知 1.提出要求自学
这四个太阳就藏在我们课本78页，把它找出来读一下吧。那遇到不认识的 字怎么办啊？嗯，小朋友们真聪明啊，我们可以借助拼音，也可以问同桌，问老师，那现在开始读吧。
我们第一次读课文可能会遇到比较难读的句子，小朋友们可以试着多读几遍，读熟了再接着往下读。 2.检查自学效果
（1）检查朗读
小朋友刚才读得可认真了，谁来读给大家听？好，这位小朋友来读给大家听，读得不错。 刚才读得时候一定有不认识的字吧？现在是不是会读了呢？我们来检查一下。
拿出生字卡片，一起读一下第一页我会认中的字吧，（挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、因、季）。小朋友们都很棒，那我们再找一个小朋友来读一下吧，谁读？这位小朋友读一下，读得不错；那这位小朋友再来读一下吧。
好了，小朋友们都认识他们了，那有几个我们不光要认识还得会写哦，拿出第二页卡片，一起读一下上面的字。好读得不错，那小朋友们先观察一下这几个字，分小组讨论一下，看看你们能发现什么？
第一小组说一下你们的发现吧，你们发现“团、圆、园”三个字有相同的偏旁：大口框（板书：“团、圆、园、国”）
第二小组补充一下，你们发现“伙伴”两个字偏旁相同，偏旁叫做单人旁，并且他们还能互相组词，真不错。那你们还知道那些单人旁的字啊？嗯，很棒，“他、伸、借”我们刚学过的。（板书五个字）
好了小朋友们拿出作业本，把这些字认真地写一遍吧。注意写字的姿势和拿笔的姿势。
（三）理解感悟
刚才啊，我们已经和字娃娃成为了好朋友，课文一定读得更流畅了，有信 心吗 ？嗯，这次咱要多读几遍，边读边想，你喜欢哪个太阳？
1.自由练读。相信小朋友都找到自己喜欢的太阳了吧 ，那读一下那一段，看谁能读出自自己喜欢，让大家也喜欢你的太阳。
2.老师先说，老是喜欢夏天的太阳，所以给大家读一下第一段。我们来看一下这一段，我画了一个绿绿的太阳送给—（夏天）（板书夏天）， 大家想一下夏天什么感觉？是不是很热？夏天气温本来就高再加上一个火球一样的太阳，真让人受不了„„可是如果这是天空中来了一个了绿绿的太阳，你觉得怎么样？是不是一下子凉快了？很清凉，读一下这一段，读出这种清凉。
绿绿的太阳挂在夏天的天空，哪里变得清凉了?嗯，高山、田野、街道、校园，（到处）一片清凉。再读这一段，把清凉带到所有地方。
3.喜欢秋天的太阳的同学举手，嗯还不少，那这位同学你给大家读一下， 注意读出感情。嗯还可以请坐吧。
我们来看一下，你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？嗯，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请那些小伙伴啊？（刺猬、小鸟„„）邀请小伙伴做什么？—品尝香甜的果子。
金黄的太阳代表秋天是个收获的季节。谁能读出果子的香甜啊？那一块读一下吧。
4.我们再来看一下冬天的太阳吧。找位同学读一下，你来读，读得还不 错，坐下吧。
说说为什么送一个红红的太阳给冬天啊？小组交流一下，第二小组找一个 代表里说一下你们的结果吧，哦你们认为红红的太阳代表着温暖，真不错说对啦。 在寒冷的冬天里，我们的手—（冻僵了）但是风停了，雪住了，红红的太阳挂在天上，照在我们身上，大家觉得怎么样，会不会很暖和哦？看看这一段哪一个词与暖和相近，嗯，温暖。红红的太阳温暖着小朋友们冻僵的手和脸，喜欢这红红的太阳吧！带着感情一起读一下这一段吧。
5.夏秋冬都有了，为什么没有春天呢，别急啊，一起来看一下吧，找同学 来读一下，你来读，读得还可以，请坐。 为什么说春天是多彩的季节?(我们一起到春天来看一下吧：看，桃花盛开； 柳树发芽„„听，春雨沙沙，小溪叮咚响„„春天是篇童话，春天也是一首古诗，小朋友们想一下，我们学过的有关春天的古诗有哪些？（春晓、村居），既然春天是多彩的，那送给春天的太阳当然不能太单调了，就送了一个多彩的。
一起来读一下吧，读出多姿多彩。
今天啊我们学习了四个太阳，其中有夏天的绿绿的清凉的太阳；秋天的金 黄的丰收的太阳；冬天的温暖的红红的太阳；春天的多姿多彩的太阳。就快下课了，我们说一下作业，回家以后把四个太阳讲给爸妈听，另外认真地把课文抄写一遍。好下课。
第二课时
（一）复习导入
1.课件出示，连一连。
春天
金黄的太阳 夏天
彩色的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
绿绿的太阳
2.检查生词，卡片出示：温暖
冻僵
街道
小脸
伙伴
（二）指导背诵
1．昨天小朋友们都把课文读得很熟了，今天我们来试着背诵一下，先来背第一段，看大屏幕，（课件出示：挂在 街道 到处 清凉）小朋友们阖上课本，跟老师看着这几个关键词一块来背一下吧。嗯，还不错大部分同学都跟得上，下面同桌互相检查，互相背诵。
2.背诵第二段
又来了四个词语朋友，认识一下吧（课件出示：熟了 伙伴 尝尝 香甜）。 用你的背诵来让大家想象水果的香甜吧。
3．用老师教的方法背诵剩下的两段吧。同桌互相检查。
（三）拓展练习
1.画太阳。现在老师画一个有笑脸的太阳送给每一位小朋友，祝你们每天都快快乐乐的学习，开开心心的游戏，健健康康的成长。那小朋友们想不想画一个太阳送给你想祝福的人啊？课下就画一个太阳吧，写上你想送给谁，写上祝福地话送给你想送给的那个人吧。
（四）作业设置
1.将我会写中的字每个写三遍明天拿给老师看。2.把课文背熟，明天上课检查。 好了，小朋友们下课吧！
板书设计
四个太阳
国
伙
冻 脸 团
伴
园 伸 圆 他 借
夏天 绿绿的太阳 清凉 秋天 金黄的太阳 丰收 冬天 红红的太阳 温暖 春天 多彩的太阳多姿多彩
第14篇：四个太阳教案
《四个太阳》教案设计
教学目标
1．巩固“挂、街”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备
1、教师制作多媒体课件。
2、四个不同颜色的太阳。教学重点：有感情地朗读课文。 教学课时：第二课时。 教学过程：
一、猜谜引入。
师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”（课件出示太阳图片）。 师:今天，咱们就要来继续学习18课（板书：四个太阳）齐读课题。 师:看到这个题目，你有什么问题吗？
师:同学们真爱动脑筋，提出来了那么多的问题。在上节课，我们只学习了生字词，初读了课文。今天我们就带这小朋友们刚才提出的问题，继续走进课文吧。
