推荐第1篇：昌乐二中学习体会
山东昌乐二中学习心得体会
2012年4月21日，趁着朦胧的夜色，我和朱主任踏上了前往山东济南的K491次列车，此次我们的最终目的地是昌乐二中，到那里去进行为期一周的研修班学习，学习主要内容是如何编制和使用导学案。颇感遗憾的是，由于高中部在中考，研修班没有如期开班，所以我们只好加入到参观学习组。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的心得体会。
一、导学案的编制和使用体系化
与我校的导学案比较，昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。 在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。
二、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活
山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。
三、课堂教学改革是我们的唯一出路
诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。
因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？是我们现在的从早到晚你教他学，蛮搞硬干能做到的吗？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。
推荐第2篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
哈拉道口学区中学
战春雷
按照学校的统一安排，我们听取了丛主任和张主任到山东昌乐二中的学习汇报，结合汇报内容，现将学习体会汇报如下：
一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长
听了汇报情况，昌乐二中给我的感觉是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长
昌乐二中在学习和管理上尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长
课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。
“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。
在昌乐二中，每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”
四、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以，在我看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
五、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。
总之，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。希望在领导的带领下，老师们的努力下，我们的教育和付出会得到更多的收获。
推荐第3篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
姓名：赵金凤 时间：
2015.5.16
5月11日至12日，我们一行14人赴山东昌乐二中学习，参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训，时间虽然很短暂，但收获不小，启发很大。说实话本次学习我是带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了讲座，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不妄此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入，学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。
走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。学生那种阳光 心态，每个孩子脸上洋溢的快乐的笑容。
培训期间，我们深入班级听课，实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效，切身领悟到“课堂是知识的超市，生命的狂欢”的真正内涵；通过聆听四位班主任的专题报告，体会到学生“自主管理力”的神奇；通过观摩课间操和早自习，体会了“管为不管，牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。
山东回来，便陷入深深的思考。我从教十几年，也曾尝试各种教育教学的改革，但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻，他们对传统教育模式的彻底颠覆，令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功，我们虽然不能复制，但昌乐二中的成功经验，我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下：
1、学校教改措施务实，管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召，而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。
2、小组合作学习模式化，颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式，学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强，学习由被动转为主动，可资借鉴。
学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”，在学科班长的组织下，在每个小组又选出学科组长，由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。 (3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，并做专门的记载，由各科任教师对高效学习小组辅导，促进提高。
3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还看了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。
4、用文化建设带动班级建设
文化是班级建设的灵魂，文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵，用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作，需要全体师生的共同努力，逐渐形成共同的价值观念和行为方式；班级文化建设是行为和思想的统一，在具体实施过程中，要用文化建设带动班级建设，用文化建设统领班级三力建设，做到共性与个性的统一；昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者，做一个快乐的班主任。一个快乐的班主任至少要做到六点：第一，心中有爱，更要行动实践爱；第二，让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严，得到赏识；第三，学会放手让孩子自己去创造、创新；第四，沟通就是最好的管理，要多与孩子平等、民主的沟通交流；第五，一定要有激情，要学会微笑，微笑是最好的沟通。第六，一定要热爱工作，因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体，这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设，用文化育人，营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围，并内化为每个学生的行为；充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体，用文化引领班级健康发展。
5精细化的班级管理模式。
走进昌乐二中的校园，风景并不怎么美丽，可却足以吸引所有的人目光，每个班级都有自己的班级文化墙，整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味，很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会，那么他们可能会创造奇迹。
6、营造家庭式亲情关系
在昌乐二中感受的三天时间中，给我们一行每个人感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。
走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。
昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围，让学生感受到老师和同学之间的关心，感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来，每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片，让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。
7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。
推荐第4篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中的高效课堂学习心得
------------ 浅谈学生学习的积极性王屏
来到闻名已久的昌乐县城，并不象想象中的那么美丽，同我老家县城差不多。看到独具一格的昌乐二中学校，每一栋楼一条校道、每一个班级都具有个性的名字、特点，很有新鲜感，这是全国闻名的高校课堂的典型模范。通过学习和观摩，本人觉得不虚此行，深深地感受到：
昌乐二中的高效课堂具有几大特点：首先让学生化记忆为思考，通过理解去记忆；提高学生的动手能力；让学生自己去看，把看到的变成自己的东西；给学生足够的自主时间，提高学习的效率。其次是变，由老师的讲变成学生的讨论；由老师提问、解惑变成学生自主的完成。再其次就是“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂测评。最后就是精细化的评价体系和组织管理。下面我就学生的转化谈谈我的几个体会：
我在昌乐二中听了二节数学、二节物理、一节化学和生物。最有体会的是他们的哪节数学课。学生在前一天就把老师所发的数学复习试卷做好，也就是这节课要评讲的内容，上课前5分钟由值周班长提出每组讨论要展示的那一道习题，然后各自把解题过程展示到黑板上，点评的同学把展示的习题做出简单的点评并接受同学的提问，如果有其他同学有不同的解法也可以自动提出自己的方法，最后还有不明白的同学给留下5--10分钟的时间分到小组有同学帮助达到解决问
题的目的。整个过程都由学生自动来完成，老师就在教室门口站了大约4分钟。而这节课的内容大约解决了11道题目，还有一些简单的没有展示到黑板上，容量是很大的，如果按照我们老师来讲，很难完成这么多的内容。这让我深感惊奇的是学生的自主学习能力，我敢肯定这些内容肯定有很多同学不会，或者没有听懂课堂的内容，但他们的学生确能够去问、去思考、去讨论，由不会 到慢慢的会，还有学生的自觉学习的能力，这是我们的学生无法去对比的。我想这就是我们学生该改变的地方。怎么样才能变老师要学生学变成学生我要学的观念，这样每个学生就会把自己不会的地方主动的去解决，变不会变成会，而不是老师在讲台上一味的去讲，不管你会还是不会，都要去听，这样去讲肯定有部分同学浪费了很多的时间在听他们已经会的内容，学习的效率降低了。还有就是他们的学生敢大胆的去讲、去展示自己、不懂的会问，都是我们的学生该提高的地方。
精细化的班级管理模式：走进二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责
任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级10班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。
通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。
推荐第5篇：昌乐二中学习材料
昌乐二中学习收获
昌乐县第二中学创办于1959年7月，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，是省级规范化学校，省级文明单位，国家级重点高中、山东省民办教育先进集体。学校现有三所分校，分别为潍坊奎文实验初中，云南农业大学附属中学和峡山中学（现更名为潍坊实验中学，2012年9月1日开始招生）。现有113个教学班，7600名学生，609名教职工。2004年7月，昌乐二中新校正式启用，新校完全按国家级示范高中标准建设，总投资1.2亿元，占地面积260亩，总建筑面积10万平方米，包括教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区8大功能区域，整个学校布局均体现“生态的校园，诗意的空间”主题。
学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号；学校教科研成绩斐然，山东“十五”规划立项课题及三个国家级课题均已顺利结题，省十一五课题及市重大问题研究成功立项并进入实验阶段，1000多篇论文（论著）在市以上刊物发表（出版）。
学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”，学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”“潍坊市先进基层党组织”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。近年来，学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，积极引入ISO9001国际质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为“全省领跑的学校”。
校长赵丰平，山东省昌乐二中校长，全国优秀教师，全国十大人气校长，全国十佳中学校长，2010年年度校长，全国中学外语教师园丁奖获得者，全国推动读书十大人物，曲阜师范大学研究生导师
校徽注释：
1、该标志由昌乐开头字母\"C\"、\"L\"的趋势线进行变化组合、艺术化处理成数字\"2\"和\"Z\"，指明昌乐二中独特的地理位置和学校的特征；\"2\"字逐渐衍变成展翅飞翔的大雁，体现全国一流的现代化学校的领头雁地位。
2、翻卷的书构成大雁的翅膀，指明二中的教育行业特征；飞翔的大雁象征二中根植昌乐、开拓进取、追求卓越的进取精神。
3、\"江中行舟，乘风破浪\"，极，生生不息，寓意知识的无穷无尽和学校的美好前景。标志还像扬帆远航的帆船，书海泛舟，索源蓄力，二中人一定能乘劲风，高扬帆，到达理想彼岸。
4、标志上下部分象阴阳交互，阴阳太和。
5、绿色代表希望，整个设计简洁醒目，色调和谐，给人以团结拼搏、奋发向上的精神引领，彰显现代化、国际化名校卓越风采。
校训：
求是创新
至善唯真 建设发展 ：
2004年7月，昌乐二中新校正式启用，新校完全按国家级示范高中标准建设，总投资1.2亿元，占地面积260亩，总建筑面积10万平方米，包括教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区8大功能区域，整个学校布局均体现“生态的校园，诗意的空间”主题。
学校拥有400米国家一级标准塑胶跑道运动场、阶梯教室、语音教室、课件制作中心、师生会所(艺术中心)等配套齐全的一流现代化教学设施。2005年学校又投资550多万元为所有教师配置了液晶显示屏微机，为全部教室安装了大屏幕投影仪、实物展台、摄像系统、嵌入式计算机等先进教学设备，并建成了全国一流的校园网设施。6月份，学校顺利通过省级规范化学校达标验收。一流的硬件设施为昌乐二中向国际化名校迈进搭建了发展平台学校在弘扬传统文化的基础上，积极引入ISO9001国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成了富有鲜明特色的十大教育理念和文化治校方略。
“二中是我家，我们都爱她”、“快乐地工作，幸福地生活”、“把工作和事业内化为生命和生活的必需”和“二中发展我发展，二中发展我受益，我为二中做贡献”的团队意识得到不断强化。广大教师转变教育观念，增强服务意识：学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会，领导、老师为学生和家长服务。他们视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，把“平等”、“伙伴”、“宽容”和“关爱”贯穿于教学全过程，建立起新型的师生关系，学校管理档次得到全面提升。 社会评价 ：
2005年9月，昌乐二中荣获\"中国民办教育创新与发展贡献奖\"，在人民大会堂接受表彰。
学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”等70多种省市荣誉称号。
《中国教育报》、《中国教师报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等13个省市200多所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。一流的硬件设施、雄厚的师资队伍、全新的教育理念、科学的管理机制必将使学校二次创业创造出更加辉煌的业绩。
山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校、省级文明单位、山东省民办教育先进集体。学校现有一所分校，141个教学班，7700名在校生，609名教职工。
学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号；学校教科研成绩斐然，山东“十五”规划立项课题及三个国家级课题均已顺利结题，省十一五课题及市重大问题研究成功立项并进入实验阶段，1000多篇论文（论著）在市以上刊物发表（出版）。
学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”，学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”“潍坊市先进基层党组织”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。 特色活动 ： 71高效课堂，班级文化建设，65公里越野，韵律操，美食节，艺术节等。
本次学习带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真观看了所学习学校的有关介绍和示范课程，受益匪浅现将学习心得体会总结如下：
1、对昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。
昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，积极引入ISO900国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。
2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。在我们观看的课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言。整个课程，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，山东昌乐二中的“学习小组建设”的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。我校的学生不能单纯靠成绩分组，由于各学科强弱不同，学生的能力与性格不同，在此基础上再重新组合，分成9个小组，根据成绩将上中下三层学生组成一个学习小组，每组6个学生。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2讨论，后分层解答疑问。这样的分组分层讨论是科学合理的，学生的合作讨论是同等层次的学生“一对一”讨论，不是程度参差的几人在一起“碰撞”，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是“一对一”的对话。这是典型的“兵教兵”“兵练兵”战术。实现多个“教师”教。这样课堂才能真正“动”起来
3、多样化教学评价。
学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通高中的学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。
4、精心设计导学案、训练案。
如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。对于普高的学生自主学习能力差，导学案必须做到有发必收、有收必改、有改必批、有批必评、有评必纠错。
5、注重课后自主整理与积累。
课堂学习的内容需要学生静心总结归纳，反刍消化，清理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还可以设计专项题目书面检测。每次做导学案之前5分钟，让学生清理上一节的知识点，放假清理一周的内容，典型题本的合理恰当应用。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程水到渠成，针对性强。
通过这次活动，我学到很多教学经验，但如何迁移内化值得我们深思与探讨，根据我们学生的特点，创造性使用，在教学中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改路很漫长，吾将上下而求索。
推荐第6篇：昌乐二中学习体会
昌乐二中学习心得体会
2014年5月20号，我有幸到山东昌乐二中进行两天天观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下：
一、体育课采用大班课堂小班讲授，课间操动感音乐。
