旅游教学反思
我从事旅游教学已经5年了，学习了继续教育课程之后，我对专业教学有一些全新的认识。在旅游教学过程中：
1、坚定职业教育理念，转变观念强化应用。 旅游教学培养目标要与行业相结合,顺应社会需求。职业院校的办学模式,其特点是重专业、重应用、重能力。旅游专业具有很强的综合性和实践性,要求培养理论与实践相结合的应用型、复合型人才，而不是高水平的学术研究型人才。由于我校旅游课程的教学理念脱胎于传统的基础教学,往往受制于基础的教育观念和培养模式,因而旅游课程缺乏应有的特色,专业实践和应用偏少,毕业生往往眼高手低,难以适应旅游企业的需求。通过教学科研与实践，我们认识到我们要培养的不是理论研究人才而是技术应用型人才它是按毕业生所要面对的目标岗位的知识、能力、素质结构来实施培养目标的。根据本校的性质、层次及办学目标,设置切合实际的专业和培养目标,乃是我校旅游课程首先必须解决的问题。过高或过低的培养目标必然导致学生的目标不明确,专业不突出,专业思想不稳定;同时,许多学生不具备必要的专业技能和专业意识,即使被有关旅游企业录用,也难免因眼高手低受不到应有重视,产生强烈的挫折感。因此，我们牢牢把握人才培养目标：知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性。因此，对旅游人才的培养从基本技能转向了综合职业能力的培养，目标定位在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，了解旅游经济规律和市场营销策略及旅游法规，熟悉导游业务，具有良好的沟通能力和组织能力，成为面向旅游第一线的复合型专业人才。毕业生主要去旅游企业生产一线从事导游、旅行社管理、英语翻译兼秘书、主题公园和风景区的管理等基层工作。这使我们的旅游教学更加目标明确，胸有成竹。
2.更新整合内容，改变旧有课程模式，紧密结合旅游市场的发展，构建以职业能力为核心的旅游课程体系。旅游从某种程度上说是属于交叉学科的课程, 有基础知识的学习，也有旅游专业知识的内容。要注重的是两者的有机结合, 我们培养的目的不仅仅是让学生能提供旅游服务, 还要让他们懂得旅游管理, 熟悉旅游产业的相关知识。但在以前的教学中却存在两者趋于分离的状况。比如: 在旅游教学中, 有的教师为突出旅游的专业性而加大相关专业的难度和比重, 这就使旅游过于重视旅游专业理论而忽视了应用进行旅游服务这一根本培养目的。相反有的教师其旅游教学又过分强调知识应用的通用性而忽略了和旅游业这一大前提相结合的专业特殊性。为了激发学生学习的积极性，我们鼓励学生争取获得不同级别的国内乃至国际的旅游职业技能资格证书。要求学生毕业时应获得“三证”：全国计算机等级考试一级证书、英语等级证书例如：全国导游资格证书。还鼓励学生获取跨行业的职业技能证书，促进学生的全面发展。
3．突出中职旅游专业应用性特点，理论和实践并重，加大实践教学环节，真正引入参与教学。 通过教学实践，我们认识到这些能力的获得仅仅靠课堂教授是不够的, 应加强练习, 在练习中强调学生的主体位置和教师的主导作用, 不要让练习流于形式。因此，我们在教学中：（1）.加强导入式教学。（2）.示范与讲授相结合。（3）.实训内容在该课程的设置上属于根本和核心。我们应加强校内、校外实习、实训基地建设，建立独立规范的实践教学体系。
4.旅游教学内容要以市场需求为导向，面向旅游生产、服务与管理第一线。
5．跟踪旅游发展趋势、围绕职业能力和综合素质的培养及时调整教学设计。旅游课程经过多年的探索，已初步形成了以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的专业教学设计模式。这个模式以职业岗位的要求为出发点安排课程，达到培养学生从事一种或一类职业的能力。
