《外国诗三首》教案
一、诗人介绍：
普希金是近代俄罗斯现实主义文学的奠基人，他写有大量诗文，讴歌自由，抨击农奴制度与专制政体，因而触怒沙皇，被流放和幽禁。《致大海》就是在追求自由而不得，个人自由却步步丧失的心境下写的。学习这首诗要联系创作背景，深切体会大海的象征意义。华兹华斯是英国浪漫主义诗歌的奠基人之一，他的《孤独的收割人》用质朴自然的语言，描绘了一位年轻姑娘边收割边歌唱的情景，诗中跳跃的意象和丰富的想象，都是鉴赏时需注意的。《篱笆那边》风格独特，简洁通俗的诗句蕴含着耐人咀嚼的深意。《我愿是急流》借急流、荒林等意象组合，表达了诗人对爱情的理解，这些都应是鉴赏的重点。
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1.“自由”，这是大海之魂。“你是我心灵愿望之所在呀”是诗魂之寄托。全诗的结构和主题，就是由这两个诗意形象组成和体现的。
普希金因作诗歌颂自由，先于1820年被沙皇放逐南俄，后于1824年又被押送米哈伊洛夫斯克村监管。《致大海》就是在追求自由而不得，个人自由却步步丧失的心境下写的。
2.（华兹毕斯的）诗歌大多描写自然，欣赏贫苦农民辛勤劳动和朴素的习惯以及“听天由命”的生活态度。其开创的浪漫主义新诗风，对雪莱等人的创作都具有深远的影响。
——《现当代诗歌名篇赏析》
3.艾米莉·狄金森的作品以描写自然、抒发个人感情为主，间或带有一种皈依宗教的神秘色彩。诗风简洁清新、朴实自然，形式富于独创性，善于用独特的形象和比喻，来表现复杂的内心活动。
——《现当代诗歌名篇赏析》
4.裴多菲一生写了许多爱情诗。特别是写给他妻子森德莱·尤丽亚的情诗，至今仍有感人的魅力。裴多菲同他妻子尤丽亚结识、结婚，直到诗人战死，在一起生活不到三年时间。诗人写给尤丽亚一百二十多首爱情诗，这些诗是健康的、真实的。
——《裴多菲抒情诗选》
教读《致大海》和《孤独的收割人》，自读《篱笆那边》和《我愿意是急流》，以朗读、理解和鉴赏为主。
1.解读《致大海》，重在理解。
普希金于1820年被沙皇放逐南俄，后于1824年又从黑海之滨的奥得萨放逐到米哈伊洛夫斯克林监管。诗人追求自由而不得，个人自由却步步丧失。面对大海奔放的自由、雄浑的气势，诗人把大海称为知己，“好像是朋友的忧郁的怨诉”，他向大海述说了自己的使太与苦闷，于是诞生了这首伟大而不朽的诗里。
这首诗是一首对自由的赞歌。“自由”，是大海之魂，是大海的本性，诗歌开篇就强调了大海的本性——“自由奔放”，然后用“翻滚着蔚蓝色的波浪和闪耀着骄美的容光”和大海的“阴沉的声调”“深渊的音响”，从颜色、光泽和声音三个方面，写出了大海的壮美。又用“反复无常”“任性”“汹涌”“无法控制”等特征丰富了大海的自由品格。
这首诗也是一首对拿破仑与拜伦的赞颂。诗歌的9～12节，在诗人的想象中出现了两颗巨星，两位“君主”：拿破仑和拜伦。拿破仑曾经叱咤风云，东讨西伐，是一代枭雄，却最后兵败，被幽禁在圣海伦那岛的囚室里，失去自由，于1821年凄惨地死去。以自由的歌者著称的拜伦，戎装利剑，在沙场上为希腊人民的自由浴血奋战，在1823年病逝于濒海的米索朗基。如果说诗中的拿破仑与大海还是相互映照的话，那么，拜伦则和大海融为一体，成为大海的化身了。诗中说：“你的形象反映在他的身上，/他是用你的精神塑造成长：/正像你一样，他威严、深远和阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”大海展现了拜伦的英姿，拜伦赋予大海雄浑的历史内涵。难怪普希金在1824年把这首诗寄给一位诗友时写道；“奉上悼念上帝的奴仆拜伦的短诗一首。”
《致大海》在赞颂自由、赞颂拜伦的同时，清晰地体现出了诗人情感的变化轨迹，这一点在学习时必须注意。诗人热爱大海，热爱大海的“回音”，热爱大海“那黄昏时分的寂静和那反复无常的激情”，表现出诗人对自由的渴盼和追求，但专制制度几次剥夺他的自由。他想借着大海“奔向远方”，但“却未能如愿以偿”，所以当他告别大海的时候，心情是十分沉重的，因此他感到大海“在临别时的呼唤”充满了“忧郁”和“悲哀”。他也感到十分迷惘，“心灵的挣扎完全归于虚妄”，不知哪儿“才是我要奔向的一无牵挂的路径”。不仅如此，两位天才的离去，更使他觉得“世界空虚了”，“人们的命运到处都是一样”。长夜如磐，虎狼当道。时世艰险，自由难得。诗人的情感一度陷入最低谷。但是，不管打击多么沉重，痛苦多么深沉，都无法熄灭诗人心中炽热燃烧的自由火焰。他没有沉沦，没有绝望，在诗歌结尾两节，于低沉中唱出了最强音，感情隽永，激情高扬：“我永不会忘记”“我将长久地，长久地倾听”“我要把你的…带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”诗人把结尾对大海的告别收束在高亢激昂中，给人希望和鼓舞。诗歌虽然结束了，但大海的自由精神却在宇宙空间回荡不已！
2.另外两首当引导学生反复诵读，然后谈谈各自的理解。《我愿意是急流》是一首爱情诗，不难理解。《篱笆那边》对“草莓”这一独特形象的理解，不必强求统一，可鼓励学生尽情发挥，多向思维。
3.解读《孤独的收割人》，重在鉴赏。
作为“湖畔派”的代表诗人，华兹华斯常常描写自然，描写农民的劳作，这首《孤独的收割人》堪作代表。
诗人把收割女作为描写的对象，但是却不写她挥汗如雨忙于收割的行为美，而是写她“独自一人”“一边收割，一边在歌唱”，突出“她唱的音调好不凄凉”。这是本诗构思的精巧之一。