二、复习生字词。
师:学习课文之前，老师想考考大家。看，生字宝宝们又出来和大家见面呢。还会读吗？自己读一读。（课件出示）
师:同学们，看看老师对词语的排列，每一排生字的读音课都有他的特点。你发现了什么？你们有信心读准吗？
师:我的火车开起来，开到哪组来？ 齐读词语。
三、整体感知课文。
师：现在，我们可要把生字宝宝送回家了，请小朋友们打开书81页，自由的读读课文，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？ 师：四个太阳分别送给了哪几个季节啊？（板书：春夏秋冬）。那他分别画了四个什么颜色的太阳呢？（出示4个太阳的教具）小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
师：同学们帮助四个太阳找到了他们的小伙伴，小画家一共画了四个太阳，你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）
师：你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？真有信心，下面就请读一读你喜欢的太阳那段话吧！读的时候想想，你为什么喜欢他呢？下面就开始行动起来吧！
四、
汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？（课件出示）生读——
师：同学们看，（课件图片）现在正是夏天，火辣辣地太阳照着大地，快把地上的水烤干了，你感觉怎样？ 师：”这个时候你最想干什么？
师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，高山，森林里小动物会怎么样了呢？ 这时小画家给大地送来了一个绿绿的太阳，（课件图片）
师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
师：小画家画这个绿绿的太阳就是想给大家带来（板书：清凉）你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。指读。
师：现在这么热，我也想凉快凉快行吗？（师读） 绿色的太阳带来了清凉，读的时候轻一点。
师：谁能比老师读的好呢？
（生比读 ，齐读）
（二）感悟红色的太阳
师：在夏天，火辣辣的红太阳可没人喜欢，可在寒冷的冬天来临时，红太阳可受欢迎了？谁喜欢红太阳？为什么？ 那你能读一读这一段吗？（课文出示） 师：（演示课件）看！寒冷的冬天，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？
师：你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳。（课件演示）照在你的身上你有什么感觉？
师：红红的太阳带给大家的是（板书：温暖）。你想把温暖的感觉送给大家吗？（课件出示） （指读）
师：请女同学把这份温暖带给大家吧！ 师：请男同学再读。 师：我相信温暖已经传递到了我们每位同学的心中，这正是小画家画红太阳的用意。齐读这一段，感受小画家的美好心愿吧。
（三）感悟金色的太阳
师：还剩下两个太阳，还有你喜欢的吗？为什么？
师：秋天有些什么呢？学生说。、
师：你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？（放课件） 师：这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？
师：你们高兴，大丰收的农民伯伯们更高兴。赶快带着这样的心情读读吧！（课件）在读的过程中可以读给你的小伙伴听。（指读，）原来，金黄的太阳带给秋天的是（板书：香甜）
齐读，感受香甜美好的春天吧。
（四）感悟彩色的太阳
师：最后一个彩色的太阳谁喜欢？ 彩色的太阳是送给春天的。春天可是个好季节啊，我们学过一首诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。到处都是鸟语花香啊，春天有些什么美丽的景物呢。
师：这么多的美丽景物，你们想看吗？
师：春天有这么多颜色，谁能用一个词来说说。
师：对，“万紫千红总是春”呀！ 小画家送给春天一个彩色的太阳的，说明春天是一个(板书;多彩)的季节呀
师：春天真美啊？你喜欢吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！（课件出示）齐读。
（生读 指导春天是那么的丰富多彩，在读多彩的时候要重读，再齐读）
五、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金黄太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
（播放音乐种太阳 生画太阳）
师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
第15篇：四个太阳教案
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点
1．识字、写字。
2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课时安排
2课时
课前准备
《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。
教学过程
教学案例 A
第一课时
一、揭题质疑，引发思考
1．板画一个太阳，师生同写“太阳”
2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。
3．学生读课题，质疑。
4．课件出示问题。
（1）天上应该有几个太阳?
（2）课题为什么叫四个太阳?
（3）四个太阳是什么颜色的?
（4）每个太阳都有什么作用?
师：大家认真读了课文，就明白了。
二、初读课文，整体感知
1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。
2．合作学习，认读生字。
3．全班交流。
（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。