在这2天里，听了好几节体育课，也和他们的教师交流过，收益匪浅。他们的课堂采用大班的模式，几个班一起上，但有按着学生的喜好进行分组学习，有打篮球的、乒乓球的、羽毛球、排球、足球、健美操等多个项目，每个项目有学生指导或是专业的教师指导，让学生充分的在体育课堂中学到东西和放松心情。课间操采用的是韵律操，也就是健美操的基本步法改编的，配上动感的音乐，使学生在课间操充分的放松了。
二、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长
课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。
“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。
走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。 在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”
三、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长
昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
四、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长
昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
五、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。
所以在今后的教学当中要把所学习的有点植入到我们理合中学来，改变学生的思想，让学生也在体育课和课间操中充分的放松自己，准备到下学期再传授给学生一套新的健美操，让学生在初中三年里学会三套健美操，在以后的锻炼中能够自己去创编。课间操要积极的去调动学生的积极性，让他们不再在课间操上觉得枯燥无味。我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。
推荐第7篇：昌乐二中学习体会
昌乐二中学习体会
张德升
基于课堂改革的需求，按照学校的统一安排，我们一行四十多人于12月3日到昌乐二中观摩学习，感受颇多。现简要汇报如下：
一、高效学习基于科学、周密的计划。我们发现昌乐二中的学生每人都有一个小本子，叫做《成长日记》，上面记录了一天中每段时间的按排，主要是自主学习时间的安排，每一段时间都有具体任务，以及完成任务的情况记录。每天走进教室的第一件事就是在成长日记本上写下今天的学习计划，一天中每完成一项计划作个记号。做到学生人人都有成长目标。老师指导学生用好成长日记，计划和任务由老师提前告知学生，并经常检查。我想这一点值得借鉴，我们的早读学生效率底，主要是任务不明确，或者是任务太多，这都不利于学生高效学习，应该划分到学科，每段时间具体化，完成的学生可以自由安排，从而提高早读的效率。
二、检查是落实要求的重要保证。昌乐二中的各项工作之所以得到落实，就是各项工作的检查到位，其中学生学案、训练的检查就非常到位，有了老师的检查，学生的学习就有促进，加上组长和其他组员的督促，偷懒的少了，学习自然有了成效，这里面主要是老师的检查，老师的付出。
三、导学案命制及时、统
一、高质。他们的导学案集中假期统一命制，并且统一使用，上下级衔接，边使用边完善，既保证了学案及时印刷和使用，又保证了学案的质量。我们的学案存在上下级不衔接，编制不及时，各自为战，上网下载直接使用，质量参差不齐的现象，应该想办法统一认识、统一学案，保证学案质量，保证学案的使用规范。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望在领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。
推荐第8篇：走进昌乐二中
走进昌乐二中
四月，春暖花开，我们一行十人受学校委派，带着工作中的一些困惑，赴昌乐二中听课学习。期间，我们共听了高中三个年级的复习课、试卷讲评课、挂钩课、教学展示课167节次，专题报告会三场，分别与昌乐二中的学生、教师进行了沟通交流。对昌乐二中践行的“271”高效课堂有了切身的认识与感悟，受益匪浅。现将此行学习心得报告如下：
一、关于昌乐二中的学生 此行感触很深的是昌乐二中学生富有朝
气、阳光、进取、自律的精神面貌。周一进校听课，得知学生周日才进行完65公里的拉练活动，想必课堂上学生的精神状态肯定不佳。上午听了高一年级三节政治复习课（下一周期中考试），整堂课以记忆所学为主，老师基本不讲课。但是，听课期间没有发现学生有睡觉、交头接耳、无精打采的现象。简单的一节复习课，学生表现的投入，自律、有序。不由得不心生感叹。
课间操是大家比较感兴趣的一个环节，偌大个校园，被近万名学生站的满满当当，课间操的旋律、动作应该是学校体育老师自创的，充满了青春的活力，课间操从开始到结束，只看到零零星星几位老师，课间操组织，总结都是由学生完成。而学生也把整套操的活力表现的淋漓尽致。
“271”高效课堂中有一“我的疑问”环节，在高二政治唯物辩证法—发展观这节课上，学生连续性的相互质疑，以及后来不
断的向老师发问，使我们这些听课老师对学生的学科素养，思辨
能力，表达能力心生羡慕，同时也对昌乐二中实践的“271”高效
课堂对学生能力的培养方面有了新的认识。
二、关于昌乐二中的老师课堂上的昌乐二中老师显得很轻松，课
前在前黑板书写教学目标，打开教学引导课件，上课简单导入
后，学生就进入自主学习状态，老师的任务就是巡视，答疑，
掌握课堂节奏。在课堂小结和课堂检测阶段，针对教学内容，
有些学科还准备了拓展训练。还有一个共同点就是各科老师都
很重视对学生上课情绪的调动。整堂课没有听到老师大段的讲
解。初次听课，很难判断出哪些老师是骨干，哪些老师是新手。课下的昌乐二中老师倒是显得很忙碌，办公室里很难见到几位
老师，通过听学校为外来学习的教师开办的专题报告会得知，
除了上课，听课、评课、培训、开业务会是常见现象。任课教
师还要参与班级管理，课程整合，校本课程的开发等等。那么，
导学案的批阅，A级学生的辅导，估计都应当是在禁止参观的
时间里完成的。如此看来，昌乐二中的老师的确是很辛苦的。
三、关于“271“高效课堂到昌乐之前，对“271”高效课堂模式
已有所了解，用导学案上课也有一段时间，觉得具备了些经验。
在昌乐二中的录播室里听了12节挂钩课后（除了语文课没听上
外，其余高考科目的学科至少听了一遍），发现自己的经验已经
落伍了。昌乐二中的“271”高效课堂出现了升级版。总结下来，
高一年级的课堂叫做“学习型超市”，高二年级的课堂称为“回
归重点”。所谓“学习型超市”具体为：(一)教师在黑板上展示本课学习目标，导入新课后，学生读书自学、自主探究。有了困惑后小组成员之间进行探究、交流、质疑。教师在各小组间巡视，针对学习过程中出现的问题进行及时引导。
(二)导学案引领、合作探究。学生完成自学任务后，以高效导学案为学习“路线图”，完成启发性问题 ，对教材进行合作研究，找疑难，找不足。
(三)学习超市，各取所需。在教室前后黑板处，依据导学案设有问题讨论区，学生不再以小组为单位，而是根据自己在学习中存在的问题，自主选择相关的问题区参与讨论探究。如果还有疑问，可在“我的疑问”区域写下自己的疑问，由同学或老师来解答。在教室中央设有拓展延伸区，对所学知识没有疑问的同学可在这一区域参与老师提供的拓展性问题的讨论探究。
（四）小组交流，资源共享。学生在自己的问题基本解决后，即回归各自小组再次进行交流，深化认识，总结提高。
（五）教师对所发现的共性问题进行重点讲解，对学生的表现从情感态度价值观方面进行点评。引导学生总结出一般性的规律和方法，并即时出题进行检测。（此环节在理科各学科的挂钩课中较为常见）
(六)自我完善、训练提升。通过完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。
这种升级版的“271”模式，在试卷讲评课的效果，让人印象尤为深刻。
所谓“回归重点”就是导学案当堂下发，其余流程与“学习型超市”是相同的。而高三年级的课堂则是以老师的讲，与学生的练为主要形态。通常是一节课讲，一节课练，一节课考。也是分三轮进行复习备考。
（四）体会与启示
从高考这个角度来看，“271”高效课堂模式，在高一高二段主要以培养学生的自主学习能力为核心，塑造学生的学习习惯，提高学生的规则意识，培养学生积极向上的人生态度。通过两年的努力，学生对所学学科的特点，一般规律，基本学习方法的认识有了根本性的提高，再通过高三一年的高强度训练，学生成绩的上升空间肯定会有大幅度的提高。即通过三年的的时间（或者是六年），以“271”高效课堂为抓手，把学生的学习能力的培养与考试能力的培养有机的结合起来，并取得令人信服的成绩。也由不得他们很自豪的说“高考成绩是学校教育的副产品”。夸美纽斯在《教学论》中曾这样描述：“一棵树在最初几年中，就从自己的树干中发出了它以后需要长有的一切主要枝芽，而以后他们仅仅是茂盛起来而已。同样我们想赋予一个人一生所需要的哪些东西；也应当在这个学校，我们的教育中赋予他们！”个人感受昌乐二中做到了。
从课堂教学角度而言，此次学习让我对借鉴“271”高效课堂经验以提高课堂教学效率有了更大的启发：
1、教学理念上要从知识立意向能力立意转变，特别是面对高一新生，更加重视学科素养的培养，为高三的冲刺奠定扎实的基础。
2、要相信学生，学会放手，初始阶段把教学重心放在组织引导上，放在课堂环节的串联和疑难额问题的
精讲上，放在对学生的鼓励上。
3、充分发挥导学案的引领作用，除了课前加强对导学案的检查，更应该从检查中发现学生在能力上存在的问题，以确定上课重点，提高上课的针对性及效率。
4、现阶段可以以试卷讲评为突破口，师生共同熟悉升级版的“271”模式，积累经验，提高能力，以达到提高教学水平，促进学生发展的目的。
奇台一中政治教研组王宇 2014-4-28
推荐第9篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
9月23日至25日，我们一行12人赴山东昌乐二中学习，参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训，时间虽然很短暂，但收获不小，启发很大。说实话本次学习我是带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了讲座，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入，学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。
走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。
培训期间，我们深入班级听课，实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效，切身领悟到“课堂是知识的超市，生命的狂欢”的真正内涵；通过聆听四位班主任的专题报告，体会到学生“自主管理力”的神奇；通过观摩课间操和早自习，体会了“管为不管，牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。
山东回来，便陷入深深的思考。我从教近20年，也曾尝试各种教育教学的改革，但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻，他们对传统教育模式的彻底颠覆，令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功，我们虽然不能复制，但昌乐二中的成功经验，我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下：
1、学校教改措施务实，管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召，而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。
2、小组合作学习模式化，颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式，学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强，学习由被动转为主动，可资借鉴。
学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”，在学科班长的组织下，在每个小组又选出学科组长，由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。 (3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，并做专门的记载，由各科任教师对高效学习小组辅导，促进提高。
3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还看了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。 4精细化的班级管理模式。
走进昌乐二中的校园，风景并不怎么美丽，可却足以吸引所有的人目光，每个班级都有自己的班级文化墙，整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味，很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会，那么他们可能会创造奇迹。
5、用文化建设带动班级建设
文化是班级建设的灵魂，文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵，用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作，需要全体师生的共同努力，逐渐形成共同的价值观念和行为方式；班级文化建设是行为和思想的统一，在具体实施过程中，要用文化建设带动班级建设，用文化建设统领班级三力建设，做到共性与个性的统一；昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者，做一个快乐的班主任。一个快乐的班主任至少要做到六点：第一，心中有爱，更要行动实践爱；第二，让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严，得到赏识；第三，学会放手让孩子自己去创造、创新；第四，沟通就是最好的管理，要多与孩子平等、民主的沟通交流；第五，一定要有激情，要学会微笑，微笑是最好的沟通。第六，一定要热爱工作，因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、版规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体，这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设，用文化育人，营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围，并内化为每个学生的行为；充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体，用文化引领班级健康发展。
6、营造家庭式亲情关系
在昌乐二中感受的三天时间中，给我们一行每个人感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。
走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。
昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围，让学生感受到老师和同学之间的关心，感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来，每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片，让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。
7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我也坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望在校长和学校领导的带领下，我们能够让金塔三中的课改越走越远，让我们的教育和付出得到更多的收获。
目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉
走进昌乐二中的每一个班级，每个班级都有不同的色彩，墙壁上挂着他们的集体确立的奋斗格言，桌上有“我的座右铭”，“我的奋斗目标”，个人的月目标、周目标、日目标、每日一名言。班集体有长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来，以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展，班级定期进行学生个人目标、每日名言评选，评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中，予以激励。
一个个生活中看似平凡的小目标的制定与落实，必然成就学生不平凡的人生。
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1、来到昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。
昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。
2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还找相关老师要了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。
3、学校管理精细到位
俗话说的好，思路决定出路，细节决定成败，通过观察他们的校园，发现他们每项工作都非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑，整个校园均创设以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室以及厕所，让学生成为校园的主人，让学生的名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习，转变学生的行为准则。电教设施普及到每个班，老师应用熟练，电教人员配备充足，能及时的对设备进行维护，保证教学的正常开展。
为进一步深化我校课堂教学改革，深入借鉴昌乐二中的高效课堂教学模式和经验，9月20日，我们一行12人赴昌乐二中考察学习。此次学习活动为期三天，采取全程跟踪观摩的形式，系统学习观摩昌乐二中“271”高效课堂，重点体验昌乐二中的“271高效课堂”教学模式的具体开展情况。我们在三天的时间里整节听课、跨年级听课、跨学科听课，并进行了班级小组建设实操培训，收获很多。
培训学习结束，我们深切感受到此次培训内容丰富、针对性强，认为昌乐二中的课改理念和执着精神值得学习。下一阶段，我们应结合我校校情，以构建新型学习小组为抓手，积极深化课堂教学研究，大力探索让学生自主学习、自主管理、自主生活的途径和策略，努力将教书和育人结合起来，形成班内所有工作都“有计划、有标准、有考核、有评价、有奖励”的管理链条。
通过这次考察学习，进一步开阔了眼界，增强了探索“学生自主学习”模式的信心，对我校实施的“6+6+1”教学改革有了更深的理解和认识。
山东昌乐二中创办于1959年，是一所县立普通完中，过去学校发展不佳，情况不妙，频临被兼并的危险，最终改办为一所民办公助学校。昌乐二中教改至今仅4年半时间，可成就斐然，让人羡慕。现在的昌乐二中文化底蕴丰厚，教学设施先进，教师爱岗敬业，教育质量领先，是山东省乃至全国的先进办学单位。去年上清华、北大学生7人；每年学校仅收外地教师到该校学习培训费就上千万；今年该校招收择校生600人，参考人数竟达6千人。现在的昌乐二中已完全步入良性循环状态。昌乐二中以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。
走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。
高效学习小组的建立——关键
高效学习小组的建立——关键 建立高效学习小组,人人成为老师,兵教兵,兵管兵,课堂变为学堂,在交流中实现灵感火花的碰撞,在交流中品尝探索知识的果实,学生的表现欲,成就感得到了满足,极大调动了学习的积极性.但是我们 在教学中也进行小组交流与合作,但问题颇多..如分配交流与合作学习小组的随意性,学习目标不明确, 热闹掩盖下的少数人学习而多数人休闲.自由放任,缺乏监控和指导.大家争抢发言,互不谦让,无组织,浪费合作学习时间等.要改变这一状况,首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处.与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的, 我能从他身上学到许多东西,比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦，每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者..学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作,交流,才称得上真正意义上的合作.其次加强对小组长的培训.小组长是教师的好助手.让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习..同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律,保证合作交流有序的完成.根据小组内参与的人数给予不同的奖励,如加分,星星,小红花等，及时评选课堂参与积极分子,进步标兵,表扬形式可以多样化,充分调动学生自主学习的积极性. 3转变学生的学习习惯
很多学生习惯了老师讲，学生听的教学模式，总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里 ,新的教学模式让学生自己去寻找食材做成成品,学生一下很难接受.自学时,不认真看书, 总是匆匆过一遍,找不出问题的重点,难点.在合作交流时不会交流,不知道怎么说,说什么,有些会的人不愿意表达自己的观点.课堂展示时,不自信,表达含糊不清,要么直接对着书本念. 这些问题的解决不是一朝一夕的,需要老师耐心,细心,一点点的去改变,去培养.但从长期看, 对学生的益处是很大的.
