推荐第1篇：水乡歌 教学设计
《水乡歌》教学设计
课标分析
课程标准的相关要求：
（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（3）学习用普通话、流利有感情的朗读课文。学习默读。 教材分析：
本文是一首诗歌。这首诗歌抓住江南独特的风光：水、桥、船，为人们描绘了一幅水乡美景图。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表示水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。 学情分析：
二年级小学生活泼可爱、爱读爱画，可引导他们通过朗读想象画面，画出画面，以画促读，读中感悟。另外根据其年龄特点，可以借助多媒体课件，让学生充分感受水乡美景，积累词语，理解内容，熟读成诵。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、会认6个生字，会写8个生字。
3、让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
会认写生字，有感情的朗读诗歌。 教学难点：
让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
第一课时 教学过程：
一、导入新课
1.今天老师给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》，这首诗歌将把我们带到江南美丽的水乡风光中去。请准备好，老师现在就带大家去。 2.多媒体展示水乡风光。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）让我们随课文一起去体会水乡之美。
板书课题：水乡歌
二、初读课文整体感知
1、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
2、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句，圈出生字、标注出自然段。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、多种形式读课文，师相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：
①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字、词。
1、出示生字，检查预习。（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师” （我教大家学字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）开火车读生字、词。
2、指导书写：
（1）请同学观察要求会写字，说写字要领。指名上黑板在田字格中书写，其余的同学在书上描红、练习。
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使同学明白怎样把字写漂亮，写美观。） （3）完成作业：写习字册 第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自身再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、同学自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
同学回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
师生合作读：师读第一句，生读
2、3句
师叙述：水乡不只水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自身读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
指名读——齐读
师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
课件出示荷叶图：水乡什么多？
荷叶多。
师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
找自身的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。
推荐第2篇：水乡歌教学设计
水乡歌教学设计
教学目标：
1.学会本课 8 个生字，随文认识“渠、驳”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。
难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。 教学过程 一：导入 1， 播放歌曲水乡的孩子爱水乡。 引出今天学习的课题《水乡歌》
2， 板书课题 齐读课题。 让我们一起去学习这首赞美水乡的诗歌。 二，初读指导 1，自由朗读课文。
请小朋友们拿起书，注意姿势，大声朗读课文。 出示自读要求。 2，学习词语
（1）出示图片小老师领读。 （2）同桌互相读，检查有没有错的。 （3）指名读，一人一行 （4）开火车读、齐读 3，学习生字荡
引导小朋友们说怎么样才能记住这些生字 注意书写姿势，握笔姿势， 描红，在生字本上写
（这位小朋友描完红，做得真棒，我看看还有那位小朋友坐的更好） 4， 词语和生字学好了，检查学习成果——课文朗读。 指名读 思考：水乡什么多？（板：水多、船多、歌多。）
三、
1、学习第一节
课文怎么写水乡的水多的呢？快速的看一看，画出相关的词语 （千、万、一个连一个、处处） 评价：你们真会观察，都被你们找到了 理解：渠是什么呀？出示课件。
渠：人工挖的小水沟，用来浇庄稼的，庄稼就会喝得饱饱的。开火车读，齐读“渠”。
学生可以解释，解释对了评价见识真广，都可以当小老师了！
解释不对，真有勇气 （3）指导朗读：
指名读，谁来读一读第一小节
评价 水还不够多？水真多！谁来再读！水都要满出来了！ 合作读，一起来赞美水乡的水多而美（男生问女生答）。
你们的朗读让老师看到了水乡处处绿水，处处清波，我真想说，水乡的水真是太美了