（3）去掉拼音，再读生字。
（4）学生交流识记方法
①比较法：热—熟
②熟字加偏旁：伴、伙
③换部件法：团—因常—尝孩—该
4．生字组词。
5．小组开火车读生字词，评出识字大王。
6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。
园·因：写完“元、大”，再封口。
脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。
7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
第二课时
一、精读课文，感悟文意
1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。
（1）指名读第一自然段。
（2）感悟句子意境。
（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来）
（4）学生自由练读，小组评议。
2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
A．读第二自然段。
（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）
（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴„„”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。
（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。
C．朗读第四自然段，引导学生用“因为„„所以„„”说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。
3．齐读课文。
4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
5．引导背诵。
课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。
二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）
三、扩展思维，进一步体会美好的情感
1．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。
2．自由画太阳。
你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。
课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。
3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
四、作业设计
1．下课后和好朋友交流自己的画。
2．背诵课文。
教学案例 B
一、绘画激趣，想象导入
上课伊始，让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。
二、初读课文，认读生字，整体感知
1．提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。
2．字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习。在此基础上，再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。
3．齐读课文，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象的奇特。
三、读课文，说演结合，体会想象之美
通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读课文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。
1．学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。
“红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞雪、寒风呼啸”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。
3．背诵课文，积累语言。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
四、口语交际
想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进行想象说话，“我画了什么样的太阳，我是怎么想的?”可让学生拿着自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际，也可以分组进行说话练习。
五、指导书写，总结全文
1．学生齐读要求会写的字，重点指导“园、因、脸”三个字，先描红，后临写。展示学生书写的字，学生自评、互评。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最后总结，只要仔细观察，善于动脑，有一颗善良美好的心就能开出美丽的想象之花。
【编辑短评】：
这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用，相比之下，《称象》《语文园地五》两份教案质量较好
第16篇：四个太阳教案
“大姚教学范示”标杆教学优化推进教案设计
教学内容：四个太阳（第一课时） 授课时间：20
12、
3、15 教学目标
1、认识本课13个生字。
2、通过朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。学习目标
1、认识本课13个生字，会写6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：
认识本课13个生字。 教学难点：
通过朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备：
1、学生预习要求：
