《冰心诗三首》教学案
主备人：李平审核人： 2016.8.30 【教学目标】
1.体会诗中蕴涵的情感。
2.学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。 3.背诵并会默写前两首诗歌。 【教学重点】体会诗中蕴涵的情感。
【教学难点】学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。 【学习过程】
一、预习导学
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 抛下（pāo） 倘若（tǎng） 叠成（dié） 惊xiàn（羡） cháo里（巢）să遍（洒 ） ．．．2.填空。
冰心，原名 谢婉莹，福建长乐人，现代 散文家、小说家、诗人、儿童文学作家 。主要诗集有《繁星》、《春水》。她的诗以书写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。 3.熟读课文。
4.根据情境补写句子。
一只蜗牛艰难地在墙壁上爬行，一会儿就从高墙上摔下来了，它翻过身又继续向上爬„„
（1）悲观者说：无论它怎样奋斗,终究还是将会落下.人生也是如此啊,拼命奋斗,到最后还是一场空.（2）乐观者说：多么坚强的生命啊,我们也要这样,活着,就要不怕困难,坚强勇敢。
二、学习研讨：
（一）设计情景，导入新课
同学们回忆有关赞美母亲的诗句，歌曲。有何独特的感受。
例：谁言寸草心，报得三春晖。（唐 孟郊） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）。
《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》;孟母三迁的故事
（二）学习研讨
1.交流自学情况（1） 字词（2）作者简介（3）根据情境补写句子 2.整体感知：
自由朗读。思考：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
明确：依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。 3.品读课文：
（1） 学习《母亲》 Ⅰ、集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？你有过亲身体验吗？请说出来。 Ⅱ、自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
Ⅲ、小组合作、质疑问难：
①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？ 明确：（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生
1 活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。 （2）学习《纸船》
Ⅰ导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？
明确：表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感。 Ⅱ朗读《纸船》，要求读出节奏，读出感情。
明确：这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢。 Ⅲ小组合作探究，质疑问难。 ①“从不肯”、“总是”有什么深意？
明确：对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念。 ②第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
明确：新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情。 ③诗人为什么“含着泪”叠？
明确：诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪。 ④全诗的点睛之笔是哪一句？
明确：这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！ （3） 比较：《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
明确：前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
三、课堂练习：
1、下边诗句中的“着”该怎么读，请从下列注音中选出正确的。
时间正翻着①书页，请你着②笔！
A．zhāo B．zháo C．zhe D．zhuó 着①：__C__ 着②：_D___
2、找出下列标点符号使用错误的一项：（A）
A、在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字：《文学》。 B、从前在家乡，
七、八月的夜晚，在庭院纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 C、看，那个巨人还在跑呢！
D、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；天上的风雨来了，我只躲到你的怀里。
3、课文默写：
默写《纸船》
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是 不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方。
四、巩固延伸：
1、《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。例，我从不肯乱花一分钱，总是留着留着，在母亲节来临之时，为母亲捎上一支康乃馨，„„（流星、月亮、千纸鹤等）
2、阅读训练： （1）课内阅读：
回忆《纸船——寄母亲》，回答下列问题：
1.诗中好几处运用了反复的修辞的手法，把它们找出来，说说有什么表达作用。 明确：用了两处反复修辞手法，“我从不肯放弃一张纸，总是留着、留着。”，“有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上”。表现了作者愿望的强烈与诚挚，为全文做出感情基调。 2.结合具体的语言环境，体会“求它载着她的爱河悲哀归去”一句的感情，说说“求”字用得好不好。
明确：“求”字用的好，作者的感情在这句中全面迸发，表达了作者强烈的思念之情。 3.怎么理解诗中所说的“泪”和“悲哀”？
明确：因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。 （2）课外阅读：
阅读泰戈尔的《母亲》，完成1~7题
母亲
我不记得我的母亲， 只在我游戏中间
有时似乎有一段歌调在我玩具上回旋， 是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲， 但是当初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动，
庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。
我不记得我的母亲，
只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天， 我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光
布满了整个天空。
1、诗中反复说“我不记得我的母亲”，有什么作用？ 明确：正话反说，强调母亲的难忘
2、诗中写母亲的记忆，写了哪三个片断？
明确：⑴在晃动我摇篮时所哼的那些歌调。⑵母亲在庙里为我晨祷。⑶我远望时母亲对我的凝注。
3、你怎样理解“我觉得母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空”？
3 明确：母爱是广博的，它充满着我的生活的各个角落。
4、《纸船》和泰戈尔《母亲》这两首诗，你最喜爱哪一首？谈谈你的看法？
第二课时
【学习目标】
1.体会诗中蕴涵的情感及深刻的哲理。
2.学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。 3.背诵并会默写后两首诗歌。 【学习研讨】
一、整体感知《成功的花》：
1.反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
2.品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？（重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用 。）
明确：明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广。 3.问题解惑 ：
（1） “人们只惊羡她现时的明艳 ！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？ 明确：惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
（2）这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？有什么作用？
明确：“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。 （3）感悟人生哲理，合作探究：
一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。（可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈。） 例：1.梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出 2.台上一分钟，台下十年功 3.临渊羡鱼，不如退而结网。 （4）小结
明确：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。
4、齐背这首诗。
二、赏析《嫩绿的芽儿》 1.诵读这首诗。 2.品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？找出表示色彩的形容词并分析体现了芽、花、果的什么特征？
明确：不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程。嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽。
4 3.诗中运用哪些修辞手法？有什么作用啊？
明确：拟人和反复，比喻。展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。
4.思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？ 例：⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。 5.齐背这首诗 。
三、课堂练习： 1.默写课文：
2.结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲 。
四、巩固延伸。 （1）课内阅读。
A、有感情地朗读《成功的花》一诗，思考并回答下列问题： ①、诗中“惊羡”一词能否换成“羡慕”？为什么？ 明确：“惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
②诗中用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？ 明确：比喻。“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。 B、有感情地朗读《嫩绿的芽儿》一诗，思考并回答下列问题： ①、诗中“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否互换？为什么？
明确：“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。
②、一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对你诉说。 阅读这两首诗，设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，他们会对你说些什么呢？
（2）课外阅读
还是您吗老师
韩笑
还是您吗老师
那个留长发的漂亮阿姨
还是您吗老师 那个戴眼镜的慈祥妈妈
还是您吗老师 那个银发苍苍的老祖母
您默默地不说话 噢正是您啊老师 您默默地不说话
此刻我看见 满树的桃李 都挂满了晶莹泪花
此刻
您还是默默地不说话
(引自《当代中学生诗歌散文选•绿太阳》) 1．这首诗表达了诗人对老师热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼的感情。 2．诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历? 青年时代、中年时代、老年时代。 3．诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了反复的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是含蓄地表现了老师已经去世。 4．“满树的桃李”运用的修辞方法是比喻，在这里，它指的是老师的学生。 5．为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”? 明确：学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢?(流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情。
五、教学反思。