2、学习第二，三节
第二三小节同学们自己学一学，找找画画哪些词语可以看出船多，歌多。 你从哪些地方看出船多？（千 万片片 飘满）
谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁来读。 听了你的朗读老师的面前好像有无数只船和驳。
驳是什么啊？理解：驳（也是一种船，自己不能开,需要船拉着或推着行驶。齐读三遍
这个有个特别的生字宝宝——飘，想想他和哪个字是好兄弟 两个特别像——漂， 学生解释怎样记住飘和漂，区分开。
飘是风字旁，在风中飘，飘是三点水和水有关在水中漂 评价你真聪明，学得真扎实，听了你的回答一下子区分开了 一定要区分开千万别弄混了。 指导书写
注意坐姿，评价老师看看 3教学第三小节
水乡不仅给人民带来了美丽的景色，那生活在这里的人们过得什么样的生活呢 出示图片。
哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！ 是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。 真是幸福的歌儿唱也唱不完。歌儿装满一箩又一箩。 让我们齐读第三节赞赞水乡的新生活 出示生字装 指导书写
1． 2． 师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，让我们在优美的音乐声中来夸夸水乡。齐读课文水乡歌。
同学们读的真动听，能不能背下来呀，自己试一试，背一背。 学生上台展示背水乡歌 评价 真厉害，学得真快，真有感情！
老师知道肯定还有很多的同学也背过了，回家背给自己的爸爸妈妈听听，让他们也感受水乡的美景。
总结；这一节课我们学习了水乡的水多、船多、歌多，感受到了水乡的美丽景色。还学习了几个特别的的生字宝宝，课下请同学们收集写家乡生活的诗歌，我们可以举行诗歌朗诵会一起来展示。
推荐第3篇：水乡歌教学设计
《水乡歌》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。
3、让学生在朗读课文的同时感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。教学重点难点：
1、体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
2、理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
3、学习仿写诗句。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，感知水乡。
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，今天老师想带同学们去个地方，想去吗？此时此刻，让我们一起聆听一首优美的歌曲，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡，仔细看认真听。（师问：你听到了什么？看到了什么？）(引导学生回答) 师补充：多美的水乡呀！绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。（喜欢水乡吗？）
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通诗句。
3、这些与水乡有关的词语你会读吗？随机出示词语：千条渠、荡清波、千只船、万只驳、白帆、飘满、湖面、装满、箩筐、咱、新生活。指名读，齐读。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。
师：你喜欢读哪一段课文，读给大家听一听好吗? 通过朗读，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。
二、精读课文，有感情朗读
（一）学习第一小节。
1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
（1）水乡的水怎么样？（绿、清、多„„）
（2）教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）
（3）谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
（4）读好前两句。（女问男读男问女读）
2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
（1）理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）
老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
（2）出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？
谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）
（3）出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼
d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。
总结：能读出美来说明你们真的读懂了，学习了第一小节使我们知道水乡的第一多是什么多？（水多）。现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？出示
1、读（自己读诗，同桌讨论）
2、划（划出描写“多”的词语）
3、想（想象画面，读出美景）
过渡：请同学们用这种方法，尝试着学习诗歌的
二、三小节。
（二）自学
二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——
（三）学习第二小节。
1、出示画面和第二节，指名读。
2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）
3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）
