水乡歌教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然。热爱生活地思想感情。 教学重难点：有感情朗读课文。 教学准备： 1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：查找有关江南水乡地相关资料。
教学过程：
一．创设情境，以读激趣：
1、师：今天这节课，我们继续学习（齐读课题）
2、上节课啊，我们熟读了课文，大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多呢？（板书：多）
交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水 船 歌）
3、过渡：是呀，水乡 “水多、船多、歌多”，它就象流动的水墨画，美不胜收。（PPT欣赏一组水乡图片） 三．学习第一段
课文是怎样描写水乡的水多的呢?现在请大家自由的读一读课文的第一段想一想：哪些词语让我们感受到水乡的水很多很多呢？（用笔把这些词语画出来）
(出示自读要求,学生自由读课文，老师巡视检查) 师:谁来说一说，从哪儿可以看出水乡的水多？（点击课件：水多） 1 感受水多
（指名学生汇报：千条渠 万条河 一个连一个 处处） （1）师：同学们很会读书。那当你读到这些词语的时候，你的眼前仿佛看到了什么？）
（2）师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）
那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？（指名学生读） （3）师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,千万条小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,潺潺的河水从房屋中间缓缓流过,人们撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走,这里的水可真-----(生:多啊!) （4）师:水乡水汪汪的一片，到处是绿水清波，谁来读好它？ 2.感受水的美
(1)这水是什么样的？老师也想读一读， 请小朋友们想象一下，你的眼前出现了怎样的画面？ 老师读：处处绿水荡清波 你感觉到了什么？ 生：水很绿 水很清 水很美
（2）师：是呀！来到水乡，看到河渠纵横交错，池塘一个一个紧紧相连，来到小池塘边，踮起脚尖儿，你会发现---（出示：池塘的水真（ ），都可以看见（ ）。（指名学生读这句）
（3）师:那就请你来读一读这清清的水！（学生读：处处绿水荡清波） （4）师：）(板书:美丽) （5）师:看到这样多这样美的水,我们不由自主的发出赞叹----(男同学读:处处绿水荡清波)。水中还倒映着蓝天白云,绿水小草,我们情不自禁的发出感叹—(女同学读:处处绿水荡清波) （6）师：水乡的水多么让人心驰神往呀！拿起书读第一段（拿起出读第一段）
过渡：水多了船也就多了 四 学习第二段 1.感受船多
（1）（指名一个学生读一读，其他同学想：哪些词语可以读出船很多呢？）
学生汇报：千只 万只 白帆片片 飘满
（2）师：是呀！这是怎样的一副画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们就来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的---（老师范读：千只船，万只驳 白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河） 睁开眼睛，听了老师的描绘，你刚才看到了什么？
（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人做着这些船干什么去了？） （3）（出示图片和填空：
他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。） （4）师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（ ）。预设：勤劳） （5）师：是啊!正是这忙碌的生活给勤劳的水乡人带来了富裕的生活（板书：富裕）（富裕学生说不出来，由老师总结）
（6）师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？
（7）师:带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧!（指名读） （8）过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？ 四 学习第三段
（1）师：请同学们轻声读一读课文的第三段。
读后质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？ （2）师：生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎么样？（生活过得很好）
（3）师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以读一读第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间）
（预设：船很多 很忙碌 他们忙着打渔，打了很多鱼然后可以卖鱼，卖了许多钱，有了钱生活就过的好了）
（4）师引导：是啊，说不定水乡人现在住的是楼房，用上了电脑，开起了汽车，。。。说明生活富裕了。渔民的衣食住行都发生了很大的变化，日子越过越红火，这就是----（生：新生活）
（5）师：新生活能唱吗？(如果学生说不出来，老师就引导一下吧) （预设：唱不但是歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱 赞扬）
（6）那么歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想 预设：装鱼虾的时候在唱歌 所以装进箩筐里的不但是鱼虾也装进了渔民们歌声）
（7）师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！ （千首 万首 一箩又一箩） （出示一张丰收的图片）
（8）师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了风景如画的水乡。 （9）师：谁来唱起这又多又甜美的幸福之歌?（指名读） 师：我们不仅唱起这幸福的生活，也尽情歌唱我们美丽的家乡！ 作为水乡人民，该是多么自豪呀！（拿起书读最后一段） 四．熟读成诵 升华主题
1．师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背.2 读课题
师:在这歌声中,我们感到了水乡的美丽和富饶,读—(水乡歌) 在这歌声中,还表达了我们对水乡幸福生活的歌颂和赞美,（指着板书）再读---(水乡歌) 五．自主迁移，以读促写
1．师：是的,水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片) 师:你看到了什么? （板书：桥、荷花、）
2．师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说出示： 水乡什么多？ __________多，
千_______，万 _______，
______________________。(老师相机指导) 六.总结全文 课后延伸：
师：游玩了水乡，小朋友们觉得我们的家乡泰兴有什么值得歌颂和赞美的?(出示作业:课外搜集一些歌颂家乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会,好吗?) 师：伴着美妙的歌声，我们的水乡之旅结束了，相信水乡的美景会永远留在你我的记忆中。现在我们就随着好听的歌曲走出教室,好吗?(下课)
板书设计:
21 水乡歌
歌唱 赞美
水 美丽
船 多 富裕
歌 幸福
水乡歌教学反思：
这是我在学校开展 “师徒结对汇报课”这一教研活动时所执教的课。现将上课的得失总结如下：
一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。
上完课后，我觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。在教学中，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练。学生兴趣盎然。这个环节不仅结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，同时在一种美的意境中适当地进行了语言文字的训练，真正体现了语文教学的人文性。
在教学设计和课件等方面还得到了老师们的肯定。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。
到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。
另外,通过本次教学，我能够体会到本课时的亮点还应该体现在仿写的地方，而前面对于课文的理解以及图片的欣赏等，都要为这个环节作充分的准备。要让学生会说，首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的帮助孩子去积累，这样才能使课堂在重点部分更精彩。
学习还应由课堂延伸至课外，为学生创造更多的读书、实践、探究的机会，使学生学会学习，养成自主探究的好习惯，从而把阅读探究变为学生生活的第一乐趣。在教学最后，我布置学生仿照所学诗歌的形式，夸夸自己的家乡，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言。既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。
