我所感受的爱西柚
一个偶然的机会，我有幸聆听了爱西柚公司王飞博士的公开课，可以说是非常精彩，直到结束还意犹未尽。这个讲座很适合家里有小学三年级到高中阶段学生的家长来听，在课堂上王飞博士讲授了很多学习方法和技巧，这里王飞博士戏称为“爱西柚新概念作文”训练技术。
从听课现场的反映来看，讲座颇为成功，受到了绝大多数家长的好评。但同时，也听到了不同声音。如个别家长认为，这个方法是可以写出比较好的作文，但不能写出优秀的作文，原因是担心一旦公式化之后会约束孩子们的思想。王飞博士则认为，爱西柚的作文训练方式恰恰是如何使孩子能够写出优秀作文的开始，是不会束缚孩子们思想的。
由于自己平时很少有机会能够听作文课，所以在听完之后，给我最大的感受就是作文课原来可以这样上，王飞博士的这堂作文课以语言结构学来解构大师们的文学作品，让我们熟悉了如何运用AOB结构来进行写作，如我小女儿在听课后写出的：
夏天来了，池塘里的荷花还没有完全盛开，一个个花苞在荷叶裙中探出了小脑袋，美丽的蜻蜓在上面飞来飞去，偶尔还在花苞上轻轻休息一下，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
王飞博士对孩子们进行写实到创作的点拨、延伸，水到渠成，自然提高。由于当时来不及抄笔记，因此下面只能就自己的一些听课感悟分享给大家，希望能对朋友们有所帮助。
此外，王飞博士还讲到：文必有法。什么是“文必有法”呢，其实就是说我们每个人的每一句话都是在一个个的条条框框的“结构”中被紧紧束缚，不知道大家平时感觉到了没有，其实任何优秀的大师作品都没有侥幸逃脱，刚刚学写作文的孩子又如何能够避开这些“束缚”呢？只是我们长期将之忽略了而已，所以“结构”不会对人的思想产生“束缚”。
例如：句子的结构更是语法研究的重点。我们平时说的主谓宾定补状就是句子机构；段落的常用结构有“总分总”、“总分”和“分总”等；文章的常见结构顺叙、倒叙、插叙等。其实，作为“爱西柚作文”中的“结构”说白了就是一种文章的“表现手法”，离开了“表现手法”的束缚文章就很容易成了“无法无天”，哪里还会有“优秀”可言呢？如王飞博士对“平凡的感动”的解构，就使大家打消了“只在一种结构里写作势必会受到束缚”的顾虑。因为当孩子们把一种结构学会并掌握后，再去学习另一种，掌握多了自然就“融会贯通”了。
针对常言道：文无定法。一般人都是这样认为的，包括我在内。
但“无定法”的本意我个人理解其实应该是指灵活地运用各种不同的“表现手法”，给写作的人的最大的“自由”，使这些不同的表现手法能够有效的服务于我们的文章。因此，每当我们阅读到优秀的文学作品时，其实并不是这些文学作品“突破”了什么“法”，而恰恰是因为它们完美地演绎了“表现手法”。因此，大师们往往都是哪些“戴着满身镣铐舞得最美的人”，可以不受任何“束缚”地“自由”地选择“表现手法”，即“表达结构”，来实现自己的写作目标。
即便是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”般的自由也并不是绝对的自由，所有的自由，都势必是在众多“法”的限制下的“相对自由”。只是这样的“表现手法”通常表现为灵活多变、绚丽多彩的文字，使得读者很容易被文字表达的内容“抢”走了注意力，而无暇思考文字内部的“骨骼”。大概这也就正是王飞博士所要讲授的“爱西柚作文”的本质思维：“发现结构，掌握结构，再练就文字”吧。
此外，针对写作还是需要“多读、多想、多写”的观点，在这一点上家长们和王飞博士是高度一致的，问题的关键在于多读什么、多想什么、多写什么；王飞博士重点提出了：“多读名篇——例文欣赏；多想结构——结构分析；多写语言——描摹创造。”还再次重申了“爱西柚”其实就是：“Instance——例文欣赏；Construction——结构分析；Uniquene——全新创造”或英文“I SEE YOU ”。
最后，再次衷心地感谢爱西柚文化公司给我提供与各位家长和老师们的交流机会，让我能够很荣幸地担任这次元旦联谊会的家长代表和主讲嘉宾。
