讨论和展示的强大作用
——杜郎口中学昌乐二中学习心得
在新课程改革的背景下，我们迎来了一次重大的挑战和机遇。中学生在学习过程中总会面临一些突出的矛盾，一方面学生的年龄正是处于学习的黄金时期，好奇心求知欲很强，驱使其好学；另一方面社会、网络的诱惑，现行教育体制的遏制，又影响到学生，使其厌学。我们常说“学海无涯苦作舟”，其实风雨越大，我们越应该让他们放手去拼，享受搏击风暴的乐趣，只有使其学会使用风帆，才会走得更远。
杜郎口做为一个乡镇中学，师资力量无疑是薄弱的，招生层次也有限。但如何利用有限的资源让学生得到充分的发展呢？将课堂还给孩子，这就是他们的方法。教师通过认真备课，精心设计“策划”出每天的课堂，学生通过提前完成学案、讨论问题、展示成果、纠正错误、本节小结。主动地完成知识的学习，并在学习过程中掌握了学习的方法，学生研究的成果得到展示和肯定又再一次激发了学生的积极性。“336”的模式最大的贡献就是激发了学生的积极性，使得原本学风散漫的校园变得激情四射，从而学生的成绩取得了显著地进步。
昌乐二中做为一个私立中学，招收的学生是公办学校不要的，他们的大胆改革为自己的学校撑起了一片天空。走进昌乐二中的校园，不难看出杜郎口的影子，只不过这里条件更优越，教学手段更丰富。“217”模式，设计得比较理想，不过从其效果来看，“217”仍然是他们的奋斗目标。做为一个完全中学，高中尤其高三的教学显然不能完全靠学生的自主学习，这是由高中知识的深度和广度注定了的。那是不是就不需要将课堂还给孩子了呢？肯定不是这样的，做为私立中学解决学生学习动力的问题，仍然是首要的。尽可能多的给学生一个平台去展示，激发他学习的乐趣是必须的。那么高中的自主学习，教师的准备工作就难得多！ 论点、课题的设计分解，例题的编排，练习的选择尤为关键，既要达到教学目标，又要依据学生的能力保护好学生学习的积极性。教师备课、选题的工作时间和工作难度大大的加大，以至于一周一名教师顶多能承受10节课的备课量。但精心的设计换来的成效是明显的，学生的进步也显而易见。
综合这两所中学的分析，该模式下的教学，更有利于激发学生的学习动力，
培养学生自学能力，变被动灌输为主动学习。该教学模式下，受益最大的无疑是后进生和中等学生，因为：第一从我了解的学生讨论内容上，还是偏浅偏窄；第二优等生既不缺乏学习的动力也不缺乏自学的能力，只有后面的学生才缺乏这些，反而优生如果耗费大量时间去参与基础问题的讨论就变成了陪读，当然适量的交流也有利于优生自身知识的巩固；第三从两所学校的成效上，杜郎口已经把这种方法做得非常成熟了，前期的培养和后期的管理也很到位，成绩取得了明显的进步，但始终难以达到顶尖。昌乐二中的校长对其成绩可以避而不谈，但我们学校不能！昌乐二中的学生是他们从初一就开始培养，6年后的升学率提高明显，但一本率却极低，甚至并没有达到他们“271”的目标！这些已经说明他们的方法针对于优生培养并不成熟！
由于学校之间的目标不一样，他们的模式可取，但绝不能照搬。综合两所学校的优点和我校的实际情况，我认为适合我校的课堂设计应该包括如下步骤：①教师备课中在辅导资料上划分出重难点，重点分解成课题讨论，难点要有自己讲解的准备，②学生提前完成辅导资料，写出自己的疑问（分组列在黑板上），划出自己的难点。③课堂设计：10分钟讨论答疑，依据黑板上各组的疑问和难点，学生之间讨论互答解决一部分，20分钟展示点拨，学生处理基础问题，教师点拨难点，10分钟巩固练习并解答出现的问题。④课后辅导、巩固、复习。其中课堂上的“121”时间分配，既能激发学生的学习动力，照顾中等或者后进生，又能留下时间对优生进行拔高，还能提高教师的备课效率。
曲靖一中周炯
2011-9-25
