《通分》教学设计
教学内容：
公倍数与最小公倍数，通分。课本第23页例1，例2.教学目标： 1.知识与技能：
（1）会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数，并理解它们的含义。
（2）结合具体情境理解通分的含义，探索并掌握通分的方法和分数大小比较的方法。 2.过程与方法：
让学生在列举8和12的倍数中经历探索找最小公倍数的过程，再发现中理解两个数公倍数的含义和特征。然后再介绍用短除法找两个数的最小公倍数。将异分母分数的大小融入实际生活，进而引入“通分”的概念;通过学生自主探索，选择自己认为合适的公分母进行通分转化。
3.情感。态度与价值观。
在发现中体验成功，从而激发学生持久的学习兴趣。 重难点： 1.重点：
理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，并能这确地运用列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。理解通分的意义，掌握通分的方法。 2.难点：
感受用通分的方法比较分数的大小策略。 教学过程 一.复习导入
1.把和改写成分母是12的分数，并说出依据。
46352.求下列各组数的最大公因数。（内直接得出的可不用短除） 8和12 18和6 7和9 二．教授新课：
1.公倍数和最小公倍数
（1）公倍数和最小公倍数的认识。
出示例1：4的倍数，6的倍数。发现了什么？
列举法找到两个数的公倍数，两个数的公倍数的个数有什么特点？
（2）.怎样找两个数的最小公倍数---介绍短除法
除列举法外，我们还能用更简便的方法找到两个数的最小公倍数---短除法
联系求两个数的最大公因数的短除法，你发现了什么相同点和不同点。
（3） .练习23页试一试。
（4） .小结：a怎样找两个数的最小公倍数。b两种特殊情况（1.两数存在倍数关系较小的数是两数最大公因数，较大的数是两数的最小公倍数；2.两数存在互质关系最大公因数是1，最小公倍数是两数的乘积。） 2.通分：
（1）有分数的大小比较引出通分的意义。 出示例2 提出疑问，遇到两个分母不同的分数怎么比较两数的大小？ 提示，联系我们的复习题一，怎没把分母不同的分数变统一 。 （2）理解通分的意义，分析通分的方法。
a.通分要注意什么？ b.公分母的最佳选择是什么？ （3）.独立尝试练习：24页试一试，课堂活动。
（4）.小结：通分的方法和意义是什么？(把分母不同的几个分数，转化成与原分数相等并且分母相同的分数的过程) 三.全课总结： 这节课收获了什么？ 四.布置作业 练习六3.4题 板书：
分数相等 （分数的基本性质）
分母不同 ｛
分母相同 （最小公倍数）
作者：平俊杰