2、教师：生字卡片、歌曲《种太阳》。教学过程与方法
一、导入揭题
1、猜谜语：上课之前，老师想给小朋友猜个谜语，好不好，听清楚了：白天出现，晚上不见。又红又亮，照在地面。(对，谜底就是太阳，板书：太阳。
2、欣赏歌曲：现在，老师请你们欣赏一首关于太阳的歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。
3、导入课题：刚才大家听的这首歌叫什么名字？(这首歌呀，叫做种太阳。讲的是咱们小朋友呀，从小就想种很多太阳，一个太阳挂在这里，一个太阳升在那里，好多好多的太阳给世界带来温暖、带来美好、带来幸福。下边咱们学的这篇课文也和太阳有关系，但这位小朋友不种太阳，他画太阳。他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”与之前写的“太阳”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读课题，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？
二、明确学习目标。（学习反思时）明确
三、引导学生自主学习，让学生充分示自我。
过渡：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？读了课文你就知道了。
（一）初读课文，认识生字。
1、口述学习要求
（一）：
（1）请小朋友们把生字圈出来的生字拼读三遍，再把课文读一读。读课文时要注意借助拼音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）和组内的同学交流交流，说说你是怎么记住这些生字的？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果。
（1）太阳公公带着生字宝宝来和我们见面了，我们一起来读一读 （开火车认读生字）。
（2）认读词语：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
（二）细读课文，感悟课文内涵。
过渡：小朋友画了什么样的四个太阳呢？他为什么要画太阳呢？
1、口述学习要求
（二）
（1）听录音读课文，边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
（2）你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学习效果。
（1）抽生回答，教师相机板书。
（绿太阳送给夏天、金黄的太阳送给秋天、红太阳送给冬天、彩色的太阳送给春天。）
(2)抽生读自己喜欢的段落，教师相机指导。（同桌读、小组读）
四、当堂训练
第17篇：四个太阳教案
一年级语文公开课《四个太阳》教学设计
.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。
教学重点 识好字、写好字、读好课文
教学难点 在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备 多媒体课件
一、儿歌导入，引发兴趣 过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“
18、四个太阳”
二、质疑课题 过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？
三、初读课文，整体感知
二、学习生字
１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。
２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？
3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？ 请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（板书）
出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？
２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？
出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？
四、拓展练习
1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳
2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。
五、板书设计
夏天
清凉
秋天
丰收
１８、四个太阳
冬天
暖和
春天
美丽
第18篇：四个太阳教案
4.四个太阳
教学目标
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程：
一、激引入趣
看到小朋友们坐的这么端正，老师想送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌的内容？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中的小女孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！她的心愿真是太美好了，现在我们一起来学习太阳两个字
出示太阳教师板书：太阳（看老师写“太阳”两个字，阳字左边是双耳旁，起笔第一笔横撇弯钩，要一笔写成，学生跟着书空，右边是个日字，要写的瘦长一点
小朋友们，今天我们学的课文也和太阳有关，题目叫做：四个太阳，教师补齐课题，指名学生读题，集体读题。
二、初读课文，整体感知
1、怎么会有四个太阳呢？教师范读.老师给大家读一读课文，你们轻轻地翻开书认真地听。
2、你们知道四个太阳是怎么来的吗？（小朋友画出来的）
3、这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜，请你们读读课文去看看这四个太阳吧，学生朗读课文感知，提出读书要求：
