《石头书》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。 教学重难点:
凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。 课时安排:2课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22 石头书
⒉看了课文题目,你有什么想法?
二、初读指导:
⒈自学生字词。
⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。
⑵指名解释词语:
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字:
重点指导学生书写\"勘\"、\"探\"、\"叔\"、\"矿\"、\"刨\"这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
⒌弄清脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了\"石头书\"的含义,了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、了解提示语
1、这篇课文除了第一自然段,通篇都是写人物对话的,我们现在来看看提示语的安排形式有几种。
(1)默读课文,仔细分析归类,相互讨论后回答。 (2)归纳:提示语在前共5处„„ 提示语在后共4处„„ 不加提示语共4处„„
四、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。
读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第
1、2自然段。
⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。
五、作业:
1 练写生字。
2 正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入,认读词语:
1、A组:
脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 奇怪 刨根问底 聚精会神 B组
地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 强调这是多音字,读的时候一定要注意。
上节课的字词掌握得这么好,这节课,同学们一定学得更棒。来,让我们伸出小手,先和老师一起书写课题吧。
齐读一遍。
二、人物入手,了解起因
这篇课文很有意思,通过记录几个人物的对话,向我们介绍了一些科学知识,这样的文章我们叫它“科学小品文”。(板书)还记得文中的几个人物吗?都是谁?哎,他们是怎么到一起的?让我们齐读课文第一小节。
川川和磊磊两位小朋友看见勘探队员在干什么呢?
同学们注意这个词“聚精会神”(板书)聚,能用手指做个聚的动作吗?真好,我们集中的是手指,词语中集中的是精神、注意力。太好了。真是聪明的孩子,用做动作和扩词的办法理解了这个词语。你能给它找个近义词吗?(全神贯注、专心致志、一心一意)大家的积累真丰富。勘探队员在聚精会神地看什么呢?好想知道呀!让我们和川川、磊磊一起问问他吧!
引读:川川好奇地问——一起读后面的话,叔叔,您在看什么呀? 注意好奇的语气,再来一遍。(板书:看什么?)
叔叔说什么?读下来——我在读书呢。别忘了,叔叔是笑着说的。再读一遍。
2、哦!叔叔在读书。你心里的疑惑解开了吗?(没,我感到更疑惑了。)看,川川、磊磊和你一样追问了,问什么,一起读他们的话:
书?哪里有书哇?对呀,眼前明明是一块光秃秃的大石头,没有书啊?(板书:哪里有书?)
3、咱赶紧读读勘探员叔叔的话吧!
出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
同学们,这就是老师带来的——一层又一层的石头,叔叔说:这一层一层的石头,不就像一本厚厚的书吗?
4、比较句子初步了解反问句句式
他的意思就是,石头一层一层的,就像一册厚厚的书。
看书上的句子,后面是问号,答案就在问话里,这样的句子我们叫他反问句。第二课中我们也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反问手法加强表达的语气。
能读好这句话吗?指名读齐读
5、小结:同学们,我们通过认真读1-5小节,特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话,从中明白:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。(板书:厚厚的书)
三、方法牵引,精读感悟:
(一)明白 “刨根问底”
过渡:同学们,川川、磊磊就此打住了吗?对呀他们又有疑问了,请你浏览6-14小节,找一找,川川和磊磊又问了几个问题,用横线画出来。 交流问题
板书:看什么? 读书
哪有书? 石头就是书 有字吗? 雨痕、波痕、矿物 有画吗? 化石 化石? „„ 什么用?
3、小结:现在看黑板,加上刚才读明白的两个问题,川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样,一个问题接着一个问题,非要问个明白,探个究竟,用文中的一个词语形容就是——刨根问底。(板书)
(二)细究“刨根问底”
这些问题的答案,你能从书中“刨出来”吗?其实它都在——勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节,用曲线画出来。 下面让我们一一解决吧!
1、石头书上有什么字呢?答案在第几小节?请这位同学来读第七小节,其他同学思考,石头书上有什么字?
学生边答边板书:雨痕、波痕、矿物
现在明白了吧?雨痕就是——,波痕就是——,矿物呢?(学生边说边板书“脚印”和“足迹”)大家看出来了吗?脚印和足迹是一组——近义词。作者这样说,正是为了不重复,表达得更生动,我们习作时也要学着应用。
现在让我们齐读第七小节,牢记这石头书上的字。
2、学习石头书上的“画”
读懂了书上的字,这书上有画吗?来,一起读下来。
像这样,在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等,他们都有一个共同的名字---化石。(板书:化石)
2、介绍化石。知道什么是化石吗?化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西,这就是化石。
3、化石?化石能说明什么呢?你知道吗?在第几小节?请同学们认真读一读课文11小节,相信你能从中“刨”到更多知识。
你读明白了吗?勘探队员告诉川川、磊磊,这里曾经是——,后来变成了,现在又变成了——。 出示小黑板:
勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”,从石头书上的、和 推断出这里“后来变成了大海”,现在这里“ ”。
2、读懂了石头书有什么用呢?你找到了吗?对,让我们齐读十三小节。
对呀,读懂了石头书,可以找煤炭、找矿藏,只有这两样吗?(从省略号可以看出),正如第一句所说,“用处——可大了。”
3手指板书,课堂总结:现在,我们明白了,川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子,通过后两个问题就明白了石头书的用处。
难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!来,让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。
四、总结深化,激发探究欲望
1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的,不想却刨根问底,了解到石头书上的许多学问。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)
勘探队员又怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)
2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!
3、一块普普通通的石头,一些普普通通的人,竟然有这么多学问,看来,在生活中,只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说“生活处处皆学问”。别忘了,这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问,属于那些爱刨根问底的孩子哟!
17、石头书
川川、磊磊
勘探队员
刨根问底 聚精会神
看什么? 读书 哪有书? 石头
有字吗? 雨痕、波痕、矿物
有画吗? 化石
化石?
什么用? „„
充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入