推荐第10篇：昌乐二中学习心得
云南农大附中学习心得
永定中学屠忠云
本次通过农大附中听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。整个活动过程安排紧张而有序，内容丰富而充实，现将学习心得体会总结如下：
一．关于“271高效课堂” 的一些认识。“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展能力的培养，两个重点：导学案编制和学习小组建设。
1.271高效课堂得益于“六大解放”：
高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动
2、高效课堂立足于三个转变：
(1)、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。(2)、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。(3)、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。
3、高效课堂教学内涵包括三个方面：
(1)、教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。(2)、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。(3)、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。
4、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：
(1)、读书自学，自主探究；(2)、完成学案，训练应用；(3)、分组合作，讨论解疑；
(4)、展示点评，总结升华；（5）、清理过关，当堂测评。
在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，第二是要试着让学生自己岀份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。
“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。 “展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员，老师就是导演，“演出”能不能成功，要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。
5、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：
(1)、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。(2)、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。(3)、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。(4)、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。
二．高效课堂的感受从一线课堂听课中，我认为这种模式可归结为三个特点：
1、努力构建自主课堂：学生因自主而发展。
作为一名在一线上课的老师，我曾无数次的有过这样一种困惑：教师教的很辛苦，学生却不爱学，教师教学很投入，学习效果却不佳。而通过此次学习，让我深深地认识到，把课堂交给学生，发挥学生的自主性有多么的重要，271高效模式这种新的教学方法的内在目的正是为了促进学生内在禀赋和潜能的显露和发展，学生在自主探究的过程中因体现了自身的价值而变得乐观和快乐。
2、努力构建互助课堂：课堂因互助而精彩。
互动才能高效，而我们平时的课堂中为了完成教学目标，往往采取满堂灌，即便有互动，也只是点与点的互动，只与好学生互动，尤其在公开课中，甚至存在没有价
值、缺乏意义的虚假互动。而在271高效课堂中，不仅有组内相同层次的互动，组内不同层次的互动，也有组间的互动，通过不同的互动形式，使课堂变得越来越生动、精彩，而老师与学生之间的关系也会变得更为和谐，融洽，这种课堂模式就是要让学生在课堂互助中变为主体，即学生教学生，学生帮学生，学生评学生，学生影响学生，学生启迪学生。
3、努力构建快乐课堂：课堂因快乐而高效。
在和昌乐二中老师的交谈中，我感觉这里的老师非常幸福。因为在这种课堂中，老师被解放，他们把全部精力用在课前的备课当中，即可以提高自己的业务能力，也可以因为让学生通过自主探究后掌握了知识而体验到无穷的乐趣。而我认为更为幸福的应该算是他们的学生。学生不仅可以质疑，还可以自己解疑答疑，给自己一个充分展示自我的能力，同时也能在老师与同学们的评价中对自己在课堂中的表现得到充分的肯定，因实现了目标而快乐，271高效课堂都是在自主探究----评价这一个个环节中做到让每一节课每一个学生都变得快乐起来。
三．我耳目一新的是农大附中“海量阅读”
阅读成为必修课——“海量阅读”为人生奠基。昌乐二中规定学生必须“海量阅读”，他们制定了《昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为一门课程，初中每周１０节阅读；高
一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；初中每年４０本书；高中每年读书３０本；初中毕业学生读书１７６本！它们有藏书25万册图书的学校图书馆，有全国678种报刊杂志的阅览室，拥有这样良好读书氛围的昌乐二中，必将造就真正意义上的 “海量阅读”，也必将造就书卷气的好气质，
在样氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福的学生！
其他方面一个是教室中有学生放书的统一书架，解决了书的存放问题，为小组的合作学习提供了空间，创造了条件。其次是多媒体屏幕在前黑板角上，既方便师生观看学习，又充分利用了黑板。
四.铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生活。
去了农大附中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获。
第11篇：昌乐二中学习心得
感受的是震撼，收获的是转变！
--昌乐二中学习心得
2014.10.17
昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！2014年10月17日，我有幸跟随教育办***主任、学校***校长等领导赴昌乐二中参观学习。本着带着问题去，带着思考回的目的，深入课堂听课， 亲身感受校园生活。通过短短一天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己的体会小结如下：
昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。
“理念决定一切，态度决定高度”。如果一个集体一个团队都有同一个想法，大家的劲都往同一件事情上去使，那这事还有办不好的吗？教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中能如此成功，我认为就在于赵丰平校长能把他的理念植根于全校所有教师的心里，并把理念转化为行动。。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。
一、昌乐二中的德育工作值得借鉴
（一）三大教育——让教育深厚
昌乐二中在德育工作上重点进行感恩教育、责任教育和自制教育这三大教育的建设。通过多年的实践，他们总结出感恩教育是最好的道德教育，责任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行动教育。这三大教育使得教育更加深厚。
（二）校园文化和班级文化建设
昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。走进校园，我注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言，以及学校举办的读书节活动中所涌现的阅读之星图片风采展示，学生作文感悟，新生拉练心得等等。班级文化的建设也独具匠心。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“自强不息，厚德载物” “求是创新，睿智敏行”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。
一、昌乐二中“271”课堂模式的内涵和课堂基本结构
1．“271”高效课堂的内涵
（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。 （2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，
（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：
20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 课堂上70%的时间放给学生，课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）；
70%（约30分钟）—学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；
10% （约5分钟）—学生自结、巩固、检测让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、学习小组建设
1、小组组建原则：组内异质，组间同质。
①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。
③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。
2、学习小组长：
学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。
（2）组长职责：
学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：
①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。
②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。
③管理本组成员遵守班规的各项要求。
④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。
3、组员分工：
每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。
4、学习小组调整：
①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。
②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。 2．小组建设是关键
高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。
3、优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦
昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。
4、重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的成绩。
“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。
昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘 ， 教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是以一个懂的生活的人！
三、“271”高效课堂与小组合作学习
走进昌乐二中“271”高效课堂，我看到了学生展现自我的律动，感受到了学生快乐的学习。在昌乐二中“271”的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。
但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，昌乐二中的“271”高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确目标，预习自学→自主学习探究→合作探究→展示交流共享→点评释疑拓展→反刍总结升华→清理过关，当堂检测。
“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求：
1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。
①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。
②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。 ③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。
2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。
②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。
3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。
②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。
③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。
4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。 ①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。
②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。
③展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。 展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。
④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。
5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”
②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。
6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。
①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。 ②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。
7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。
②每节课课代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 ③评价的三个指标：
参与率：每一个成员必须积极参与。
精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。 含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。
“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。 教师教学的具体操作是这样的：
1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。
2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。
3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。
在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。
现在在我校合作教学逐步深化阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我校的课堂教学中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们学校自己的小组合作教学模式。
（三）目标管理让德育工作更为有效
昌乐二中认为目标管理就是效益管理。没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理的宗旨就是要让每一位领导、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升工作水平。在昌乐二中，你可以看到班级建设目标、班主任发展目标、学生发展目标、育人团队目标、课堂建设目标、文化建设目标、小组建设目标、“三力”建设目标、安全目标„„这些目标的制定，不仅反映出学生的思想状态、学习状态，还反映出一个班级的进取精神以及学生的世界观、人生观和价值观。
（四）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育
学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”， 班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。
我认为“271高效课堂”的成功离不开小组建设和导学案的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这 “三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”，使学习更有效。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。教师将集体备课确定的“学案”（预习提纲），每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况，并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后，教师收回，上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了导学案，对教材内容进行二次整合，依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。
“271高效课堂”改变了教师的角色，从“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；“271高效课堂”改变了学生的角色，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，“271高效课堂”改变了教室功能，把“教室”变成了“学室”，把“讲堂”变成了“学堂”。“271”高效课堂”真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
五、几点感悟
（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。
（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。
（三）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。
总之，昌乐二中教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有改革，才有发展的道理。正如昌乐二中校长所倡导教育是对人的成全，全人教育，目中有人，让学生在民主和自由的环境中成长心灵。高效课堂是教育本质的回归，我们要教会学生思维，教会学生做事，教会学生生活，让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。课程改革是一种管理理念与管理理念的竞争，是一种管理实践对管理实践的较量，哪种管理理念、管理实践对学生的发展有利就顺应了改革的要求.