4、还从哪儿看出船多？
水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？
白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？[
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）
6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！
7、齐读课文第二小节。
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
（四）学习第三小节。
1、（出示第三节）指名读。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
（1）教师问：有不理解的地方吗？反馈。
（2）教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
（3）教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
（4）水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！
课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节。
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
5、小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！
三、总结全文，课内延伸
1、水乡不仅水多、船多、歌多，还有“鱼米之乡”的美名，水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）
过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
2、你们想当小诗人吗？两人一小组，进行讨论，模仿课文编诗，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。
出示句式：
水乡什么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，装满一箩又箩，渔民乐得笑呵呵。
水乡什么多？花多。千朵花，万朵花，长满湖面长满河， 映在池塘多美丽。
水乡什么多？桥多。东一座，西一座，东西南北千万座，出门就要把桥过。
水乡什么多？欢笑多。千种笑，万种笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！
3、交流
四、迁移运用，拓展练习
1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
2、其实我们的家乡风景迷人也很美。我们有美丽的抚仙湖，我们的家乡也水多、船多、歌多。（播放家乡音乐）
4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。
（1）当个小画家，把家乡的美景画出来。
（2）当个朗诵家，把《水乡歌》读给家人听。
板书设计：
水多
水乡歌 船多
歌多
推荐第4篇：水乡歌教学设计
《水乡歌》教学设计
淮安市洪泽县实验小学 /王小青
邮编223100 电子信箱461000143@QQ.COM 本课教学内容为小学语文•苏教版（国标本）二年级上册 【教材分析】
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。 【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课10个生字 ，两条绿色线内的2个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重难点】
1.掌握本课生字，背诵课文。2.理解课文内容，感受水乡的美景。 【教学过程】
一、导入课题
同学们，今天这节课，我们一起学习21课水乡歌，一起读课题 （学生读：水乡歌），师：再读一遍！生读。
【设计意图：导入新课，简洁明了，直接交代今天的学习内容，给学生一个明确的目标。直接导入课题，激发学生对即将学习的课文产生阅读的愿望。】
二、检查预习、探究本课学习重点
1．课前我们预习了课文，能把这些生字读准吗? 指名读
2.同学们，读词语的时候我们可以读出词语的意思，还可以读出自己的感情。谁能做到？生读
3.词语读的很美，相信你们会把课文读的更美。谁来读课文第一节？指名分节朗读。通过预习，你知道课文围绕课题写了什 么？指名说 （板书：水多、船多、歌多）
4.在预习中，我们还有那些问题没有解决呢？ 生交流。
这些问题相信我们会在学习的过程中一一解决。
【设计意图:凡事预则立，在学生预习的基础上，教师没有放手，而是通过对词语、课文的预习检查，让学生在预习中了解课文内容，明白课文写了什么？再形成自己的问题。这样本课探究的重点就显现庐山真面目。教师还对生字的检查到位，对学生提出层次性的朗读要求。每一步的处理都体现学生层次的提升。】 三
学习第一段
（一）教学第一小节
1．那么课文怎么写水乡的水多、船多、歌多呢？今天这节课我们一起走进水乡。谁来读， 作者提了一个小小的问题，你能读出来吗？ 指名读，谁还想读？
【设计意图：朗读是语文教学的重点，如何给学生读出文本的内涵，读出语言文字所表 2
达的含义，这就要教师运用不同的评价语言来导读。】
2．交流：
你从哪儿感受到水乡的水真多呀！ （1）指名说：千条渠，万条河，
这里的“千万”就是在告诉我们-------（渠多、河多、水就多）谁来读出。 （2）你还从哪儿感受到水乡的水多？请你读。生读。 池塘一个连一个。
是呀！池塘也多，一个连一个，水真多呀！ 谁再来读？ 生读（河渠多，池塘也多。）
第一节还有一个地方可以看出水乡的水多，你找到了吗？ 出示：处处绿水荡清波。谁来读。 说说你的感受。把你的感受读出来。
