《千米的认识》第一课时教学设计
【学情分析】
《千米的认识》是九年义务教育小学数学三年级上册的内容，本节课是学生在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【教学目标】
1知识与技能：认识长度单位：千米。知道1千米等于1000米，并能进行千米与米之间的换算。
2数学思考：联系生活实际，建立“千米”的量感，并知道可以用步测等方法对长度进行估测。
3问题解决：经历解决实际问题的过程，体会观察、比较、猜想与验证等数学方法。 4.情感态度：通过数学学习活动，感受千米与生活的联系，体会千米的应用价值。
【教学重点】
建立1千米的长度概念，掌握千米与米之间的进率。
【教学难点】
千米与米之间的换算及距离的估测。
【教学准备】
多媒体课件、铅笔、硬币等。
【教学过程】
一、复习，谈话
1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。
2、下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量旗杆的高度。 (3)测量课桌的高度。 (4)测量硬币的厚度。
思考;测量上海到北京的路程。
师:如果要测量上海到北京的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题:用米测量太麻烦了。上海到北京的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书)
二、观察
在日常生活中我们见过“千米”,如: (1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。(书上4页四幅图) A图一:汽车时速表 B图2:公路上汽车限速每小时30千米。 C图3;公路上的里程碑。
(2)师:你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答) (3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km))
三、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,(课件出示食堂到周转房口)想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。 10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米
全班齐读一次 。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分) 追问:2千米=(
)米 (让学生说想法,如:2千米里有2个1千米,就是2000米) 4千米=( )米
3000米=(
)千米 9千米=( )米
6000米=(
)千米
四、再次建立1千米的长度概念 1千米到底有多长? 出示小学操场:这是小学的操场,一圈是400米,沿着它跑两圈半是是多少? 让学生尝试算一算两圈半是多少米?然后展示交流。最后教师总结。 400×2=800(米 ) 800+200=1000(米) 1000米=1千米
1千米也叫1公里
1千米(公里)=1000米 学生齐读。
想一想:从校门口大约到什么地方是1千米? 你家到学校大约有几千米?
五、做一做
再次体验1千米的长度? (1)操场:这是大家非常熟悉的场地,你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗?老师做了实地测量,是200米,那走几圈是1千米?(指名回答:5圈) (2)星期天,杨老师进行了一次实地测量,从我们校门口出发一直医院背后,大约是1千米。 (3)从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。 (4) 你能从生活中找出1千米吗?
六、课堂小结：
今天我们认识了千米，你们有什么收获？
七、作业：
1、练习六第5题、第11题。
2、练习册相关习题。