五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活 山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力
六、课堂教学改革是我们的唯一出路
“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，后悔都来不及，结合我校实际，我们的小组合作学习可以沿着昌乐二中的方向借鉴其优秀的做法继续深化，比如加入课前预习指导环节，分配展讲任务，让课堂再开放一些，让学生走上讲台，台上的学生大胆展示，台下的学生或质疑或提问或补充，教师必要时加以点拨指导。再比如进一步加强小组建设，并在组内真正发挥每个学生作用，进行角色分工，这样才能使得小组合作学习有序开展，而不至于使课堂散乱嘈杂低效，再有就是小组合作学习课堂教学模式培训，如自主探究、合作探究、展示共享等各阶段的要求、注意事项和操作流程等。
作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合我们自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。因此，我认为我们必须要改革，改变观念，改变方法。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们文中人自己的高效课堂！
也许“百闻不如一见”，“百见不如亲身体验”，这次考察学习带给我视觉和思想上很大的冲击，是时候继续改变自己的教学理念和教学方法了！我们太不相信学生导致学生太依赖我们，所以我认为要改变应从以下几点做起。
首先要统一思想。所有的老师要排除心中的顾虑，大胆学习尝试。在实施的过程中发现问题及时校正。
其次，推行的过程要循序渐进。可以选取几个实验班某些科目进行。可以通过经验交流、听课观摩等形式对全校老师进行教法培训。形成一定的模板后，下学期在全级铺开。
第三，实施前要结合本班实际科学分组。相互围坐，便于讨论交流，要注意教室的空间布局。既要让学生看得见黑板，还要有足够的空间讨论展示。
第四，要关注学生的注意力。听课形式可以多样，不是一律端坐在那里一动不动被动地听，这样会感觉乏味和疲惫，上课讨论，坐、站均可，听讲也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必须集中，同时也解决了看不见黑板，听不清楚的问题。 第五，规范讨论发言的秩序。课堂闹哄哄，是上课的大忌。学生发言可以争先恐后，但要做到有序不乱，有人发言其他学生要学会倾听。
第六，要最大化发挥集体备课的作用，研讨出形如“导学案”之类的上课模板，便于实际操作。
当然，改革中一定会有困难，会有阻力，记得昌乐二中的某个教室墙上有这样一句标语：路虽远，行则至，事虽难，做则成.还有一句是The achievement of your goal is aured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目标的实现就得到了保证）.所以我们必须坚定我们的信念和前进的方向，并毫不动摇地一路走下去，我想当我们拨开云雾见彩虹时，会发现我们所做的一切都很值得！（杜郎口就是置之死地而后生的） 2014年10月25日
第12篇：昌乐二中学习心得
合作中学习，互助中成长
昌乐二中“271”课改学习心得和体会
“耳听为虚，眼见为实”，都说昌乐二中二七一高效课堂好，经过3天的亲身体会，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细细想，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。 让我对“217”高效课堂有了深刻的认识。
这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。我们学到和感受了很多东西，要整理和汇报的东西也很多，以下主要从结合自身学科特点谈谈个人的一点心得和体会。
昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂40分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案减少了学生上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。上课做笔记的时间是比较多的，学生把做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。
在听课上，看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极展示，学生的思维得到最大限度的激活；另外，我还看了几位同学的课本、导学案、训练案，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，记录了解题方法，学习小结，所思所悟等。从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备，所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究。
总之，在结合他们经验的同时，我们更应该根据我们学校的实际情况做相应的变动，这样才能达到最好的效果。
第13篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
物理组 禚彦 9月17日，在学校通过听讲座、实地听课、与昌乐二中师生交流，我的教学教育观念有了明显的转变。
一、学校管理方面
1．充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性；利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。
2．学生学习习惯培养好。尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。
3．管理细致，校园内不见杂物。在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。
二、学科教学方面
1．学案编写细致、实用。全部是打印，能体现课堂教学过程。
2．课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。 3．知识点挖掘细致，尤其是中考链接、知识迁移，很有实效性。 4．集体备课好。从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。
三、班级自主管理方面 1．班级行政管理小组
（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）
（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。 2．高效学习小组
（1）实行组内分层学习模式。 （2）设立小组行政组长。
（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。 3．学科高效学习研究小组 （1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。
（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会
四、个人感悟
授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人一欲。
授人以鱼只能供一餐之需，授人以渔可以让人生存下来。学会捕鱼，学会狩猎，学会生存的各种方式，那样的才是一个强大的人。
总之，这次昌乐之行，让我真正感受到了教育就是培养学生的“三力”：自主学习力 、自主管理力、自主生活力；让我收获了人生最宝贵的经历，让我自信心得到大幅度的提高，让我真正认识到高效课堂的成功之希望，我想我们的高效课堂之路会越走越宽，成功指日可待。
第14篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
2014年9月15日至9月26日，在教研室的组织带领下，我们一行58人来到了昌乐二中进行实地考察学习。在昌乐二中跟班学习九天半，在潍坊峡山双语学校参观学校半天。在为期十天的学习中，通过听各位执行校长及骨干教师的讲座，深入课堂实地听课，与二中师生的交谈以及与同去的老师交流，收获颇多。
一、走进教室
进入二中教室，映入眼帘的是整整齐齐面对面而坐的6排学生，这样的安排方便了学生面对面讨论交流。教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，271高效课堂小组晋级评价表，每班进门醒目处挂有小黑板，上面是每天值日班长的姓名及寄语。每天早上晨读完毕，当天的值日班长会到讲台前进行简短的演讲，告知学生今天学习及活动应该注意的事项。每个班级都有自己的名称，比如，卓越，弘毅，起航，奋斗，每个班级都有班徽，班歌。而相应的是每个小组都有组名、组歌及组规、组训。这些都是首席导师调动全班学生人人参与，设计而成的。墙壁上还张贴着卫生部、文化部等七个部的目标、职责及实现目标的措施，所有这些都是学生自己讨论制定的。班级内的班级公约也由全体学生讨论修订而成，所有同学签名，保证自己努力执行各项规定。这些都是班级“软文化”环境建设起始点。
翻翻学生课桌上的个人日志，清清楚楚列好一天每个时间段自己计划学习什么内容。每条完成，后面便打了对号，没完成的或完成不好的也做了标记。总结提升一栏里对今天学习做一个梳理，哪方面做得不够好，什么时间段补救。每天的计划制定到具体的时间段，让学生明确了什么时间该做什么，做事有了目标，有了计划，效率也就更高。
二、融入课堂
这次听课主要集中在初一，当时考虑初一是起始班，小组建设、课堂培训等都处在起点，我们可以跟着看一看，教师是如何从零开始，构建271课堂教学模式的。融入课堂，发现以下几点值得我们借鉴：
（一）三案并举”的导学案
课堂上经常听到老师说到导学案，通过听课我们清楚了导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。用老师们的话来说，导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。通过询问老师，我们得知导学案下发的时间在学生自主学习之后，学生对教材有了一个整体感知，初步感受到教材的重难点后，再来做预习案，而探究案所出题目一般难度稍高一些，当堂完成，当堂展示、点评。是对学生学习的一种拓展和提升。训练案主要用来复习巩固所学内容的。
在峡山双语小学听课时，我们发现导学案的设计相对来说比较简单，每个单元设计一个导学案，低年级叫自学导航，高年级叫导学案，课末有思维导图，用来梳理当节课所学内容。对于小学语文课堂来说，以往我们也提课前预习，可能预习的要求比较简单甚至比较模糊，学生预习的效果就无法预知了。前段时间我们倡导老师们设置自主学习卡，其实那就是一个预习案和探究案的合体。学生通过预习掌握到什么程度，老师可以由自主学习卡获知；课上通过学习又有哪些提升，学生会随时记在学习卡上。一节课下来，学习卡就明明白白呈现了学生的学习收获。在小学推行导学案，可行。但题目一定要结合学生实际，要精，要少。
（二）、海量阅读
昌乐二中专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定：小学、初中每周10节阅读课，高
一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。如《孙子兵法与三十六计》《中国千古帝王》《红楼梦歌曲赏析》《快乐西游人物赏析》《当时只道是寻常——纳兰性德词欣赏》《古典诗词赏析》等，这些社团活动也大大提高了学生阅读的兴趣。海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法可以促进学生终身学习。与昌乐二中的老师们交流，他们说这十节课分别列在每天下午的第四节课以及周末的自主学习时间。作为每天在校不能超过6小时的小学来说，这么多的阅读课究竟安在什么地方？是值得我们思考的。 我们可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大阅读的意识。课堂上努力整合教材，提高教学效率，挤出更多课上时间让学生进行大阅读；在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。大量阅读为语文学习奠定了基础，读书量增多了，才会由量变转向质变。积累多了，考试也就不怕了。
（三）、教材整合
通过听课观察及与教研组教师交流，得知昌乐二中大胆对语文教材进行整合，实行跨年级主题阅读。譬如初一第一单元主题为亲情，教师就重点带领学生学习《散步》和《世说新语》两篇课文，然后就开始引领学生学习初二的《背影》，其余课文学生用所学阅读亲情文章的方法简单浏览、自主学习即可。到我们离开时，初三已经开始学习高一语文课内容。学生剩余的时间可以进行大阅读。
对于小学来说，因为学生年龄特点，实行跨年级主题阅读可能不太现实，因为每个学段有他需要完成的课程目标。但是我们可以仔细研读每个单元，选择重点课文进行精读，精读课文学方法，略读课文运用所学方法自主学习，剩余的时间进行课内拓展阅读或者整本书阅读。课内拓展阅读可以从不同版本的教材中选择同一主题或者同一作家的不同作品或者同一体裁进行精读。达到一篇带多篇，一篇带整本的目的。这样也能拓宽学生的阅读量。完成课程标准所规定的阅读量。
（四）小组建设
无论是哪个学科老师上课，你都会发现有自主学习——合作探究——展示点评这样的环节。每节课进行课堂讨论时，小组6人快速站起，将凳子推到桌下，大家凑在一起进行探究学习，将自己的发现及疑惑与小组其他成员进行交流。讨论完毕，根据老师分工，各小组相应学生到黑板处板演或点评。板演的学生能够迅速将题目答案写出，答案序号化、要点化；点评的学生侃侃而谈，时而与在座的同学进行互动交流，时而将自己的想法抛出来，最后进行总结、拓展。一切都是那样训练有序。有序背后支撑的是他们小组建设的理念及无处不在无时不有的培训，当然最为重要的是他们教师团队的合力，每位教师都重视小组合作学习，教师指导小组发言、展示、点评的流程、标准、评价是统一的，形成了教育合力。
我们的小组建设大多是单科教师自己搞的，缺点是如果就座位分组，组内成员水平不同，不能充分体现同组异构，异组同质，学生的交流合作受到影响。如果打乱重分，每节课学生都会忙于搬动桌凳，忙乱不堪。如果想要科学合理，那么班主任科任老师必须协同合作。 想要活动有质量的开展，小组长的培训至关重要，合理的评价及奖惩制度也要合理、到位。
参观学习这十天，有收获也有疑惑。271创造了一个又一个奇迹，与其说271是一种模式，不如说是一种理念，一种精神。然而271又不是神话，在听课和与老师交流的过程中，也发现了一些不尽人意的地方，他们的领导和老师常常说的一句话是：我们也正在探索中！通过学习，我认为好的理念固然重要，好的做法值得学习，更重要的是调动全体教师积极投入到课堂改革中来，将好的东西为我所用，并能结合我县小学实际，打造适合我们的课堂。
第15篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中“271高效课堂”专题报告
学习心得体会
2012年10月10日，我有幸参加了学校邀请的山东省昌乐二中的刘敏生老师为我们作“271高效课堂”的专题报告会。