本诗构思的精巧之二是：诗人写收割女歌唱的“凄凉”，目的不在于唤起对收割女的同情，或者引发读者（听众）的忧伤，而是要表现收割女“边干活儿边唱歌”的独特的美。在辽阔的田野上，一位年轻的姑娘在远处的高原上边收割边歌唱，虽然“我”听不懂“姑娘在唱些什么”，但她的歌声却“暖人心房”“动人心肠”，却引发“我”无穷的想象，让“我”永久地记在心上。诗歌表现的正是听到歌声时产生的难以言传的朦胧美、迷离美。这种美感也正衬托出收割姑娘歌声的优美动听。
试想，如果诗人借助的不是这样的个体，而是着力刻画一个群体劳动歌唱的场面，那就很难收到如此意味深长的艺术效果，就很难令人回味无穷了。
设计B
以鉴赏意象和修辞方法为主。先要求读熟这四首诗。然后集中鉴赏每首诗中意象的内涵和修辞方法的运用。
《致大海》把大海通篇拟人化，大海成了一个赢得自由的英雄。《孤独的收割人》运用衬托手法，以荒凉的沙漠中夜莺的啼啭和遥远的岛屿上杜鹃的报春，写出了姑娘歌声的动听。《篱笆那边》和《我愿意是急流》都运用了比喻的手法，前者借“草莓”比喻一切美好的事物及人们对美好事物的追求，后者借“急流”“荒林”“小鱼”“小鸟”等形象的比喻，表现了忠贞纯洁的爱情。
教读《致大海》和《我愿意是急流》，自读《篱笆那边》，以朗读、理解和鉴赏为主。
《致大海》等三首均可用“设计A”，《我愿意是急流》，除了鉴赏其比喻的修辞手法外，还应注意画面的对比美。全诗共五节，五节诗就是五个画面，每个画面都由代表诗人的或沉郁、或灰暗的意象与代表爱人的活泼、欢快、明丽的意象形成鲜明对照，凸现出诗人那为了爱情默默地无私奉献的形象。另外，相同句式的反复使用，也突出了诗人对爱人的深沉的爱和对“爱情价更高”的最好诠释。
《篱笆那边》
一、诵读提示
这首诗形式短小，语言简朴，意思好像十分浅近、透明，但又给人无穷的联想，诵读时要把握诗眼，展开联想和想象，感同身受。
二、整体感知
1.写作背景
艾米莉·狄金森（1830－1886）是美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。她一生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。她55岁去世时，留下近一千八百首诗歌。她的诗大都短小，抒发了她对人生、爱情、艺术、死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。《篱笆那边》就是代表作之一。
2.内容大意
表面意思是：一棵红草霉在篱笆那边向我招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙。过去或不过去，真是矛盾。如果上帝是个孩子，它会不会爬过去呢？也许会吧，也许不会，可以联想、感悟到的意思因人而异。
三、鉴赏要点
1.独特价值的重新发现
狄金森的诗，在一战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。她的诗不循章法，内容广阔，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为灵魂的风景画家。
2.打破生命时间的顺序
面对篱笆和红草莓，诗人触发了无限的诗意，仿佛穿越了过去、现在和未来的时间历程，回到了她的童年的幸福时光，充满了创造的发现和美感。每个人都有自己的童年回忆，相信每个同学都有各自独特的感受。
《我愿意是急流》
一、诵读提示
这首诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情。作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中国的一些民歌。诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉；又要读出诗人坚定美好的信念。”
二、整体感知
1.写作背景
裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙俄军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德·莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。这首诗的创作，可以看作爱情的表达。当然，这首诗也可以有多种解读。
2.内容大意
全诗共五节，采用的都是“我愿意是—…·”开头的格式，诗人把自己说成“急流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”，把爱人比作“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。
三、鉴赏要点
1.多样的解读
首先可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣。也可以是诗人追求的革命理想。学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。
2.意象的独创性排列
这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，“急流”——“荒林”——“废墟”——“草屋”——“云朵”“破旗”：”小鱼”——“小鸟”——“常春藤”——“火焰”——“夕阳”。意象层层递进，其排列组合具有独创性，使诗情变化，呈现出多层次、多侧面，产生了强烈的艺术感染力。
作业：完成质量监测、质量调查、
C.课后手记：读本上的材料还可多多涉及。
