周恩来红军中学初二语文教案 NO.55 课题：《活板》 主备人：
一、教学重点
顺畅阅读文章，理解文意，了解文章语言特点。
二、教学难点 弄清文中“印”、“火”、“就”、“为”等文言字词的用法。
三、教学过程 【预习检查】
你能用简洁的语言介绍沈括的相关情况吗？
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中用大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 【目标展示】
1.顺畅阅读文章，理解文意，了解文章语言特点。 2.弄清文中“印”、“火”、“就”、“为”等文言字词的用法。 【新知研习】 新知研习
1.你能读准字音，断准句读吗？
2.学习第一段，集体解疑、解释。
板印：用雕版印刷。 尚：还。
盛：盛大，此为“大规模”之意。 为：动词，做，使用。 之：代词，代“板印书籍”。 始：才，开始。 已：同“以”。 典籍：这里泛指书籍。 皆：都。 为：表判断，可译为“是”。 讨论：文中的“盛”、“始”、“皆”、“已后”在文中有什么作用？ 明确：“盛”字说明唐代还没有广泛应用雕板印刷。“始”字说明五代是雕板印刷开始应用的时间。“皆”字说明应用的广泛。“已后”点明应用广泛的时间。从“尚未盛为”到“始印”再到“皆为”点明雕板印刷发展过程和规律。
本段小结：本段文字介绍了雕板印刷发展的情况。 学生再次齐读第一段文字。 3.阅读“庆历中……则字平如砥”。
学生译文句，教师作补充解释。 重点字解释：
为：做；这里是创造的意思。 活板：活字版。
其：代词，它的，代活板的。 法：方法。 胶泥：有粘性的泥土。 薄如钱唇：薄得像铜钱的边缘。 如：像，跟。 为：做，制成。 一印：一个字印。 火：用火。 烧：烤。 令坚：即“令之坚”；令，使；之，代词，代字印；坚，坚固，坚硬。 设：准备。 其：它的，代铁板的。 以：用。 之：它，指铁板。 欲：想。 则：就。 置：放。 乃：于是。 布：排列。 满：排满。
为：是。 之：它，指铁板。 按：按压。 砥：磨刀石。 讨论分析：
（1）句中的“庆历中”、“布衣”、“又”的作用是什么？ 明确：“庆历中”交代活版发明的时间。“布衣”介绍发明人的身份，突出发明人是平民。“又”有呼应上下文的作用，说明活板是在印刷术上继雕板之后的“又”一大发明。
这一句话，说明了活板发明的时间和发明者的身份姓名。 （2）“其法”、“胶泥”、“薄如钱唇”在句中的作用是什么？ 明确：“其法”二字，总领全文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等。“胶泥”说明刻字的材料，从而把以整块木板作为印刷底板的雕板区别开来。“薄如钱唇”说明了刻字的深度。
归纳：这句话写活板制作的第一步：刻字。
（3）这部分哪些词语用得准确？“字平如砥”句用的是什么修辞手法？ 明确：作者先写铁板与辅料，接着写“排字”和“炀药”，然后写“按字”。完全按照工序，将复杂的制版过程写得井然有序。句中的“其法”、“炀”、“稍”等词表达恰当准确。“字平如砥”句用了比喻修辞手法，生动具体地表明整块字模表面的平整。
归纳：这几句话介绍了排版的方法。这是活板制作的第二步。 【归纳总结】
文章第一段简述我国雕板印刷发展的情况。第二段开头这一层又说明了活板的制作方法，包括制活字模与排板、制板两项。 【巩固拓展】
你能用自己的语言概述活板印刷的过程吗？ 【预习指导】
结合书下注释，翻译剩下部分字、词、句子。
四、板书设计
活 板 沈 括
我国雕板印刷发展的情况
活板的制作方法（包括制活字模与排板、制板）
五、教学反思
周恩来红军中学初二语文教案 NO.56 课题：《活板》 主备人：
一、教学重点
理清第二段的说明结构，使学生掌握并学习程序说明的写法。
二、教学难点
学习用简洁贴切、浅显朴实的语言来说明事物特点。