山东省昌乐二中，创办于1959年7月,省级规范化学校，现拥有潍坊奎文实验初中、潍坊实验中学、云南农业大学附属中学、潍坊峡山双语学校,四所分校，师生员工14000余人。他们的教育价值观是：帮助每一个孩子发现自己，成就自己。培养目标是：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，让每一位老师成为一座教育的丰碑。教师最大的幸福:和孩子一起成长；教师最大的快乐:把不可能变为可能；没有教师的幸福,就没有孩子们的快乐；没有老师的成长,就没有孩子们的发展。刘老师为我们播放了几个视频，都是孩子们在学校的一些生活剪影，孩子们的课余生活非常丰富，在学校很快乐，老师也很充实。特别是每年的65公里拉练，磨练了孩子们的意志，增强了孩子们的信心。
昌乐二中有很多的活动让我印象深刻，如：孩子们、老师们每年都要阅读大量的书籍，开展读书交流会，可以说是真正的书香校园了；课堂的评价方法多样、学校的多层次、全方位培训、学习小组的组建等很值得我们学习和借鉴；行政管理小组，常务班委、值周班长、值日班长的培训，值日班长每天必做的事，班级日常管理、每日赠言、班级日志、成长相册；特别是学校的值日校长，体现出了孩子们自信与实力，真了不起！另外，孩子们每人必须学习一种乐器，这个活动相当不错，刘老师说得对，别说孩子了就是我们，在参加某种聚会时，让我们表演一个节目，真的是束手无策啊，孩子们学习一种或几种乐器，不仅丰富他们的课余生活，而且还增强了孩子们的自信！
听完讲座，我收获很多，感悟也很多，但需要我们要做的更多，那些渴望求知的孩子们都在等待着我们为其注入新鲜的血液，所以，我们要把学到的东西付诸于行动，不断探索，刻苦钻研，培养出更加优秀的学生。
2012年10月14日
第16篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
崔晓阳
时间飞逝，不知不觉这学期又快结束了，本学期班主任的工作也接近尾声，总体来说，工作还算顺利，通过一学期和学生的磨合，关系还算融洽，但是班主任之道还是没有掌握，只会遇事处理问题，没有提前量。近期越感捉襟见肘，时间不够用，迫切需要班主任工作方面的经验，恰逢学校组织班主任去昌乐二中参观学习，心里也有一股迫切渴望的冲动。结合在昌乐二中教学课堂的观摩，以及听到昌乐二中两位班主任老师的讲座和昌乐二中老师的近距离交流，探讨，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。
一、给我震撼的学生校长，我们学习时恰好周一，赶上升国旗，又赶上一名女同学作为值日校长的精彩演讲，她诺诺大方，她条理清晰，她不但是学校的学习者，也是学校的管理者，更是学校的领导者，使我明白学生才是学校真正的主人，是学习的主人。学校每年有五节：读书节，科技节，艺术节，体育节，美食节。五节联动，形成浓郁的、持续不断地德育氛围。65公里拉练的途中，要遭受种种磨难和考验，唯一能够依持的不是双脚而是意志，有利于磨炼学生的意志，培养学生克服困难的毅力，增强学生团队意识。学校要求每名学生至少要掌握一到两门乐器，每名学生至少要学会一到两种能够终身锻炼的体育项目，每名学生每学期要阅读30本以上的课外书籍，等等这一切，都在潜移默化中开拓了学生视野，陶冶了学生情操，提升了学生能力
二、学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”， 班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。还有学习部、评价部、宿管部、纪检部等等，分工明确、职责分明，实现了人人有事做，事事有人做，始终突出了自主管理和高效学习这些核心工作，在保证了校园和班级井然有序、高效运作的同时，真真切切地提高了学生的素质。每个学生都是管理者也是被管理者。是每一名学生都积极参与到班级管理中。只有全体师生都全身心的投入到班级管理中，心往一处想，劲往一处使，班级工作才会顺利，学生才能真正得到锻炼和培养。
三、尊重学生，科学、合理安排，关爱每一个学生，关注每一个学生成长。教师要充分尊重每一个学生，尊重每一个学生的每一次展示、每一次点评、每一次质疑，不批评、否定学生，不打击挖苦学生，
不但要让每一个学生都有表现的机会，更要分层设计，让不同层次的学生得到不同的锻炼，真正体现关爱学生、尊重个性、自主发展。爱是真真切切存在的，在每一个细节，每一个角落。制作生日日历在每一个学生过生日时全体师生都送上一句祝福，给每一位成员过一个不一般的生日，生日议程包括大家有话说，精彩节目，送礼品（但不是买的），集体给父母打电话，老师的祝福，最后本人有话说。控制在10到15分钟。这有利于营造温馨和谐的班级氛围，并且也可以尽量避免现在学生过生日大操大办的不
正之风，帮助学生树立正确的价值观人生观；每间教室都有的大书架。这是非常人性化的，也是我们应该并可以借鉴的。特别是好班的学生，经常是抽屉塞得满满的。好多同学的书本对方在课桌上，占据了课桌的一大半，做作业都只好歪着身子。学生们把书和衣服都整齐的排放在学校准备的书架上，既做到整齐又给学生留出了更多的学习空间；教室里不但有各种教学用具，还有很多乐器，满足学生各种爱好需求。让每一个学生感到时刻被爱包围，他才会更好地融入这个坏境。
四、统一的班级文化布置，不同的文化内容，为师生提供舞台，提高师生创造力，大方实用的班级文化，班班有班名、班徽、班训，张扬班级个性，凸显班级特色；还有值日班长每日赠言、班级生日榜，浓厚了文化气息，打造充满爱的班级。让我耳目一新的是教室外面的文化长廊，内容之丰富、版面之精美（三个展板曼德拉的简介），除此之外，还有班级日报、班级日记、65公里野外拉练、班级论坛等等。对学生起到的潜移默化的作用可想而知。
五、建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。大部分学校班规是由学校或老师制定，学生只是被动接受，让每一名学生参与到班级公约制定，班主任参与指导，用自己指定的公约来约束自己，更体现人性化管理， 班主任还负责对班长，各部部长、组长的定期培训。
六、评价机制——评价是最好的管理，昌乐二中的评价机制属于晋级的机制，主要是让学生不断体验成功晋级的喜悦，从而保持不断进取的积极性的一种管理模式。这种模式关键在于如何让学生体验到晋级的喜悦，
昌乐二中采取的方式叫做“阳光晋级”。学习小组评价的目的是调动组内每一位同学学习的积极性，使每一位同学能够积极讨论、大胆质疑，大胆地提出自己的见解和问题，并切实做好落实，唯恐落后，所以学习小组评价的机制和有效性特别重要。小组长评价组员：组长对每一位组员是最熟悉的，根据每一位同学课堂讨论情况、展示情况，提出问题和解答的情况以及落实情况进行评价，拉开档次，每天一评价，分数在6—10分之间，并计入评价表。小组长要向每一位同学解释得分的依据，提出不足。小组互评：由小组长每天记录各个小组的表现并打分量化，一周一总结，并记入小组评价表。
七、班级设立记录班级成长的班级日志，值日班长每天通过生日榜、重要活动和问题发现对班级的行为进行记录，通过今天的故事对一天的工作进行总结对下一天进行规划。还要写出值日班长的赠言。 建立成长日记，我仔细翻阅了一个同学的《成长日记》，它是由学校统一印制的32开本的日记本。学生每天上课前有自习时间，把当天所要完成的事情逐一列出。晚自习时注意对照检查，看哪些完成了，完成了多少，最后对当天作一个总的评价。学生能够持之以恒，不仅能督促他们完成当天的学习任务，更能培养他们的自律精神和能力。我在刚接6班是要求前几名同学做这项工作，日记都不愿写的他们，几天都没有坚持下来，我们的初中学生缺乏的就是学生的自我管理——自己计划、自己检查、自己反思、自己评价。
2013.12.30
第17篇：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得体会
2013年12月12日，我们地理教研组到昌乐二中进行了观摩学习。身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。现将感悟及学习体会总结如下：
一、学习小组使学生在合作中快乐成长
昌乐二中在学习和管理上实行学习小组制。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
二、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长
昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。
走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。
在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”
三、“271导学案”使学生在探索中快乐成长 导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。
通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。
所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。
四、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
五、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长
昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
总之，去昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我们坚信，我们昌乐外国语学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有敢于创新的领导和教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同。相信在领导的带领下，老师们的努力下，我们外国语学校的明天会更加美好。
第18篇：昌乐二中学习体会
昌乐二中学习体会
高一生物组 陈欣欣
3月份学校组织各组赴潍坊学习昌乐二中“271课堂教学模式”，很珍惜这次学习机会，这次学习为我们打开了新的教学思路，以昌乐二中为镜，可以省自身。虽然只是短短的几天时间，但大家都感受颇深，受益匪浅。
一、注意学习和文化氛围的营建
走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。
二、洋溢亲情的校园
昌乐二中给我感受最深的是，整个校园充满了亲情，热情和激情的和谐与快乐的学习氛围，并且洋溢着浓厚的文化氛围，在课堂里老师再也不是领导者，组织者，管理者等角色，而是以引导者，合作者，观察者的身份一起与学生分享和体验学习带来的成功和喜悦。昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生，让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中，用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。
三、这是一个“动”的课堂
走进课堂，学生的表现给我们留下了深刻的印象。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择，给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。这是一个动的课堂，师生互动，生生互动，合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台，他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信感染了在场听课的每一位教师，也给我们留下了很多的启迪。
在昌乐二中，我们看到当大家走进教室干咳的时候，每位学生都能很自觉的答题，完全不受进来听课教师的影响，可以看出学生们是全身心的投入到学生中的，对知识的渴望，对学习给自己带来的成功，这正是自主学习培养出来的一种素养，是主动学习的体现，也是对一个人人品的体现。
第19篇：昌乐二中招生!!
2011年山东潍坊昌乐二中招生报名开始了，欢迎广大有志学子报考昌乐二中。报名联系电话：15163659590 QQ:245889423 请互相转告，莫失良机。
高中招生办法（昌乐县以外高中生）：
①近期1寸免冠彩色照片2张、户口本复印件（索引页和学生本人页）、报名考试费60元。（若将材料邮寄，请写清考生的姓名、性别、毕业学校、户口所在地，及家长姓名和联系电话）
②报考专业特长（音乐、体育、美术）的考生请另备近期免冠彩照2张，报名费20元。
报名时间：现已开始。
考试时间：另行通知
录取：从报考昌乐二中的考生中择优录取。市内、市外单独划线。
（备注：①一经录取，建立我校学籍，将来在我校高考。 ②考生必须是应届初中毕业生。
③必须参加我校考试，否则不予录取。）
初中招生（县内外皆可）办法：
带近期1寸免冠彩色照片2张、户口本复印件（索引页和学生本人页）、报名测试费40元。县内、县外均可报名。（若将材料邮
寄，请写清考生的姓名、性别、毕业学校、户口所在地，及家长
姓名和联系电话）
报名时间：现已开始。
考试时间：另行通知。
录取：从报考昌乐二中的考生中择优录取。
（备注：①一经录取，建立我校学籍，初高中六年连读，将来在
我校高考。
②考生必须是应届小学毕业生。
③必须参加我校考试，否则不予录取。）
山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、
教学质量领先的省级规范化学校、省级文明单位、山东省民办教育先进集体。学校现有一所分校，141个教学班，7700名在校生，609名教职工。
学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号；学校教科研成绩斐然，山东“十五”规划立项课题及三个国家级课题均已顺利结题，省十一五课题及市重大问题研究成功立项并进入实验阶段，1000多篇论文（论著）在市以上刊物发表（出版）。
学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质＋个性，规范＋创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”，学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”“潍坊市先进基层党组织”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。
第20篇：昌乐二中学习材料
昌乐二中大德育建设
昌乐二中近年来声名鹊起，教育教学改革走在全国的前列，吸引了广东、浙江、江苏、黑龙江、重庆等地教育同仁不断地进行参观考察。昌乐二中教育的成功不仅是271 教学理念先进，更重要的是其全面实施的大德育的实施。“素质教育，德育为先，教育的核心就是教会学生学会做人”，“高考就是考人品，有才无德是危险品”这些教育理念为我们探索教育提供了宝贵的经验。
昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。韩守信副校长说：“如果把二中看做一个人，那么德育就如我们的心脏一样重要。”昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式” 这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。校长赵丰平对此的理解是：“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。”
为有效提高德育效果，昌乐二中实施了一系列有效的措施：
1、在全校师生中建立了统一的价值观念。
