《水乡歌》说课稿
一、说教材。
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是非常适合指导孩子朗读的文章。
（二）教学目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下教学目标和教学重、难点。
教学目标：
1、学会本课生字新词，重点认读和理解“渠”和“驳”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
紧扣关键词语,理解课文内容，通过读、想、背等方式，体会水乡的风光美，感受水乡人民的幸福生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
二、说教法学法。
教法：在本课的教学中，我准备采用情景激趣法、朗读感悟法来进行教学。
1、情景激趣法
低年级学生的注意力比较容易分散，因此教学中必须通过播放视频、图片、游戏等方式，将学生带入一定情境中，唤起学生的生活体验，使学生在情境中理解课文语言。
2、朗读感悟法
结合课文特点，以读促学，通过各种形式的读，让学生在读中思考、读中感悟、读中想象，充分感受课文的语言美和意境美。
学法：教是为学服务的，两者密不可分，根据以上教法，我准备让学生紧扣关键词，读-找-想-背来完成本课教学，让学生掌握一定的学习方法。
三、说教学过程
（一）播放视频，激趣导入
通过第一课时的学习，学生对于水乡有了初步印象，但这种印象往往浮于表面。为了激发学生的学习热情，上课伊始，我通过播放水乡的视频，勾起学生对江南水乡美丽景色的向往。接着我设计了这样的导语：你们喜不喜欢水乡呀？水乡的美呀可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就再次走进水乡。
（二）巩固生字，再读课文。
根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是
一、二年级的教学重点。”为了考察学生对生字词的掌握情况，我设计这样一个情境：游览水乡，就要坐一坐水乡的船。水乡的船家已经给我们送来了船票，只有读好词语才能上船哦。以此让学生积极投入到学习中来。
按照学习循序渐进的原则，我按顺序出示了带有拼音的生字词，再去掉拼音，引导学生开火车读、当小老师领读，通过多种方式的读，使学生掌握生字词语的正确读音。
（三）精读课文，细品感悟
1、学习“水多”，指导学法
全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。在教学中，我主要指导学生具体学习第一小节，鼓励自学第
二、第三小节。
第一小节请学生按自己喜欢的方式读，读之前先提要求：“请小朋友边读边想：课文从哪儿可以看出水多？”积极引导学生找出描写水多的词语，如“千”、“万”、“处处”、“一个连一个”继而引出“关键词”的概念。并强调“我们读书一定要抓住关键词来读”，强调之后马上让学生抓住关键词再读，加强感悟。
接着，向学生抛出了这样一个问题：“其实这一小节除了写出水乡的水多还写出了水乡的水怎么样？”答案是显然的，水清、水美。
“你是抓住了哪个关键词感受到的？”这是把“关键词”这个概念又强化了一下，学生不难找出“绿水”“清波”这两个关键词，然后抓住关键词，指导学生读好“处处绿水荡清波”这个句子。
到这为止，学生对于品读课文要紧“抓关键词”应该有比较深刻的印象了。在朗读时，还要指导学生边读边想象，把课文读得更美。 最后，提问：“同学们，你们有没有把这美丽的画面记在脑海中呢？让我们来试着背一背吧！”
这样就自然地又解决了背诵的问题。
学完第一小节，教师要引导学生总结学习方法：刚才老师和你们是怎样学习水乡的水多的呢？（一读、二找、三想象、四背诵）
2、学习“船多”“歌多”
接下来就要求学生用这种方法学习课文的第
二、三自然段。当然，学生自学，教师仍要有必要的扶持，因此，可以给出学习提示： a、自由朗读第二三小节，想想自己读懂了什么？ b、从哪些词语看出水乡船多、歌多？把它们画出来。 c、有感情地朗读课文第二三小节。
d、想一想，还有哪些不理解的地方，做上记号。
毋庸置疑，学生通过刚才的示范，也能试着找关键词理解课文，虽然不一定周全，至少也有模样了。再通过质疑、讨论课文中不理解的地方，可以就学生理解不到位的地方进行补充说明。例如：穿插了“驳”和“箩”的知识点讲解等。
这样，也达到了我这堂课的一个隐藏的目的：即让学生掌握一定的自学方法。
（四）拓展延伸
《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体出示苏州美丽的风光，联系学生的生活体验，再模仿课文说说“苏州什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
（五）生字教学
今年秋季，新版义务教育课程标准正式启用，新课标强调了对书写的要求，因此我在教学环节的最后安排了写字指导，并运用孩子们喜欢的猜字谜形式导入，其实字谜中已经暗藏了字的结构和书写注意点。通过练习书写，将写字教学落到实处。 “装”、“荡”。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案。为了让学生直观易懂的看笔记，根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下板书：
21 水乡歌 水多 美丽 船多 忙碌 歌多 幸福
