篇1：三年级《石头书》教学反思
三年级《石头书》教学反思
三年级《石头书》教学反思
正值昨天的家长开放日，我按照教学进度刚好执教这篇课文。在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书到底是什么样子？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用??此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。
在本课的教学中， 我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书？”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。学生分别弄清楚了石头书的样子、石头书的上的字是什么、石头书上的画是什么、以及石头书的作用。还有在讲授第7自然段时，石头书上的字学生们很轻松地按照我的要求找到了，随即我抛出了一个问题，石头书上的字特别有趣，你能不能像勘探队员那样聚精会神地看看，找出它们之间有关联的词语？给学生足够的时间思考他们也相继找出了如雨痕——波痕、脚印——足迹；红的、黄的、白的，这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。
关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文，然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色，扮演的要求是不读旁白，要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。
在教学中还存在着许多不足的地方，比如说自己的教学基本功还不扎实,在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。
篇2：三年级《石头书》教学反思
三年级《石头书》教学反思
在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书到底是什么样子？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用„„此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。
在本课的教学中， 我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书？”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。
红的、黄的、白的，这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。把握了这些词，孩子们对石头书上的字了解得就更透彻了。 关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文，然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色，扮演的要求是不读旁白，要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。
在教学中还存在着许多不足的地方，比如说自己的教学基本功还不扎实,在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。 篇3：教后反思《石头书》
《石头书》教后反思
在课堂上，我先谈话导入，激发学生学习兴趣，然后让学生齐读学习目标。
在预习案中，我做的不足的地方：
1、生字没有给学生强调记忆方法，辩字组词。
2、没有让学生用字典等工具书查生词生字。
在字词处理以后，让学生观看视频《石头书》，让学生更直观的感受石头里的学问真不少，学生跟着视频中老师默读，并注意其断句，语气等。在探究案中，我设置了两个题目，一是不理解的词语集体解决，二是分角色朗读课文。在词语解释这一块，我没有把时间把握好，而且只处理了三个小组的问题，由于时间直接进入分角色朗读课文。只让其中一个小组展示，其余小组可以质疑、点评。
展示完成后，紧接着进行检测案，检测案当中设置了两个题目，一个是看拼音写词语，另一个是选择正确的读音。同学都能正确迅速的完成。
在课堂结束时，我评出了优胜小组二组，并给与奖励！
总的来说，这节课环节倒是齐全，但是做的不扎实，总担心时间不够，在以后的教学工作中，我会注重提高自己的教法，交给学生更好的适合学生的学法，让学生在课堂中快乐、轻松的学习，真正实现高效，让王桥教育事业再创辉煌！ 篇4：17《石头书》教学设计
《石头书》教学设计
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学时间： 3课时
教学准备：
1 读书吗？谁能说说读书的好处？
3什么想法？
1求：
（查字典）
（文中找近义词）
壳
问底
多媒体课件 第一课时 教学目标： 教学过程：
一、揭题激趣：、板书：书 同学们，你们喜欢、看了课题，你有、自由读课文，要第一自然段：勘探第七自然段：足迹第十一自然段：地第一自然段：刨根
探（ ） 矿（ ） 刨（ ） 煤（ ）
深（ ） 扩（ ） 炮（ ） 谋（ ）
壳 ke ( ) 好 hao（ ）
qiao( ) hao
板书： 外形
第二课时
1 2“石头书”的？（结合上节课的质疑）
1么把石头称为书呢？（外形；内容——字，画；价值）
4文）；说；表演；实物展示??总之，要想办法让别的同学接受你的观点。 5
段叔叔的话：“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
所以??”的句式说说为什么石头像书？
为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复）
（ ） 教学目标： 教学过程：
一、检复：
、板书：石头 书、你是怎么理解
二、精读理解：、勘探员叔叔为什、指导方法：读（课、集体交流： 外形： （2）读好第五自然（3）用“因为??字： （2“）足迹”何义？ 画——化石
（3）多媒体展示化石。
（4）听了他的介绍，你们有何感想？
价值：
（2）引导“刨根问底”，“??用处可大了??”补充省略号的内容。
6、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识？（几方面是相互联系、密不可分的。
（1）石头书里有哪些学问？你从石头书中读懂了什么？
2、川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办
法，怎样才能说服他们？
（任选一话题，进行说话训练）
四、总结延伸：
四、作业：
板书：
外形
字——雨痕、波痕、矿物
石头书 内容
画——化石
用处
第三课时
教学目标：
一、复习：
二、深化理解：
篇5：石头书教学设计
《石头书》第一课时教学设计
武进区南塘桥小学 许亚萍
教学目标：
教学重、难点：
教学过程：
一、揭题激趣
1、板书：书
3、看了课题，你有什么想法？
你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？
二、初读感知
1、自由读课文，要求：
（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。
勘探队员
叔叔 奇怪 一册 矿物 煤炭
趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底
（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍） (趴在：请同学做动作) （矿物：待会到课文中去解决）
（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注 专心致志） 老师还有几个词，请同学们来读
◎贝壳 地壳
◎脚印 足迹
谁来读？你能说说放在一起的原因吗？
三、再读课文
1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。
你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？
3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。
4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。这些都是石头书上的字。为了帮助大家了解矿物，老师还带来了几种矿石，想看看吗？看，这个带着绿色小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。
出示：叔叔说：“有。
石头上的画指的是什么?（板书：化石）叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。
书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？
同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。
四、总结全文
我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。
五、布置作业