要想地里不长草，就必须种上庄稼，杂草多肯定影响庄稼生长。昌乐二中通过上德育课，通过各种活动提高、统一学生的思想，形成积极、健康、统一价值观念。如开展的公民教育、感恩教育、行动教育、责任教育、养成习惯教育，让学生明白是非荣辱，形成正确的价值导向。观念决定行动，态度决定效率。管心为上。
2、德育工作做的真、实、活、细。
真：是指情感真，做真人，有真情，让教育直达心灵；活是指鲜活，教育事例要活，从身边的德育中取材，
实：是指德育要实打实，“占领意识形态阵地”，杜绝“豆腐渣工程”，德育不能仅限于德育教材，也不能局限于一种评价，要建立实实在在的多元评价体系，激励学生成才，鼓励孩子做人，给学生一种具有价值和意义的人生观和世界观，德育假如不能戒除“无效性”，那就是浪费时间和生命。
活：是指灵活，不拘泥于某一种教育形式和教育内容，学校无小事，处处是德育，随手拈来都是教育 细：从细处着眼就是要从细微处抓起，将德育的要求落实到每个学生的一言一行上。把课堂变成德育工作的阵地。
德育千分制和德育档案在经过几年的探索之后，2007年暑假，昌乐二中制定了《山东省昌乐二中德育规范实施细则》。以此为突破口将德育工作扎实地落实到学生生活、学习的点滴中。目前，这本15页的小册子全校师生人手一册，内容分为思想道德建设和行为习惯培养两大部分。在思想道德建设部分，除了传统德育中的爱国主义、集体主义、理想道德教育的内容，还增加了态度、情感、价值观教育和良好的个性教育等内容。“行为习惯培养”是《细则》的主要内容。针对学生在校学习和生活的每个环节和场所——教室、餐厅、宿舍、校园、校外，共116条规定。这些规定中，有些属于学校的纪律，比如，为了避免学生之间形成攀比，学校要求孩子拒绝名牌衣物；学校在校园和宿舍都提供了比较方便的公用电话等通讯设施，所以规定一律不能使用手机。而更多的则是促使学生养成良好生活习惯的规定，比如，诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时要表示歉意；借他人钱物要及时归还；不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改；这些习惯一旦养成，将会终身受益。值得一提的是在校外的规定，比如，“外出和到家时，与父母打招呼，未经家长同意，不得住宿或留宿他人”，“遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏”。规定几乎涵盖了学生校外生活的各个方面。二中关注的不只是学生在校内的表现，也希望为自己的学生如何做一名合格的公民打好基础。
以这个《细则》为基础，昌乐二中制定了详细的考核标准，为学生每人建立一个德育档案，满分为1000分，如果违背了细则中的规定，就按照规定扣分，学校将会把这份档案放在学生的档案中，伴随学生终身。而且，学校希望这些也能够为高校录取提供一定的参考，以此来引导学生重视德育档案。通过这个德育档案，昌乐二中的德育工作走上了制度化和规范化的道路。更重要的是，将比较抽象的德育工作扎扎实实地落在了实处，落在了每天，落在了每个学生的每个生活环节中。
3、德育活动系列化、活动化
活动”促德育《德育规范实施细则》只是对学生提出的最低标准和明确要求，大多停留在习惯养成的层面。
昌乐二中还坚持把学校的一切活动都赋予道德教育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯。每年的新生军训，学校从铺床、叠被、洗衣、洗脚开始，从站军姿、踢正步开始，培养学生的自立、自理能力；“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月中，倡导每个学生都要往家里打一次电话，问候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；元旦时每个学生都会领到两张卡片，一张要写给爸爸妈妈，把自己想对父母说的话写出来，一张要写给老师，表达感激之情。昌乐二中每年两次的体育节，本着让学生锻造自我的原则，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。整个活动过程全由学生上阵，从策划到动作、比赛，到最终评奖，都是由学生自己操作的，老师并不进行干预或是指导。健美操、太极拳、现代舞、拉丁舞和搏击操表演统统被学生搬上体育场。部分同学根据时下热播的“超级女声”，还自编自导了“超级男女生”。这些竞技项目都是同学们结合日常的体育项目设置的，更适合每一个同学参加，既有极强的趣味性，又在比赛中增强了同学们的集体意识和团队精神。几届体育节都是如此，实践证明学生比想象中做得好，也更加坚定了老师们的信心：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。昌乐二中是一所近8000人的大校，学生中城市孩子与农村孩子各占“半壁江山”，农村孩子大多视野窄，城市孩子大多比较娇气。昌乐二中为了让他们开阔眼界，磨炼意志，给他们提供互相帮助、多接触和了解社会的机会，开展了丰富多彩的教育实践活动，把他们放到社会的大熔炉里淬炼。
——走进大学：与梦想面对面：每年新生入学教育第一课就是走进大学，让他们在理想的处女地上播下名校的种子
——揭秘火山群：认识可爱的家乡昌乐县，昌乐县境内有山东省最大的火山群，火山群奇观吸引了全国各地的游客，学校因地制宜，组织学生走进火山口，由地理老师现场讲解，让学生认识自然，认识家乡，培养了学生热爱自然，热爱家乡的美好情感；
——西瓜嫁接：在希望的田野上与学校毗邻的昌乐县尧沟镇素有“江北西瓜第一镇”的美誉。二中充分利用这一乡土资源，组织学生走向田野，走进瓜棚，向劳动人民学习，向生活学习。活动中，好多城里学生不仅第一次见到了西瓜苗，而且每人动手嫁接了3~5棵西瓜苗，等到西瓜收获的季节，学校又组织学生摘西瓜，品尝收获的甘甜；
——生存、生活实践周：绝知此事要躬行在生存生活实践周里，学生们都要经过一周的训练，从来没见过钢琴的农村孩子不仅见到了钢琴，弹奏了世界名曲，还迷上了形体礼仪课、舞蹈课，喜欢上了机器人制作；衣来伸手，饭来张口的城里孩子不仅要学习煎、炒、烹、炸，还要自己下地种植庄稼，对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有了最真切的体验„„
——参观博物馆、科技馆：穿越时空的旅行走进博物馆，学生们就走回了历史：从茹毛饮血到狼烟滚滚；从钟鸣鼎食到哀鸿遍野，历史从玻璃橱柜内缓缓走出；走进科技馆，就走到了未来王国，现代科技让人不由得对人类美好的未来产生无尽的遐想。
——中华文化寻根游：三孔朝圣和攀登泰山，在孔林、孔府、孔庙里穿行，在古木参天里穿行，在碑林、石刻里穿行，在厅堂殿宇里穿行，仿佛古圣们仍旧立在杏坛上传经布道，那浓浓的周音汉韵就在耳边铮铮作响。“紧十
八、慢十
八、不紧不慢又十八”，石阶一千
六、拔地五千丈，两旁悬崖如削、峭壁万仞，学生手挽手，肩并肩，互相鼓励着，搀扶着，一步一步攀登，在一步一步的攀登中加深了对泰山精神的理解！
——65公里野营拉练：昌乐二中的社会实践课程，如果按照学生喜欢的程度来排的话，第一要数以“走”为主题的65公里野营拉练活动了。这个活动是昌乐二中“读万卷书、行万里路”计划的重要组成部分。一天的时间连续走65公里，对多数同学来说，是在挑战他们的生理极限。在活动中，从开始的兴奋到后来的精疲力竭，让同学们对“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有了切身的感受。走到最后，已经不是用体力在走路，而是靠意志的坚强、团结互助和奋勇争先的团队精神。每次远足回来，好多学生都写了感人的文章讲述他们的感受，对他们来讲，这也许是一生都难以抹去的记忆。正如几乎每次都要陪伴学生走完全程的赵丰平校长所说的那样：没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我们相信，“走”野营拉练所锤炼出来的永不服输、永不放弃的精神将伴随我们的学生一路走好！有同学回忆说：“那一天晚上，我们都走不动了，每个同学都达到了自己的极限。有的同学从下午就坚持不住了，老师叫她上车，她死活不去。因为她知道，作为班级的一员，不能退缩！她的精神深深地感动了我们每一个人。我们都似乎有了力量，一步又一步地前行。终于，我们走完了65公里的路程，回到了学校。第二天谈起那段经历，许多同学都哭了。”有同学说：“我们班不少同学脚上起了血泡，走起路来有困难，好多女同学是被同学扶着走下来的。但是没有一个人掉队或者坐车。通过这一次拉练，我明白没有别人帮助的人生是残缺的。”有同学总结道：“一个人的情绪很容易影响周围的人。所以，在我发现大家都快不行了的时候，我反而特别地有精神，又蹦又跳，有说有笑，仿佛一点也不累。其实我的脚早已疼得不行了，但是我知道，此时绝对不能流露出一丝的痛苦！因为我的情绪很容易影响到他人。我希望我的情绪可以给大家一点力量。”每次远足，都留下了数不清的故事，关于友谊，关于坚持，关于超越„„赵丰平说：“远足65公里，不仅是对意志的磨炼，也是对人性的一种考验。一个人如果有坚强的意志，一定可以战胜困难，勇敢地走下来。但如果它同时拥有高尚的品格，他还会去帮助落后的同学。那么，也许他走不完全程，但已经攀越了心中的珠穆朗玛峰，实现了人性的一次升华。”一个人具有这种高尚的品格已属难能可贵，而更宝贵的是，远足活动培养一个班级的学生都能有这种高尚的品格，这是一件令人感动的事。在活动最困难的时候，每个班级成员都能去帮助别人，对同伴不离不弃。即使天已很晚，他们也要等最后一名成员一起回家。
4、德育课程开发校本化。
昌乐二中自己开发了德育教材，每周开一节德育课有班主任上课，上课有教案、有导学案、有作业。作业要收，老师要改，计算学分，量化考核。
5、德育评价完善，反馈及时。
每节课，每次活动都量化，每天一总结，一星期一评比。评比晋级，激励反馈。
6、文化治校、文化治班 、潜移默化
在学校里看见一些标语不是什么新鲜事，但昌乐二中校园里的标语，却多得让人惊讶。学校的每个建筑物，每间教室的门口、墙壁，再到学生宿舍的角角落落，标语无处不在。
（李琳整理）
这里才是中国教育改革的未来！
——山东昌乐二中的学生自我成长“三力建设”
山东省昌乐二中以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为教育理念，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自我成长“三力建设”的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。
到昌乐二中校园里走一走，看一看，如果你来自大都市，你会感到不可思议；如果你来自乡镇农村，你可能会叹为观止：真是百闻不如一见，竟然有这么美丽漂亮且风格独特的县城中学！
从正南门步入校园，轻松的音乐喷泉与华贵的大理石地面相配，和谐融洽，气度非凡。走过优美的圆形音乐喷泉，是宽大的后凹式的弧形主楼——海纳楼，这个标志性建筑，饱满而充满张力，与前趋的台阶和谐一致，富有博大宽阔的气度，彰显兼容并包的大气。
拾阶而上，穿过宽敞的办公楼大厅，后面是象征着知识和智慧、幸运和力量的“金钥匙” 广场。出自雕塑大家之手的孔子雕像，庄严地座落于“金钥匙”广场顶端，塑像身旁高大秀颀、绿意盎然的松柏挺拔肃立，寓意深远，装点出校园悠长的文化意韵。
还有国家一类标准的塑胶操场，错落有致的篮球、排球、乒乓球、羽毛球场；造型独特的音乐室、琴房、舞蹈室、美术室；全国最先进的电动控制实验台，高清晰的多媒体教室、实物投影仪、闭路电视；明亮气派的电子阅览室、阶梯电化教室、图书馆„„
这就是昌乐二中承载莘莘学子希望和梦想的学习环境，处处体现了来自香港建筑设计大师“生态的校园，诗意的空间”的设计理念。徜徉其中，如同体验一次建筑文化艺术的风光之旅。
但是，吸引全国各地的人们慕名前来参观学习的真正原因，是昌乐二中的“271高效课堂”和“三力建设”，是很多萦绕耳畔的“为什么”：
为什么昌乐二中的学生一年有读40本课外书的时间？为什么昌乐二中的学生学习生活这么开心、这么快乐？为什么昌乐二中的学生都会一种乐器？为什么昌乐二中的校园流行华尔兹？为什么昌乐二中的学生可以在一天内完成65公里徒步拉练？为什么昌乐二中的学生都视班如家？为什么昌乐二中近万人参加的体育节只由几个班的学生来主办？为什么昌乐二中的毕业生中60%在高校中必定被选为班干部？为什么昌乐二中的老师被称“空中飞人”？为什么昌乐二中会有千里以外的省内外学生来读书？为什么短短几年内全国20多个省近万人来参观过昌乐二中？为什么来昌乐二中参观的人都会发出这样一声感慨：中国的教育是有希望的？为什么昌乐二中能被作中国教育科学“十一五”规划重点课题研究学校？为什么昌乐二中被选为全国名校？„„
通过两天紧张充实的参观学习、实操培训，不敢说我们搞清楚了所有的“为什么”，但我们敢说：任何一位来昌乐二中参观学习的人，在参观学习之后都会在心里涌动一句话：这里才是中国教育改革的未来！
最好的教育是孩子们自己的教育，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。昌乐二中开展的学生自我成长“三力建设”——自主学习力、自主管理力、自主生活力，正是交给学生一把成才的金钥匙，让他们掌握受益终生的各项能力，“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”：
（一）打造学生的自主学习力
“一个行为重复九十次就成为一种习惯。”这是在高三（27）班张森同学课桌上贴着的小纸条。他管这叫“学习要害”。不只他有，全校每个学生的课桌上都有这样的小纸条，只是内容因人而异。 “孩子之间的智力有差异，但真正影响学习成绩的却常常不是这种差异，而是有的孩子会学习，有的孩子不会学习。教育的真谛就是培养学生的学习能力，使其自主学习，创造学习，终身学习，也就是会学习的能力。如果高中三年让学生学会学习的本领，也就等于给了他一把开启成功之门的‘金钥匙’。”赵丰平校长这样理解教学。因此，昌乐二中特别注重对学生自主学习能力的培养。
一、高效来源于计划性
昌乐二中有句口头禅：不会定计划和不会作总结一样，都证明你是一个不会学习的人。因为你会定计划，就会把自己的学习安排得非常有条理，你会有时间搞好休息，搞好活动，搞好课外阅读，你的头脑就更加清醒。通过制定计划，你会有学习目标，有了目标就会有过程控制。目标实现了，你就会感到完成任务取得胜利的快乐和充实。这种快乐反过来又会继续鼓舞你加倍地刻苦，不懈地追求。反过来说，你不会作计划和制定目标，会陷于疲于应付，学习不仅枯燥乏味，而且苦不堪言，最终导致对学习彻底丧失兴趣。昌乐二中曾经对每年高考前100名的学生进行分析调查，发现这些学生不全是智力特别突出的学生，而根本的原因是他们都养成了作计划、定目标的良好学习习惯和科学学习方法。
凡事预则立，不预则废。昌乐二中的学生会规划好自己的近期目标与长远目标。不仅要制定自己一堂课、一天的计划和目标，更要有一周、一月、一个学期和一个学年的计划和目标，还要有高中阶段较为明确的成长计划。计划要切实可行，具体明确，一旦制定必须坚持到底。通过一步步脚踏实地、坚持不懈的努力，将自己的目标变为现实，向着人生目标不断前进，实现自己的价值。
二、自主学习与团队学习相结合
1、自主学习：“八环节学习法”
“八环节学习法”——制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统总结、课外学习。据说，昌乐二中学生成绩之所以这么好，无不得益于此，这种指导学习的《金钥匙——“八环节学习法”》小册子，学生人手一册，连外校都纷纷前来索取。乍看，这“法宝”挺平常，短短的八句话、32个字，不过是一般的学习方法，并没什么特别之处。可它为什么能在昌乐二中发挥出如此大的功效？