（3）是呀！同学们，你们瞧，这就是千条-----渠，它是人工挖出来的，这是咱们经常看到的-----小河，这是---池塘，数不胜数的水渠、小河和池塘遍布了水乡的每一个角落，清清的河水从房屋中间缓缓的流过，水乡人撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走，这里的水可真-----(生：多啊!)水乡什么多？一起读。 咱们看着图夸夸水乡的水多吧！（指导背诵）
（4）出示：渠、河、池塘的画面，定格在处处绿水荡清波的画面。
小结：这一节我们通过“千、万、一个连一个、处处”这些词，让我们感受到了水乡的水多，现在用这样的方法去学习第二节，看看课文怎么写出水乡的船多的。
【通过读、问、说、看，学生对水乡的水多的情感完全被激发出来。在读懂课文的基础上，借助画面帮助学生理解课文内容，读出美感，读出水乡水多的美景。同时培养学生的 3
语感。利用多媒体展示相应的课文内容(文字、图片并配以优美的音乐)。用白板笔在页面上相机点红需要的词语“千万”、“一个连一个”等词。从资源库中拖出水乡美景和生活的场景图片和视频。音乐、图片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，调动了学生的多种感官，把光、色、音、像有机地结合，对学生更具感染力和吸引力，并将学生们带入水乡美景中，让学生感受到水乡水多这特有的景色。白板资源库中有关水乡的图片和视频，拓展了课文内容，激发学生对水乡美景的向往。白板笔点红重点词语，能引起学生的有意注意，帮助学生理解课文，有感情诵读课文，提高课堂教学效率。】
（二）教学第二小节
出示第二节，指名读，你从哪里体会到水乡船多呢？指名。 学生交流：（1）千---，万----（2）片片（3）…… 谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁再来读。
水乡的船多，船帆也多，还很美呢！所以作者说白帆像-----云朵！真美呀！谁来读。你们看！好看吗？谁来读。
2.谁来说说？白帆（
)，远远望去，就像白云（
），可真美呀！喜欢吗？能记在心里吗？
（三）教学第三小节
水乡的水多、船多、还有 ---指板书？学生齐说歌多。从哪些词句体会到歌多？ 指名说，（千、万、满、一箩又一箩），孩子们，快来读读吧！ 能说出你读懂了什么吗？
哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！女生读！
你还读懂了什么？是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。男生读！孩子们，你们看，水乡人住上新楼房、用上电脑、开着汽车，真是幸福的歌儿唱 4
也唱不完。一起读！看图引背。谁来背。
1．师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，同学们，让我们来夸夸水乡，记记水乡吧。老师为你们配上音乐，一起读。记住的同学也可以不看书背诵。同学们，今天这节课，我们走进水乡，看到了水乡的水多、船多、歌多。现在这些问题明白了吗？（逐一指名回答）我们还发现像“千、万、片片、一个连一个、到处、满、”等等这些词语都是表达多的意思。在平时的写作中，我们也可以这样用不同的词语表达相同的意思。你还发现了什么？对呀，这一问一答写出了水乡的水多、船多、歌多，写得生动有趣！ 1．其实水乡除了水多、船多、歌多，还有很多特色，你们看!(放图片) 2．现在老师就请你们当当小诗人,选择自己喜欢的景物说一说，同桌先相互交流。
【采用先扶后放的教学方法，在带领学生学习了第一节后，让学生尝试自学第
二、三节，注意学习形式的转换，且“扶”“放”结合，培养了学生学以致用的能力。运用刚读懂的内容，练习说话写话，让学生先感受，后表达，再加上图片的作用，此时处于“情动而辞发”的状态，对水乡的美的感受也更强烈。在这样的教学中，学生爱说，能写，对这篇课文的理解就更深刻了】
四、教学生字
我们要离开了，好客的水乡人们还给我们送来了礼物。请同学们看！渠 咱 清 1.在预习中你们发现有什么好办法记住这些生字？ 2.请同学们看清它们在田字格中的位置。 3.学生听写。
4.个别演示，再板演。
【千教万教教人求真，千学万学学做真人，生字教学能充分利用教材资源，利用白板回放功能，看清字的书写过程，运用已有的识字方法自学生字、记忆生字。在记忆过程中感受 5
学习汉字的乐趣，在书写汉字的过程中感受汉字的形体美。】 板书设计：
水
船
多
歌 教学反思：
一、方法引领，授之以渔
《新课程标准》指出，最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识，我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中，习得学习方法，提高语文能力，提升语文素养。在这节课上着重引导学生学会抓住关键词句读懂课文内容，这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领，为学生自主性学习奠定了基础。
二、问题引探，自主学习
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。本节课一开始，我让学生提出预习中没有解决的问题，然后梳理出这样三个主要问题：水乡的水多是什么样的？船多又是什么样的？水乡人唱的什么歌？以学定教，顺学而导，引导学生走近编者，探究编写意图。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以读为本，读中悟情。
阅读教学以读为本。在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。在读书过程中，我力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘, 通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,
水乡歌
由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
四、仿写诗歌，迁移运用
在拓展延伸中，我鼓励孩子们试着仿照所学诗歌的形式，夸夸水乡，鼓励他们把课文的语言内化为自己的语言。学以致用，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了他们运用语文的能力。更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。
