有性格的脸——陶艺人物造型
参考教材：
自编教材：青岛出版社2005年9月出版的《陶艺——土与火的艺术》第六章人物造型第一节有性格的脸
设计思路：
陶艺课走入美术课堂教学为美术教育提供了一块新的探索领域，它作为高中美术课程改革中设计工艺模块的一个特殊的教育载体，能极大的培养学生动手与实践能力、思维发展与想象能力、视觉与空间感知能力、创造能力和人际关系协调能力，对于提高学生智力水平、开拓思维发展具有十分重要的影响。而本节课
有性格的脸的教学内容与山东美术出版社出版的《美术雕塑》选修教材中的《泥塑创作》不谋而合，兼顾工艺制作与雕塑造型所同时具有的模块教学之优势，同属于动手制作内容，能够提高学生技能掌握水平。 教学目标：
1、了解人物面部特点、如何制作和表现手法
2、掌握泥塑造性的工具和材料
3、掌握人物面部造型的设计与制作步骤
4、锻炼双手与大脑的配合
5、培养学生规划意识、合作意识和首创精神
教学重点与难点：
1、这一阶段的学习是扩宽创作领域的阶段，特别是人物造型的复杂程度是比较不容易掌握的，要根据学生实际接受能力，量力而行，切不可一刀切。教学重点应放在掌握人物表现方法上，教学内容也可以延伸到人物动态等领域。
2、人物造型中具象手法是最难表现的，可以启发学生尝试用多种成型手法，如抽象概括，表现浮雕的人物面部造型，教学效果可以会更好。
教学方法：
通过教学演示法和实物展示法，培育学生观察学习记忆的能力，通过学生自主与合作探究的方法，培养动手操作技能和陶冶情感的教学目标。
课 时：2课时或1个小时，视学生掌握情况可适当延长时间。
教学过程：
一、导课：组织教学，稳定情绪，积极创设教学情境
我们每天几乎都要照镜子，自己和别人长的总有相似之处也总有不同之处，我们的脑海深处总会留下你曾经熟悉的面孔，成为我们人生中美好的回忆。
同学们能向大家描述给你留下深刻印象的的人么？（启发思维，构思创作）
学生展开想象，语言描述
……
设计意图：这一环节的设计主要是活跃课堂气氛，通过创设教学情境培养学生思维想象的能力和语言表达的能力，同时为下一步的教学内容做好铺垫。
教师根据学生描述的情况，巧妙引入正题。
同学们想不想将这些美好的回忆呈现在我们的眼前？今天让我们拿起泥巴捏捏自己的或别人的脸吧！
二、导入新课：有性格的脸
教师：今天我们要掌握的创作课题是如何表现人物的面部，人物造型在所有的造型中几乎是最难掌握的，特别是具象写实的表现手法，所以同学们先考虑一下自己是做一个写实的面部还是比较抽象、概括的面部，运用什么技法比较合适？
设计意图：在前面的教学中，学生基本上掌握了陶艺制作的方法，如何取舍，用最合适的方法去完成今天的课题，培养学生选择的能力。 学生思考：
……
展示陶艺事物（需要教师提前准备好）
同学们，这件作品是老师刚刚完成自塑像，想不想我？
学生纷纷评论：
……
设计意图：通过营造这种活跃气氛，使学生感到十分亲切，作品就是自己熟悉的老师，直观，可以启发学生如何从身边发现美、创造美。
教师：这种造型方法是具象的还是抽象的？
学生思考回答：
……
同学们，看到这样一个人物面部作品，你能否推断出制作过程或者步骤么？学生思考……
设计意图：通过循序渐进的教学呈现和环节设计，培养学生自主探究的能力，这是课堂教学由演绎法向归纳法的转变，加强对学生思维品质的训练。
三、教学演示：分步骤讲解、示范
1、选取一块大小适合的泥块做成圆柱体。
2、捏出面部的大轮廓，注意面部各部分的比例、起伏关系。
3、逐步深入五官的塑造，运用雕、刻、补、捏等各种雕塑手段使面部清楚。
4、处理完面部后，填补头发，注意头部的骨骼转折。
5、头部雕塑完成后，从底部挖出内部的泥，这是为了防止入窑烧制中由于泥太厚而开裂。
6、制作好底座，用手稍用力下压，使头部和底座衔接牢固。
7、完成。
设计意图：为了让学生获得更直观的直接经验，针对动手操作性较强的陶艺课程，教师必须亲自示范，并适当放慢速度，防止信息负担过重，同时要对步骤进行讲解，强调注意事项，强化学生程序性知识的获得。
四、教学互动：
1、如果不挖出头像内部的泥，在烧制后会出现什么现象？
2、这种成型方法类似于美术其他什么门类？
3、还有其他方法做头像吗？自己试一试！
设计意图：学生观察体会探究问题，可有效促进学生对技能方法的掌握。
五、课堂作业：
这是本节课掌握的重点，所有的教学设计必须要落实到学生自己的动手实践上，不能只是纸上谈兵。 同学们根据前面的制作方法，看看同桌的长相，用自己的双手捏出来吧！
练习时间使学生掌握情况而定。
六、教学反馈：
收集学生完成的作品，进行展示并由学生自己讲解创作构思。
设计意图：这是一个巩固提高的过程，这看似简单的一堂技能课中，教学任务不能简单的放在技能的掌握上，而应兼顾学生思维能力的培养。