问题的关键在于，昌乐二中能将它不折不扣、扎扎实实、毫不含糊地贯彻到教育教学中去。为确保“八环节学习法”落到实处，昌乐二中各班都为学生建立了“学习档案”，做到对学习内容日清周结；学生每天建立一个微型计划（记成长日记），当天学习结束要把学习内容进行归纳整理，对学习过程进行反思总结；每周都要清底子——周六专门有一节“梳头课”，由班主任陪同学生进行系统小结，查漏补缺，重点思考：哪些方法让自己事半功倍，哪几个知识点和能力点还没解决。所谓点石成金，最简单、平常的方法就这样产生出了巨大的学习效益。
“撞了南墙须回头”是学生们对“八环节学习法”中“认真纠错”的形象比喻。在昌乐二中，每次测验后，学生都要拿着试卷到老师面前去过一遍，把卷子上的错题的原因及体会向老师汇报，纠正试题错误后，再重复答一遍，得不到满分不算过关。
开锁先配钥匙。通过“八环节学习法”的强化训练，学生养成了良好的学习习惯，他们的学习变得有条不紊、循序渐进，既简单又轻松，每天进步一点，成绩的提高自然就是水到渠成。培养起良好的学习习惯，使学生自己真正成为学习的主体，许多以前不知道怎么学习的孩子，在昌乐二中一下子开了窍。一位老师说，他班上许多同学在初中养成的学习习惯不好，做作业疲于应付，不复习就急于做作业，边翻书边查例题，照猫画虎，做完了事。根据“八环节学习法”的要求，他利用一个月的时间在班上狠抓独立作业问题，一个月以后，学生的作业态度彻底转变，做作业和考试一样，考试成绩自然提高了。
走进昌乐二中，“将规范修炼成一个习惯，把认真内化为一种性格”的标语悬挂在学校办公楼前，时刻提醒着莘莘学子。“学习需要的不是什么诀窍，而是需要在汲取知识的每一个环节时都一丝不苟，认真细致扎扎实实地打好基本功。”2004年全县高考理科状元曲盛对此有着深刻地理解。他通过认真实践“八环节学习法”，一步一个脚印，高考四门课程两门满分，一举考入清华大学。
2、团队学习：高效学习小组和学科高效学习研究小组相结合
高效学习小组：独学而无友，则孤陋而寡闻。昌乐二中特别提倡团队学习，全班每6人为一学习小组，根据学习能力分为AABBCC三个层次，成员相对固定不变，每个学习小组都有组训、组规、组约、组徽、组歌、学习计划、奋斗目标等；班级中各项活动均以学习小组为单位开展，并进行小组间的竞争评比活动，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。采取小组合作学习的方式，打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。如果说原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢的话；那么，现在每一个学习小组都是动车，每个动车车厢的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”，学生的学习效率焉能不高效呢！
学科高效学习研究小组：昌乐二中取消学科课代表制，实行学科班长制，任课老师是每个研究小组的特殊成员，每个高效学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期组织成员进行研究，交流学科学习情况；大家各自承担相应的任务，既分工又合作；了解学生平日学习存在的困惑，了解学生学习过程的内心感受，并及时把大家的意见建议及时向各科老师反馈；老师通过研究小组虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整教学策略，增强教与学的针对性，使课堂真正高效起来。
三、“海量阅读”，阅读变课程
“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。”一个弥漫着书香的校园才是最温暖、最美丽、最值的留恋的地方，有书相伴，四季如春。昌乐二中的“园丁读书锻造工程”，让每一个教师沐浴在书香里，享受职业的幸福，享受生命的美好。走进经典，走进名师，崇尚精彩，拒绝平庸，每一个二中老师的身上都有一种特有的“精气神”。
学生的“海量阅读工程”，让孩子们在最应该读书的年龄里读最好的书，金子一样的时光读金子一样的图书；初中每周10节阅读课，高中每周6节阅读课，让学生读得扬眉吐气、自由坦荡；初中每年读书40本，高中每年30本，“胸藏万卷凭吞吐”“腹有诗书气自华”，自由呼吸着书香的孩子才是世界上最幸福的孩子！
昌乐二中所有的班级中，都设有书架，书架上既有学校的指定书目，也有学生们自己汇集的“私书”。据赵丰平校长介绍，从2004年秋季开始，阅读课成了每个学生的必修课。最初，学校设定初中生每周的阅读课为4节，后来发现不够用，又增至6节，看到效果不错，最终将其增至10节。这意味着，初中生的阅读课总课时，相当于每周物理、化学两门课的总课时。《齐鲁晚报》2006年4月5日曾以《昌乐二中尝试超常规教学，每周10节课看课外书》为题做过专门的报道。
这种“海量阅读”的方式，看上去挤占了别的课时，却也逼着老师想方设法提高课堂效率，扩大自己的阅读面，起到了教学相长的作用。目前来看，这并没有影响其他学科的学习，学生们的视野大为开阔，人文修养也不断加强。
四、其他做法
其他的有益做法，如建设“家庭式亲情关系”的现代班级、学生记《成长日记》、每天整理典型例题、师生谈心制、丰富多彩的“课外课”„„总之，在昌乐二中没有人是被动的受教育者，更没有人会觉得学习是一种奴役或负担。每个人都能够找到最适合自己的学习方式，都在充分发挥着自己创造学习奇迹的潜能，都在享受着做学习主人的乐趣。在这里每个孩子都在满怀信心、如饥似渴地去发现、去探索、去求知，都在享受着做一个有知识、有文化对社会有用的人的自豪与满足。在这里，学习意味着自己适应未来的成长与改变，意味着一种自由、成功、快乐的生活方式。
（二）打造学生的自主管理力
自主管理的核心是转变管理思想，重视学生生命的成长和精神打造。学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么样的空间。昌乐二中打造学生的自主管理力，就是充分调动学生的潜能和积极性，自主管理，培养能力，全面发展。他们的具体做法是：
一、学生会管理
1、平日常规管理
学生会下设主席团、秘书处、书记处、学习部、文体部、卫生部、宣传部、生活部、纪检部共九个部门。各个部门各尽其职，检查平日的卫生、纪律、两操以及校园巡查，通过一日一表反馈给政教处，记入各班的班级量化；协调、配合学校组织各项工作；全面检查双休日期间的午睡、晚睡、卫生、校园纪律、打水打饭等。
2、社团管理
昌乐二中学校学生会已成立辩论社、书社、篮球社、乒乓球社、羽毛球社、英语角、文学社、棋社、摄影社、电影社团、书法社、理化生实验研究会、三国会、红学会、西学会、小精灵诗社等18个社团，在双休日组织丰富多彩的活动，在活动中提高学生的实践能力、组织能力、管理能力。学生会全面负责社团活动，定期召开社团负责人会议，规范社团的管理。
3、各班级自主管理人员培训
学生会通过每月一次召开的班级管理高层论坛和班干部培训会，更好地规范各个班级的自主管理。通过班级管理高层论坛，使各个班长取长补短，吸取其他班级的优秀管理经验，共同讨论如何调动学生的热情，如何科学合理地管理班级。而每月一次的班干部培训会，让班干部更好地充实自己，了解学生干部应具备的基本素质，学生会还邀请校长对班干部进行培训。
二、班委管理
昌乐二中班级自主管理的基本模式是：常务班长总负责，值周班长（班干部轮流担任）负责一周，值日班长（全体同学轮流担任）负责一天，值日班长负责具体事务。
每学期开始，常务班长根据校历安排好值周班长，并与值周班长一起安排好值日班长，并配合班主任主持召开好周末主题班会，搞好一周总结。常务班长搞好整个班级各方面的分工及检查，发现问题及时通知值日班长搞好整改。
值周班长组织协调好一周七个值日班长的整体安排和工作交接，布置一周主要工作，召开下周七个值日班长会议；搞好值日班长之间的衔接，检查好班级日志；督促值周内班级工作，填好值周记录；与班主任及时沟通。
值日班长具体负责班级每一天的常规管理，负责填写班级日志（学校每月定期对每个班级的班级日志进行评比，公布优秀班级日志，对优秀的班级日志进行表彰展示。）；每天值日结束要在班级日志中对自己一天的工作进行总结，对第二天的值日班长提出建议。值日班长制度，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛劳、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或值周班长汇报工作思路，接受班主任或值周班长的建议。
三、小组管理
昌乐二中在学习中实行“271高效课堂”模式授课，而“271高效课堂”的核心就是学习小组建设。一个学习小组就是一个战斗的团队，一个好组长就是一个好团队，昌乐二中特别注重加强小组长的培养，各班经常对小组长进行培训，调动小组长的工作积极性，让小组长从内心感到自己的重要和光荣。班级内经常在各小组间展开竞争活动，让各个小组成员在竞争中感受团队、集体在互帮互助中带来快乐。成立最佳学习小组评比委员会，定期评出最佳学习小组。
四、宿舍管理
1、寝室舍长管理
充分发挥舍长作用。有一个好的舍长就会有一个好宿舍，八兄弟八姐妹在舍长的带领下，团结奋进，共同提高。舍长的职责是维护好两睡纪律、内务卫生和宿舍内公物管理。
2、楼层厅长管理
宿舍楼每层设一个厅长，负责本楼层的管理。厅长监督本层各宿舍两睡前把垃圾都倒进垃圾箱，禁止随手扔垃圾；保证地面无积水；维持本层的两睡纪律；及时把破坏公物、乱扔垃圾及两睡违纪情况报政教处；还负责本层六个宿舍的管理，各成立最佳舍长评比小组，定期评出最佳舍长。
（三）打造学生的自主生活力
把每一个活动都变成孩子们的节日，给学生铭记终生的教育，让学生在活动中学会做人、学会生活：“走进大学”——梦想现实、亲密接触；“揭秘火山群”——认识世界、趣味科普；“西瓜嫁接”——走进田园、放松心灵；“生存生活”实践周——自己未来、自己把握；校园“华尔兹”——陶冶情操、完善人格；校园体育艺术美食节——拓展兴趣、增长技能；远赴青岛“面向大海”——走出大山、走向世界；中美合作公民养成教育公共政策研究——社会进步、我的责任； 65公里野营拉练——挑战生命极限、磨练坚强意志；登泰山、游三孔——寻根中华文化、思考民族的过去和将来。还有自主生活管理月；寒假“我做家庭CEO”；暑期“进城下乡”„„难怪有人羡慕地说：昌乐二中的学生是最幸运最幸福的学生„„
教孩子三年，为孩子的终生发展负责。昌乐二中就是这样通过一系列实实在在、丰富多彩的活动，教会学生如何生活，努力实践着自己的教育理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
（四）完善的评价体系
任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力！昌乐二中特别注重对学生的评价，做到事事评价，时时评价，处处评价；并且评价形式多样，有小组评价、班级评价、老师评价、学校评价等等。用恰当的评价培养学生积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，并且坚决杜绝为评价而评价。
一、班级自评：最佳值日班长、最优学习小组
1、最佳值日班长 具体操作步骤：
（1）各班成立“最佳值日班长”评比小组，把值日班长当天的班级常规管理情况、学习情况、班级日志、宿舍管理等量化成分数，给值日班长打分。
（2）根据值日班长得分情况，评比小组评出“周最佳值日班长”和“月最佳值日班长”。 （3）本班所有学生全部轮当一遍值日班长后，评比小组评选出本轮最佳值日班长。 （4）学期结束后，把每个学生值日班长的分数相加，评出“学期最佳值日班长”。
（5）获得“学期最佳值日班长”的同学，学校颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分。
2、最优学习小组 具体操作步骤：
（1）各班成立“最优学习小组监督委员会”，监督评选过程。
（2）“每日最优学习小组”由当天值日班长评出（受监督委员会监督），记入班级日志。 （3）“每周最优学习小组”由一周获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。 （4）“每月最优学习小组”由一月获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。 （5）“学期最优学习小组” 由一学期获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。 （6）每周最优学习小组、每月最优学习小组、每学期最优学习小组的统计由监督委员会负责。 （7）获得“学期最优学习小组”的成员统一照相，在宣传栏公布，记入德育档案，个人德育分加5分。
二、级部评选：优秀成长日记、优秀学习档案 具体操作步骤：
1、以级部位单位进行评选，级部成立评比小组。
2、每班每种材料限报5人，每月的26号统一交至各级部。
3、“优秀成长日记”“优秀学习档案”获奖人数为参评人数的三分之一。
4、每月评选一次。
5、已获得“优秀成长日记”“优秀学习档案”的同学不能重复参评。
6、每学期期中考试后，级部将组织“优秀成长日记”“优秀学习档案”展评。
三、学校评选：自主管理星级班级
1、要求：
（1）“自主管理星级班级”由学校政教处具体负责。
（2）“自主管理星级班级”分三星级、四星级、五星级三个层次，获奖班级根据各年级数确定。 （3）“自主管理星级班级”每月评选一次，学期末评选出本学期“自主管理星级班级”。
（4）“自主管理星级班级”的评选采用百分制，包括常规量化、成长日记、学习档案、班级日志、小组建设、学生会评价六部分。
2、具体操作步骤：
（1）常规量化（60%）：一月内每日常规分数相加，由政教处提供。 （2）成长日记（5%）：由级部提供，分别加5分4分3分2分1分。 （3）学习档案（5%）：由级部提供，分别加5分4分3分2分1分。 （4）班级日志（5%）：由政教处提供，分别加5分4分3分2分1分。 （5）小组建设（10%）：级部领导将各班学习小组自主学习纪律情况打分量化，将各班双休日宿舍管理规定落实情况打分量化。
（6）学生会评价（15%）：学生会成立评比小组，将各班参加社团情况、落实学生会有关规定、参加学生会统一活动情况打分量化。
四、表彰奖励：
获得月“自主管理星级班级”的班级学校颁发奖状；获得“自主管理星级班级”的班长，学校授予“班级自主管理之星”荣誉称号，颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分，并给予一定的物质奖励。昌乐二中灵活高效的自主管理及其科学规范的评价体系，全面提升了学生的人际交往能力，有效提高了学生的组织、管理及协调能力，培养了学生关注团队、关心集体的责任感和使命感，极大地调动了学生的管理和学习的积极性。
（五）教是为了不教
昌乐二中是从2007年才开始全面推行“271高效课堂”和学生自主成长“三力建设”的，在没有实行新课改时，昌乐二中从校长到普通老师，每天在学校的工作时间都超过了12小时，班主任每天都是全程陪伴学生。从早上5：30和学生们一起出早操到晚上照顾孩子们进入梦乡，直到晚上10：30才离开学校回家。校长累，老师累，学生更累！
为改变“死”的教育为“活”的教育，陶行知先生曾经提出过学生的“六大解放”，即：解放学生的头脑，使他能想；解放学生的双手，使他能干；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的嘴，使他能谈；解放学生的空间，使他能到大自然、大社会中去取得丰富的学问；解放学生的时间，不把课表填满，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。 昌乐二中全面推行的“271高效课堂”和学生自主成长“三力建设”，正是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究、自主发展为“半径”，画出了一个学生终身发展的“大圆”。既解放了学生，也把老师从繁重的教学任务当中解脱了出来，实现了双赢。同时也造就了“早、晚自习禁止老师进班”“午睡、晚睡禁止老师查宿舍”的教育奇迹！真正实现了陶行知先生的“教是为了不教”的教育理想！