4、你们读的真有劲，老师已经忍不住想考考你们是不是认识了课文中的生字词了。看老师已经把课文中的生字请到大屏幕上了（出示字词），你们想和他们做好朋友吗，那我请一个孩子当小老师。指名读，开小火车读。男女生赛读（教师正音）
5、甜和颜的偏旁教学（今天有两个生字朋友带来了一个特殊的任务，它们要教你们认识两个新的偏旁。）
6、你们这么快就和这么多生字成了好朋友，真厉害，老师现在相信你们肯定能把课文读得更好了，请你们再读一读课文，然后告诉大家，文中的小男孩画了四个太阳什么样的太阳呢？ （1）第一个太阳是怎样的？ （第一个是画了个绿绿的太阳）
把绿绿的太阳请出来，一起来读读这个词（出示字卡绿绿的）生齐读。 （2）小男孩画的第二个太阳是怎样的？ （第二个太阳是金黄色的）（字卡贴在黑板上金黄的）（他画的第三个太阳是红红的）（同上）我们一起读读这个词。（他画的第四个太阳是彩色的）（同上，贴字卡彩色的）
（3）孩子们你们发现了吗，这四个词都是表示什么的词呢？（颜色的） 哪一个颜色最多了？（彩色）对呀，你看看这个彩色太阳的颜色有红黄橙绿青蓝紫。真漂亮，一起再读读这个词，预备起。（生齐读）
（4）小男孩画了四个不同的太阳，第一个是（）第二个是（）第三个是（）第四个是（）。
11、多美呀，接下来就让我们先去看看，绿绿的太阳吧。请小朋友自由的读读课文的第一小节。（生自由读）
（1）我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？你能找出课文中的句子告诉我吗？ （2）指名读句子
真好，老师把这句话（我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空）打出来了，老师再叫几个小朋友来读一读。 （4）齐读句子
（5）理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。（为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢？）
（因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了）
12、能给夏天带来凉爽是吧。夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。看看图你看到了什么？（出示课件）
（小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了）
13、多么炎热的夏天啊。现在好在小男孩已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。
（出示对比图片）请一位同学来读（找出课文中的句子）。指名学生读句子。（高山、田野、街道、校园到处一片清凉） （评价：还关注了顿号，真有节奏感）（三位同学读）
小朋友绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又（舒展）指名说。
绿绿的太阳照到田野，低着头的小花又（小花抬起头来了）指名说。 绿绿的太阳照到街道，想象一下路上的行人会怎么样？指名学生说.绿绿的太阳最后化作一阵清风吹进我们班的教室，小朋友都说（多么凉爽啊，多么舒服啊）指名说、
小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。
除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、把话说完整了，谁来说。（森林。果园。树林。动物园一片清凉） 是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（出示到处齐读贴卡到处）是的，老师相信啊，现在再来读句子肯定能比刚才读的更好。 （学生自由读）
现在老师请一位同学来试一试。（指3名读。） 老师谢谢你带来的清凉。 太棒了，我们一起来读读吧。
整段话会读吗。我们来合作一下，我读第一句你们后一，句好不好。 现在男生读第一句女生读第二句合作一下，男生准备预备起。
三、感受红红的太阳
过渡：真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的冬天你还喜欢他吗？（不喜欢）来闭上眼睛想象一下，现在就是寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时候只听到一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受？
（很冷，被冻僵了）刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢
（出示冻僵）哪个小朋友想读读。指名读。男女生分别读。
在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸（）小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？老师：是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢？（出示温暖，读读这个词贴卡）孩子们你们读读这句话。（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）能把温暖的感觉带给大家吗？自己先练一遍。
我先请一个小朋友来读读。指名读。两个人读。（指导朗读） 我们一起来读读。（师范读一遍生跟读）
谢谢小朋友把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁了？
我们来看看（出示课件图冰冻的小河，冬眠的青蛙。） 孩子们想想阳光温暖了冰冻的小河，小河怎么了？ 阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙怎么了？
阳光还温暖了大自然的什么，自己想想，想好了谁和大家交流交流呢。 （课件出示）光阳温暖了冰冻的小河，小河——（小河流的更欢了，又唱歌了。）真美，真是一个小诗人。选择小青蛙的同学说说。