推荐第5篇：水乡歌教学设计
《水乡歌》赏析
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
下面来做具体分析：
从结构上看，诗歌按照“水多”、“船多”、“歌多”这样的顺序安排，是因为他们有着内在的联系和逻辑关系。第
一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？ 第
二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。 第
三、“歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。 统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。
从内容上看，诗歌题目叫《水乡歌》,歌这里指歌唱,歌颂，是赞歌.也就是说对水乡的赞美和歌颂,歌颂什么?我认为歌颂的不仅是水乡的水多,船多，歌多，更是歌颂的通过这三者传达出的水乡之美.第1节写了水多,说明了水乡自然资源的丰富。从 “千条,万条,一个连一个,处处”可以看出水乡的水无处不在,从“千条,万条”看出数量之多, “处处”分布之广, “一个连一个”分布之密。都能从文字中一一体现. 水就是水乡的血脉,水乡的生命线,你看连名字都离不开水,当然诗歌展现出的这么多的水也不是静止的,呆板的,无趣的。它更是灵动的，优美的，有趣的， “处处绿水荡清波”一句中“荡”字将这样一幅画面呈现在我们眼前，微风轻轻吹来，水面上泛起的一圈又一圈的波纹，涟漪向四周荡漾开去，使人产生无限遐想。静的水瞬间变成活水，画面一下子就灵动起来，同时还点染出水的色彩，是碧绿的，清澈的，让人赏心悦目。
第2节写了船多，表现了水乡人民的勤劳。“千只，万只，片片，飘满”这些词语可以看出船的数量之多，密度之大，这让原本平静的水面一下热闹起来，也给了我们想象的空间，因为这些繁忙的船里一定会有捕鱼捉虾的渔船，一定会有来往还送货物的货船，一定会有观光赏景的游船，大家你来我往，来回穿梭，就像在举行一场盛大的集会，而美就体现在众船之中，一句“白帆片片像云朵”不仅点出船的多，更把我们拉到水乡的高远处，欣赏到船聚集在一起时的壮观之美。
第3节写了歌多，从“千首”“万首”“装满” “一箩又一箩”这些词句可以看出，说明了水乡人民生活的幸福。要说明的是这里把本是用来装鱼虾等一些水产的箩写成装歌的器具，其实是作者看似无理却有理的笔法，这样的处理让文字很有水乡感，符合主题。这里的人们因为以打渔为主，用箩来盛水产品是最多最常见的，也是人们最熟悉的，特别富有生活气息，装的箩越多证明收获越多，生活也就越好，箩就是人们富庶的源泉，盛着水乡人民满满的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的赞歌，这里用“箩”是显得多么自然，合理。 这一节的美体现在何处呢？这里的美来源于歌声，歌的旋律是动听的，优美的，歌的内容更是表达出水乡人民对享福生活的赞美和追求，有了这么美好的生活，人们也一定会把水乡未来建设得更美好。
另外，就是这课诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千×万×”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”。把一些近义字放在一节，既有统一也有变化。如
渠 指人们开凿的水道： 沟渠 水到渠成
河 指天然的或人工的大水道
歌 都是歌曲的意思
曲 一种韵文形式 元曲
船 水上运输工具
驳 运载货物或乘客的没有动力装置的船 结合教法
画图 想象 歌唱 （感受内容） 迁移写话（为了让学生感受文字的韵律美）
推荐第6篇：水乡歌教学设计
《水乡歌》教学设计
临泽县平川镇中心小学 一年级语文 李玉霞
《水乡歌》教学设想
一、教材分析
《水乡歌》是北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中\"歌\"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的\"水多-桥多-船多-歌多\"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
1、教学目标： （1）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）、了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。识记14个汉字，学会写8个生字。
（3）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。 （4）、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、教学重点： （1）、感受到水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（2）、学法迁移：指导学生自学“桥”多部分。
二、教学构想：
指导学生学会看插图，借助插图理解课文，想象课文内容，然后学习生字、写字，最后再读课文，想象水乡的美景，激发学生热爱家乡的情感
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。
三、教研突破：
1、注重单元整合，引导学生感悟每个单元所映射的人文精神。
2、把握渗透性随文识字的教学策略，字的音形义在具体的语境中的学习。
3、让学生在朗读实践中体悟、提高。
4、运用多元的评价语言，促使学生语文综合能力的全面发展。
四、教学准备：
水乡音像资料、课件、生字卡片。
《水乡歌》教学设计
一、创设情境引入新课
（播放背景音乐及水乡风景画）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的水中画，聆听山泉流淌，群鸟欢唱的交响乐，此时此刻，幽雅的音乐将带我们到风光秀丽的水乡。
1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。
