《石头书》教学设计
一、教学目标:
1、学会本课10个生字,正确书写课后词语,读准多音字“壳”。
2、读好人物对话,进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句,联系上下文理解“刨根问底”,并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。
3、通过学习,理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。
二、教学重难点:
重点:读好人物对话,进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句,联系上下文理解“刨根问底”,并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。
难点:通过学习,理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。
三、教学评价设计:
1、检查学生预习环节,通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2、在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文,抓住关键词句理解文章内容,读好人物对话。
3、在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出评价。
四、教与学的准备:
学生:完成前置性学习单。(见附件) 教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时:2 课时
六、教学设计:
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入新课,激发兴趣。
1.书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。有一句名言说:书籍是人类进步的阶梯,你能说说通过读书,你有什么收获吗? 学生谈读书的收获。
2.揭题:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?
(石头)
师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。(板书:石头书) 板书课题:17.石头书
(二)借助预习单,检查预习。 1.检查生字的识、写。
(1)投影出示预习单,检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。引导学生结合字义读准多音字“壳”。(引入字音与字义的教学) 课件出示:文后3题词语和勘探队员、聚精会神、刨根问底、不禁、指名读,同桌互读,齐读。
(2)检查生字的书写。
引导学生对照课后第二题描红,同位互相检查,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。重点指导易错字“册”的写法,注意中间的一横一笔写成,“壳”上面是“士”,下面是“几”必要时发挥教师的示范作用。对于在书写时出错和写不规范的生字,多加练写。
2.检查朗读课文
(1)同位轮读课文,做到把课文读正确、流利。
(2)指名分段轮读课文,对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍,直至做到正确、流利。
3.整体感知课文,概括课文内容。
(1)引导学生思考,课文从川川和磊磊给勘探队员交谈的话中,可以看出课文从哪几个方面介绍了石头书?
(2)交流汇报,师相机板书关键词语:样子、内容、作用
(3)练习用上这三个词语,完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持,使学生说得简练、条理、完整。
(三)作业:
1.读一读,正确、工整地抄写课后第三题的词语。
2.熟读课文。搜集有关化石的资料读一读,不认识的字查查字典。