（课件出示）阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——（又开始活蹦乱跳了，苏醒了。）（课件出示）阳光温暖了——（大地妈妈，她把大地妈妈又变漂亮了。）老师给你提供一个好词，大地又变得生机勃勃了。 真好，现在让我们一起来读读课文的这一自然段吧，课件出示这一段。（生齐读） 带上你的表情，我画了个红红的太阳预备起。（生齐读） 小结：课文学到这里我们知道小男孩把绿绿的太阳送给夏天，希望夏天变得更清凉。他把红红的太阳送给冬天，希望冬天变得温暖，多有爱心的孩子呀，让我们也带着这样美好的心愿，美好的祝福一起来读读课文的这两个自然段吧。 男女生合作读
你们合作一下，女生读第一句，男生读第二句，我画了个预备起。。 过渡：小朋友读的真好。那么金黄的太阳。彩色的太阳，里又藏着怎样的心愿呢？我们下节课再来学习
现在我们一起来学写“太阳”这两个字。
第19篇：一年级语文下册《四个太阳》教案
一年级语文下册《四个太阳》教案
题
8、四个太阳
使用教师
教学目标
、认识\"挂、街\"等13个生字。会写\"园、团\"等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重难点
、指导学生朗读和识记生字
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教具准备
多媒体
教
学
过
程
复备记录
第一时
一、猜谜激趣，导入新
．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3．出示题“四个太阳”，指名读，齐读。
二、初读文，认记生字
．出示：带拼音生字，指名带读。
2．出示：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．指导识记生字方法。学生互相说说。
4．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：大口框里有个“大”
2．出示：“因”书写笔顺规则
3．出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。
脸=月+（）
阳=（）+（）光的上面是小字头
学生自由练写，师巡回指导。6．集体评价。
作业：熟读文，抄写生字。
第二时
一、创设情境，趣味揭题
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
二、尝试学习，整体感知
、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
三、学习文，朗读感悟
、朗读文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解\"金黄色的落叶\"与\"邀请\"。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解\"邀请\"的意思）
②\"金黄色的落叶\"忙着\"邀请小伙伴\"，让学生即兴表演。扮演\"落叶\"的同学，去寻找小伙伴。他找到\"蚂蚁\"、\"小鱼\"、\"小白兔\"、\"小朋友\"……会说些什么（如：\"小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！\"\"真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。\"……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？
（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用\"因为……所以……\"说话。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读文吧！
板
书
设
计
绿色的太阳夏天
清凉
8四个太阳
金黄的太阳秋天
邀请尝尝
红红的太阳冬天
温暖
彩色的太阳春天
多彩的季节
第20篇：小学语文《太阳》教案
第一课时
一、谜语导入：
这一课请同学们来做一个小小的科学家，一起来研究研究太阳。我们每天都能看到太阳，早晨太阳从东边升起，给我们带来光明，旁晚，从西方落下，黑夜便来临。看似我们对太阳很熟悉，其实又是很陌生的，因为对于太阳的真实情况我们知道的并不多。今天老师就来带领大家一起来揭开太阳的奥秘。
设疑：现在你们面对太阳，你最想知道什么？
太阳（1分钟）
二、检查字词预习情况：（8分钟） 1.正音：开火车。纠正 1．防止读错多音字读音：
差:cha差不多 cha 差别
2.“兽”“殖”“蔬”是翘舌音，注意不要读错。
2.正形：
“殖”的右半部“直”不要少一横
“蔬”字不要少写一点
“菌”的下部不要写成“因”
“疗”是病字头，不是广字头
“抵得上”的“抵”是下面不要忘记一点，氏字不要多加一点
三、由于时间充裕，请同学们观看后羿射日动画片（3分钟）激发学习兴趣
四、整体认知; 太阳这是一篇说明文，但不是自然课。我们除了解有关太阳的知识，还要学习几种重要的说明方法。太阳到底有什么特征跟人类关系怎么样？同学们可以把这篇课文当作一份阅读资料，现在我们就在阅读一下。
朗读课文
1、
2、3自然段，说出太阳有的哪些特点？（板书） 1.给出朗读时间，注意让同学们纠正新字，生词。（2分钟） 2.提问：太阳有什么特点？
课文中哪里体现了这些特点？
又是用什么方法来表现的？
这样的表现的好处是什么？
3.联系生活实际运用说明方法; 给出例子，请同学名运用说明方法完成
第二课时
二、学习第二段（10分钟）：
1.学习太阳跟我们的关系如何密切？朗读加找句子（20分钟）
找出相关句子并进行总结
说出说明方法
2.提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？
（ 一句话）
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？
（总之、总而言之、总括起来说、综上所述） 老师说总，学生答最后一句。 3.指导背诵：课堂背诵两遍。（5）
五 .（5）总结;回顾填空PPT。
通过学习，我们了解了太阳的相关知识，了解了太阳的特点和与我们的密切关系，通过课文学习，我们初步了解列数字、打比方、作比较、举例子这些说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象）
六、总结感悟。
七、课后作业：
1．会背最后自然段。 2.预习月球之谜。