2、板书课题，相机教写生字：乡。\"乡\"是我们今天要学习的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我：\"乡\"字怎么写？（生书空\"乡\"字）
3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调\"歌\"）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调\"水乡\"）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文，初步感知
1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）
2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们用最快的速度把诗完整地读一遍，找出有几小节。
3、举行朗读比赛。
4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）
5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？
6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）
7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。（试想老师和同学在水乡河的两岸，老师问，学生答，注意距离很远，声音要大一些）
8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡临泽有没有什么值得赞美的呢？ （1）、学生交流讨论。 （2）、汇报结果
例： 家乡什么多？ 家乡什么多？
枣多。 树多。
千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片， 颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片， 红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。
【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、熟读课文，随文识字
1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？ 水多、桥多、船多、歌多(教师板书)
2、学习第一小节。
（1）你从哪里看出水多？（第一小节）
（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。
（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处 （4）水乡的水美吗？美在哪儿？ 生：处处绿水扬清波。
师：\"荡清波\"让学生做做动作来体会
（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。
（6）、指导书写本节生字“条、清、河”。
3、学习第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学）
4、学习第三小节：你从哪里看出船多？ （1）喜欢这一小节的读一读。
（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。 （3）、指导书写本节生字“片”。
5、学习第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？
（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？ （2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。
6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）
【教学不仅仅是一种\"告诉\"，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、课文拓展
1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。
2、（课件出示作业超市） （1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。 （2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成） 【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学习知识的渠道。】
五、书写指导
1、儿歌强化书写坐姿。
2、学生练习书写，老师适时给予指导与范写。
3、交流记字方法，老师进行识字方法小结。
六、总结升华
今天我们学习了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！
《水乡歌》课后反思
这堂《水乡歌》对我来说是一堂重要的尝试课。在本节课中，我基本达到了教学目标，其中充分的读与练使教学取得了较好的效果。
首先，我重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。
阅读教学以读为本。在读书过程中，力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘, 通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中\"思考\"，在读中\"感悟\"，在读中\"想象\"，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
其次，注意搭建平台，迁移运用。 仿照所学诗歌的形式，夸夸自己的家乡，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言。既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。
