昌乐二中的高效课堂学习心得
------------ 浅谈学生学习的积极性王屏
来到闻名已久的昌乐县城，并不象想象中的那么美丽，同我老家县城差不多。看到独具一格的昌乐二中学校，每一栋楼一条校道、每一个班级都具有个性的名字、特点，很有新鲜感，这是全国闻名的高校课堂的典型模范。通过学习和观摩，本人觉得不虚此行，深深地感受到：
昌乐二中的高效课堂具有几大特点：首先让学生化记忆为思考，通过理解去记忆；提高学生的动手能力；让学生自己去看，把看到的变成自己的东西；给学生足够的自主时间，提高学习的效率。其次是变，由老师的讲变成学生的讨论；由老师提问、解惑变成学生自主的完成。再其次就是“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂测评。最后就是精细化的评价体系和组织管理。下面我就学生的转化谈谈我的几个体会：
我在昌乐二中听了二节数学、二节物理、一节化学和生物。最有体会的是他们的哪节数学课。学生在前一天就把老师所发的数学复习试卷做好，也就是这节课要评讲的内容，上课前5分钟由值周班长提出每组讨论要展示的那一道习题，然后各自把解题过程展示到黑板上，点评的同学把展示的习题做出简单的点评并接受同学的提问，如果有其他同学有不同的解法也可以自动提出自己的方法，最后还有不明白的同学给留下5--10分钟的时间分到小组有同学帮助达到解决问
题的目的。整个过程都由学生自动来完成，老师就在教室门口站了大约4分钟。而这节课的内容大约解决了11道题目，还有一些简单的没有展示到黑板上，容量是很大的，如果按照我们老师来讲，很难完成这么多的内容。这让我深感惊奇的是学生的自主学习能力，我敢肯定这些内容肯定有很多同学不会，或者没有听懂课堂的内容，但他们的学生确能够去问、去思考、去讨论，由不会 到慢慢的会，还有学生的自觉学习的能力，这是我们的学生无法去对比的。我想这就是我们学生该改变的地方。怎么样才能变老师要学生学变成学生我要学的观念，这样每个学生就会把自己不会的地方主动的去解决，变不会变成会，而不是老师在讲台上一味的去讲，不管你会还是不会，都要去听，这样去讲肯定有部分同学浪费了很多的时间在听他们已经会的内容，学习的效率降低了。还有就是他们的学生敢大胆的去讲、去展示自己、不懂的会问，都是我们的学生该提高的地方。
精细化的班级管理模式：走进二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责
任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级10班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。
通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。