三、教学过程 【预习检查】
抽查重点字词翻译 【目标展示】
理清第二段的说明结构，使学生掌握并学习程序说明的写法。
【新知研习】
继续学习课文，理解文章内容与写法 新知研习
1.学生齐读后理解“若止印
三、二本……殊不沾污”。学生翻译，教师再作补充理解。 重点字解释：
若：如果。 止：只。 未：不。 为：是。 神速：速度快得惊人。 常：通常。 作：做。 布：排。
此：这。 者：……的（铁板）。 则：那。 之：它们，指两块铁板。 瞬息：一转眼的功夫，形容极短时间。 则：就。 以：用。 帖：用标签标出。
为：作为。 之：它们。指不用时字印。 皆：都。 以：用来。 者：……的（字）。 以：用。
这：刻。 之：它，代字印。 素：平时。 旋：随即。 之：它，指奇字。 以：用。 者：……的原因。 文：纹。 则：就。 与：和。 不若：不如。 讫：完。 火：用火烤。 以：用。 之：它，代活字印。 其：那些。 自：自行。 2.问题探讨
（1）分析“未为……极为”的句子说明了什么？ 明确：说明活板的优点在于印得越多越好，越多越快。 归纳：这几句话写活板能提高印刷速度。
（2）“一板……一板……更互用之”说明的是什么？“瞬息可就”照应上文的哪一句话？
明确：“一板……一板……更互用之”一句话介绍了两板轮换印刷的办法。“瞬息可就”紧扣上文的“极为神速”一句话。
归纳：这一句话介绍印刷的程序，突出了印刷的效率。 （3）为什么每个字要有数印？用书中原话回答。 明确：“以备一板内有重复者”。
归纳：这句话说明一字要有数印，以解决板内重复出现的字使用。 （4）句中“瞬息可就”一语有何作用？说明了什么？ 明确：再次呼应“极为神速”，说明困难可以及时克服。 归纳：这几句话介绍了解决奇字的方法。 （5）“用讫……沾污”说明的内容是什么？
明确：介绍活板印刷后拆版的程序，这是第四步。 （6）第二段写了什么？
明确：第二段重在介绍活板的制作、用法和功效，它构成文章的主体。 3.朗读最后一段文字，教师作补充解释。
重点字解释：
其：他的。 为：被。 保藏：保存、收藏。 讨论分析：“保藏”一词说明了什么？ 明确：说明所得者对活字的精心收藏。 归纳：这几句话交代了活板的下落。 4.本文的主要特征在于一个“活”字。“活”具体表现在哪些方面。
明确： 因为制活板中的字是活的，排版是活的，字的印数是活的，生僻字的刻制是活的，印刷拆版后字仍是活的。 5.文章的题目是“活板”，文章为什么开头却写雕板？
明确：因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板的“神速”。 6.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？
明确：因为这不是本文所要说的内容。 7.本文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序？
明确：
制字 （1）活字原料——胶泥
（2）活字形状——薄如钱唇 刻字
（3）与雕板不同处——每字为一印，印时，排在铁板上
（4）活字成型——用胶泥刻字，火烧令坚
制板
（1）先设一铁板
（2）以松脂，蜡和纸灰之类冒之 排板
（3）欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 （4）持就火炀之
（5）药稍熔，则一平板按其面，则字平如砥
印刷
（1）一板单印
（2）二板更互替之 【归纳总结】
这篇文章详细介绍了毕昇发明的活板印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。本文抓住特点，说明程序，有条不紊，给人们明晰、完整、系统的印象。 【巩固拓展】
完成课后习题 【预习指导】 熟读《核舟记》
四、板书设计
活 板
沈 括
特征：活 顺序：程序
方法：打比方、作比较、举例子等
五、教学反思