什么才是真正的成功?怎样才是精彩的人生？这也是昌乐二中校长赵丰平和学生讨论最多的话题。面对学生各种各样的答案，他总是真诚地谈出自己的看法：“真正的成功不仅是获得一张大学录取通知书，而应是成为一个人格健全、特长鲜明、勇于创新、敢于实践的有用之才；精彩的人生应是享受到幸福的人生，幸福则像一个银行，只有不断学习做人、做事、生活等方面的能力，才能在幸福银行里储足价值，作为日后支取幸福的资本。”
（张云程整理）
“271”高效课堂教学模式
一、271教学模式简介
1、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。
2、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。
3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
4、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
5、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
6、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
二、基本理念
1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。
6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。
8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。
9.“271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。10.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。 11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。
12.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。 14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。
15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。
三、总体要求：
1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。
2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。
②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。
③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。
3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。
①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。
②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。 ③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。
④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。
⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。
⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。
4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节，是教学过程的主体阶段。①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。
②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。
③教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。
④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。
四、“271高效课堂”中教师工作
1.深入挖掘教材
挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。 2.精心编制导学案
导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。
①编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。
②编制走程序，提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至ftp，实现资源共享。
③导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检 测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。
④导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。
⑤导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。 3.搞好集体备课
①主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。
②每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。
③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。 ④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。 ⑤语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。 4.确定学习目标
要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。
①针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
②教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。 ③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。 5.精心进行个人备课
个人备课即课堂学生学习过程的设计。
①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。 ②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。
③要有对新生成目标的预测及答疑准备。 ④要有即时性评价的设计和时间控制的预设。 ⑤要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。
⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。
⑦对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。 6.组织学生课前预习
课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，小组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。 7.培训学习小组及学习组长
①教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。
②教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。
③任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。
五、“271高效课堂”中学生活动
1.制定目标
每一个学生都要根据教师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标，明确展示内容和点评内容，酝酿情感，极度热情、自动自发地投入学习，让自己“跳一跳够得着”，不断挑战，不断进步。 2.积极讨论
讨论开始前，要再迅速浏览导学案，明确讨论重点，讨论时要做到： ①每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习中去；
②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标； ③所有小组成员起立，将凳子轻轻放到桌子下面，开始站立讨论；
④小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2；
⑤讨论要全员参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。 3.认真展示
高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。展示时要做到： ①书面展示各小组要同时进行，展示要围绕学习目标；
②根据老师安排的任务，展示小组迅速派出展示同学到黑板板书； ③展示脱稿，板书工整、迅速，抓住要点；
④展示同学不仅展示重点难点、规律方法，也可展示问题、疑难；并准备好变形拓展训练。
⑤既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容。点评同学看展示的内容，准备点评，小组长搞好控制，确保效果。 4.踊跃点评
点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。及时做好笔记，力争当堂学习目标达成率100％。
①点评、拓展言简意赅，高度概括，关注达标和结论生成过程，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”。对精彩的点评，同学们要掌声鼓励。
②非点评同学迅速记录问题要点，注重问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会，可先求助同学，也可求助老师）。 5.当堂反刍
每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结，梳理所学内容，总结学习要点，形成知识网络，同时对自己在课堂上的表现进行反思，明确自己下一步的改进措施等。 6.小组总结
学习小组长首先要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。 7.班级总结
学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向表现优异的同学学习，做最好的自己。 8.归纳整理
当天内容要当天复习，并联系已学知识，做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上，通过规范整理，提高解决问题的能力，不留问题尾巴，做到堂堂清、天天清。
六、分层讨论、分层达标：
当学生完成导学案后，老师公布答案，学生先自纠然后开始讨论，学习小组长了解每个组员的学习情况后，先安排A与A、B与B、C与C进行讨论，然后A教B、B教C、A拓展质疑的方式进行组内组织讨论，最后将疑难反馈给老师。讨论中要注意问题的有效性和高效性。有效性是指讨论的问题有价值、有意义，值得讨论。高效性是指讨论效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。要坚决避免无效、低效的问题浪费时间和精力。讨论时A的目标达成率大概120%左右，B的目标达成率大概100%左右，C的目标达成率大概80%左右.讨论完成后行政小组长要帮学科小组长对每个组员的达成情况进行检查，并准备下课前的当堂检测。
（杨晓东整理）
思考与建议：
一、大力转变全校师生的教学观念。
二中的老师是临泉县最能吃苦、最能拼搏的老师，但由于众所周知的原因，二中招不到最优秀的学生；同时面对新课改，一部分二中人的思想观念陈旧、抱残守缺，缺乏改革的动力和决心，缺乏置之死地而后生的勇气。所以，现在的临泉二中面临着前所未有的严峻挑战：与一中的差距越拉越大；实验中学正在奋起直追且渐渐逼近；学校软硬件建设还不完善„„因此，二中人必须转变教学观念，大胆引进吸收科学、先进的教育教学理念。学校应该通过各种方式、渠道大力宣传课改理念、做法，使全校师生的思想统一起来，坚定改革的信心和决心，心往一处想，劲往一处使，为推行新课改营造浓厚的氛围。
二、大胆创新管理机制和评价机制。
二流的学校比生源，一流的学校比管理。多以组建小分队的形式组织领导、教师赴名校考察、学习，学习名校的先进的管理经验和科学、规范的评价机制，为二中注入新鲜的管理理念和鲜活的管理方法。如昌乐二中采用的“级部分段管理”就非常方便、高效。
三、由点到面，先易后难；课改先取得点的突破，然后再全面铺开。
埋头实干，不尚空谈。可以尝试设几个课改实验班，先行实施“271高效课堂”“班级自治、三力建设”等课改实验。学校应提供强有力的支持和进行必要的制度创新，解除课改实验班的后顾之忧。一旦课改实验班取得成效，立即在全校全面铺开。并且完善各项改革措施和评价制度，为课改的顺利推进保驾护航。
四、成立“课改攻关小组”，确保课改的顺利进行。
教研兴师，科研兴校。树立“教学即研究，问题即课题”的科研理念，选择年富力强、扎实肯干的中青年教师组建“课改攻关小组”，研究课改中间出现的新问题，探索推进课改顺利实施的新方法，开发符合我校实际的校本课程；群策群力，集体攻关，既可以为我校的课改提供智力支持，也可以扎实推进我校的校本教研。
五、重新重视语文学科教学。
昌乐二中与衡水中学的教学改革，首先都不约而同地瞄准了语文学科，并均大力推行“海量阅读”工程；昌乐二中更是初中每周开设10节阅读课，高中每周开设6节阅读课。作为基础学科的语文，兼具工具性和人文性的特点，对学生打下坚实的学习基础和培养完善的人格至关重要。尤其是学生的阅读能力和理解能力全靠卓有成效的语文学习来培养，可以说学生语文基础的高低直接决定其他学科水平的高低。而我们二中学生基础差、底子薄，如果一味忽视、弱化语文学科的教学，势必会让二中学生的起点更低，考取名校、重点大学的难度更大。
六、大力实施文化治校方略。
评判一所学校好坏与否的标准不是文件报告，也不是各种统计资料，而是学校的文化。学校文化是一种精神，是一种氛围。一所好学校的教师眼睛里透露出来的应该是自信，是情感饱满、精力充沛，是职业的自豪感，是浓浓的书卷气，是昂扬的进取精神„„
学校应该继续大力度建设有二中特色的学校主流文化，不断强化“学习思考、改变提高、敬业成功、快乐幸福”；“二中是我家，我们都爱她”；“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”；“对工作负责就是对自己负责”；“成功不是等来的，是改变了的自己主动吸引来的”；“给学生终生难忘的教育”等主流价值观。用文化发展人，用文化建设和谐校园，用文化打造卓越学习型事业团队！
