一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2．过程与方法
（1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关
系；
（2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3．情感态度与价值观
（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展
情况；
（2）体验物理知识与实践的紧密联系；
（3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
二、教学重、难点
重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
三、教学工具：声控灯、三种门电路演示板
四、教学过程
【课时1】
（一）导入新课
演示：声控灯。
①接通电源，灯不亮。
②接通电源，拍手，灯不亮。
③接通电源，遮光，灯不亮。
④接通电源，遮光，拍手，灯亮。
师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，请同学们举例。
生：自动擦鞋机、干手机。
实现这些逻辑功能离不开?数字信号。
师介绍：
①数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
②模拟信号：连续变化的电压信号。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。
这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。
（二）进行新课
1．“与”门
师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信
号。
（1）投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。
(当两个条件都满足时，结果才会成立)
（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。
师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义
为“0”，用数字语言描述上表：
师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门
电路则是半导体材料制成的。
（4）“与”门的符号
（5）演示“与”门电路。
（6）声控灯的再讨论。
2．“或”门
（1）投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，
只要有一个条件得到满足，结果就会发生)
（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。
师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义
为“0”，用数字语言描述上表：
师：这是“或”门的真值表。
（4）“或”门的符号。
（5）演示“或”门电路。
【课时2】
（一）复习导入
1．“与”逻辑关系，“与”门符号及真值表。
2．“或”逻辑关系，“或”门符号及真值表。
(二)进行新课
1．“非”门
（1）学生沿用“与”门、“或”门的研究方法，理解“非”逻辑关系，写出“非”门
的真值表，记住“非”门符号。
（2）师演示“非”门电路。
（3）自动擦鞋机的再讨论。
2．师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的
集成电路的外引线图。
3．实例探究
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
4．作业：阅读科学漫步──集成电路。
处理课后问题与练习。
