篇1：石头书教学设计
《石头书》第一课时教学设计
武进区南塘桥小学 许亚萍
教学目标：
教学重、难点：
教学过程：
一、揭题激趣
1、板书：书
3、看了课题，你有什么想法？
你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？
二、初读感知
1、自由读课文，要求：
（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。
勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭
趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底
（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍） (趴在：请同学做动作) （矿物：待会到课文中去解决）
（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注 专心致志）老师还有几个词，请同学们来读
◎贝壳 地壳
◎脚印 足迹
谁来读？你能说说放在一起的原因吗？
三、再读课文
1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。
你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？
3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。
4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。
小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。
出示：叔叔说：“有。
石头上的画指的是什么?（板书：化石）叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。
书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？
同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。
四、总结全文
我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。
五、布置作业
像 板书：石头 书
一层一层一页一页
波痕
字雨痕 字
矿物
画 ：化石 画
学问大 知识多 篇2：《石头书》第一课时教学设计
善扶善放 注重实效
——苏教版三年级上册《石头书》第一课时教学设计
一、教材简解
《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精巧，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。
二、目标预设：
基于三年级年段目标要求，第一课时的重点放在这两个方面：
2．通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。
三、教学重难点：
四、设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，其重点是培养学生理解感悟的能力。
五、设计思路：
首先，让学生结合平时见过的书说说读书的好处。揭示课题后，抛出问题，引导学生质疑：当你第一次看到这课题时，心里是怎么想的？然后，根据学生提出的问题及时提炼板书：样子？字？画？作用？这样的导入一下就抓住了关于石头书的实质性问题。 3．识字辨音释义，扫清阅读障碍
因为是第一课时，读正确读流利是最基本的任务，加上有些相关地质的知识是个理解的难点，因此这一板块是这节课的重点之一。
抓住“刨根问底”，引出问题：川川和磊磊刨根问底，问了哪些问题呢？叔叔又是怎样的回答的？让学生默读课文，动笔勾画批注。在交流反馈的基础上，梳理文章的脉络，了解课文内容大概，初步认识石头书。
六、教学过程：
（一）导入课题 1．谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书） 2．老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？
3．是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长见识，增长才干。 4．老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么想法？
根据学生回答，板书：样子、字、画、作用
（二）自主学习，交流反馈
一读课文 1 请看，这是老师对大家提出的读书要求，谁来读一读？
4．引导交流反馈：
二读课文
三读课文
1 2． 学生根据要求自主学习。 3． 引导交流反馈：
⑴引导：说说你已经理解了哪个词语？你是用什么方法来理解的？
“矿物”和“矿石”，重点理解“矿物”，给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石磨。
“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词（如“寻根究底”）和歇后语（打破沙锅——问到底）进一步帮助理解。
【设计意图：在交流的过程中，注重方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的解释，不一定能真正理解。
四读课文
1
⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题？
出示整理的6个问题。你们看，问题一个接着一个，这就叫——（刨根问底）。
那么，在这些问题中，你觉得哪几个问题最重要，最有价值？
①样子：你觉得那个词是回答这个问题的关键词？
板书：一层一层
②字：你能用自己的话简单地来说说什么是石头书上的字？
板书：雨痕、波痕、矿物
③画：石头书上的画有哪些？
板书：树叶、贝壳、小鱼
④作用：读懂了化石又有什么用呢？
【设计意图：凭借对话展开教学。
四读课文
5．留置悬念：学到这里，老师想问问，你觉得石头书是一本怎样的书？
【设计意图：第二学段要求学生初步掌握阅读文章的一般规律：在老师指导下，学会理清文章、段落的条理，初步把握文章的主要内容。
（三）指导写字
（四）作业设计：
1．通过今天的学习，你想给自己布置什么作业？ 2．推荐：中国化石网/retype/zoom/1971fee6524de518964b7db5?pn=5&x=0&y=85&raww=462&rawh=30&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=30&md5sum=ef9023aa184241a6806c9f68963e8b89&sign=e92ebdd728&zoom=&png=590-&jpg=60794-\" target=\"_blank\">点此查看 篇3：石头书教学设计
石头书教学设计
教学目标：
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。
一、质疑揭题，导入新课
1、大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字
有画
知识
3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？
（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）
4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。
二、初读课文，整体感知
1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭
脚印 足迹 刨根问底
地壳 贝壳
学生自读。指名朗读后评价：读得很好。
② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？
师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。
三、刨根问底，理解石头书
1、（出示）指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——（板书：刨根问底）。
2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——
ａ 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书—— 你能给这句话换个说法吗? 齐读. b 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„叫矿物。
生]雨点留下的脚印，叫雨痕。
师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？
师]石头书上的字就这些吗？
生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„
师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？
相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识） 课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明„„看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？ （学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。） 石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。
ｃ、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）
①哪位小朋友来介绍一下？
②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。
（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。
④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。
请你猜一猜：（课件）
４、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏，比如黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁„„
四、总结课文
２、石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。