而说这节课之所以重要，是因为我认为自己终于可以 做到随课文识字，将识字与阅读教学有机结合。
识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。
推荐第7篇：《水乡歌》教学设计
《水乡歌》教学设计
教学目标：
1.认会生字18个，写会生字两个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受江南水乡的美丽。教学重点：
1.认会生字18个，写会生字两个。教学难点：
正确、流利、有感情的朗读课文，感受江南水乡的美丽。
一、激情引入
1.孩子们，你们爱学语文吗？（爱）。好！这节课，我们就来学习一首献给江南水乡的赞歌——《水乡歌》。请大家拿出手指头跟老师一起写课题——水乡歌。
2.齐读两遍课题——水乡歌 水乡歌
3.请孩子们把课本打到第8页，听老师朗读课文。老师读到哪个字，你就指到哪个字。身体坐正——小手指准。老师有没有让你们跟着读呀？（没有）对，听老师读。
二、反复读文
1.范读课文。
2.请你们拿出铅笔，一边学着老师的样子读一读，一边用铅笔标出这首诗歌有几个小节。每个小节里有几句话。
3.这首诗歌共有几个小节？（4个）每个小节里都有几句话？（3句）老师随便抽查一个四人小组来朗读。其他同学要用心的听，听他们读得对不对、好不
1 好。
4.老师还想再抽查一个小组。
5.老师想看一看全班同学能不能朗读下去。身体坐正——小手指准 水乡歌 1,2（9分钟9点14分）
6.谁来朗读第一小节？请听清楚要求：他朗读的时候，你们要一边听，一边用横线画出水乡的什么多。
7.谁来说说：这一小节写了水乡的什么多？
8.谁来朗读第二小节？老师的要求和刚才一样。请你们再次用铅笔画出水乡的什么多。谁来说说：这一小节写了水乡的什么多？（依次询问并板书水、桥、船、歌）
9.谁来朗读第3小节？大家一起说说，这一小节写了水乡的什么多？ 10.谁来朗读第4小节？大家一起说说，这一小节写了水乡的什么多？（9点19分）
二、读会词语。
看来，课文已经难不住你们了。接下来，我想考一考你们能不能叫出词语朋友的名字。有信心接收挑战吗？（有）（出示幻灯）
1.我喜欢你们这样，请全班同学一起来读，每个词读两遍。2.我想请一位小老师来领读，小老师读一遍，同学们跟读两遍。 3.老师想请男女同学比赛读，男生读一个词，女生读一个词，每个词读两遍。请男孩子读出男子汉的豪迈，女孩子读出女孩子的甜美。身体坐正——小手指准。男孩子，走。
4.看来，带拼音的词语已经难不住你们了，下面，我要去掉拼音，并且打乱顺序，你们还有信心接收挑战吗？（有）好！让我们来抢读词语，每个词读
2 两遍。（出示词语）
5.全班同学按顺序把每个词齐读两遍。
6.看来，读词已经难不住你们了，我只好派出生字让你们再次接受挑战。还有信心接受挑战吗？（有）。（出示幻灯）（9点25分）
三、识记字词。
1.齐读：这一次，听清楚了，咱们要竖着读，老师指到哪个字，你就读到哪个字。全班同学一起读。一个字，读两遍。
2.我想请同学开火车朗读，火车火车从哪儿开呢？
3.读得不错，我们要想办法记住这些字。谁来说说，怎样记住这些字？（逐一说，奖苹果）（9点30分）
三、品读文章25分钟
1.生字朋友都不见啦，他们又跑到一个更好玩的地方去啦！你们愿意和狄老师一起去找他们吗？（愿意）（播放课件）安静一点，如果你们太吵，就会把美丽的景色吓跑！ 2.水乡美吗？美！
（1）第一小节写了水乡的什么多？（水多）。请全班同学一起读出水乡的水怎样多。
（2）第二小节写了水乡的什么多？（桥多）。请男同学一起读出水乡的桥怎样多。
（3）第二小节写了水乡的什么多？（船多）。请男同学一起读出水乡的船怎样多。
（4）第二小节写了水乡的什么多？（歌多）。请全班同学一起读出水乡的歌怎样多。
3
3.水乡美吗？美！如果让你用一个词语来夸夸水乡，你选择哪一个？（板书美） 水乡真美呀！老师想和你们一起来读！我们要读出对水乡的喜爱和赞美，请听清楚朗读要求：老师读题目，老师问，你们答。水乡什么多？水多。怎样多？（9点35分）
前面的学习同学们表现不错，下面，我们一起来学写2个生字。（30分钟）
四、写字练习。
观察乡和条在田字格中的位置和它的笔顺，先在书上描一遍，再在练习本上写四字两词。写完的孩子和你的同桌比一比，谁写的好。（35分钟9点40分）
五、引领拓展
我们的家乡在白银。请同学们看照片，说一说白银的什么多？这是狄老师写给白银的赞歌。读一读——白银歌
白银什么多？楼多。 东一座，西一座，东西南北千万座。座座高楼入云朵
白银什么多？ 车多。千辆车，万辆车，大街小巷跑满车，歌唱白银新生活。
六、我也想当小诗人：
1.我要问一问家长，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。2.我要查一查资料，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。 3.我要看一看白银，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。
选择其中的一种方式，写一首献给白银的赞歌。（给同桌说一说，9点45下课）。
推荐第8篇：水乡歌教学设计
小学语文苏教版二年级上册第七单元
21水乡歌
第一课时
一、教学目标
（一）认识“渠”“驳”及生字、词，理解渠、驳的意思。并规范、美观、正确地书写三个上下结构的字“荡”“装”“箩”。
（二）在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，进而能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）初步感受水乡各种“多”中蕴含着的美好，体会水乡生活的快乐和幸福，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。
二、教学重点难点
学会三个生字，有感情地诵读诗歌。
抓词语，感受水乡的特点。理解歌唱新生活，发散想象，感受水乡的美好。
三、教学准备
课件、田字格贴、《习字册》
四、教学过程
（一） 回顾导入，激发兴趣
师：同学们，我们学习《识字一》的时候感受到的是江南水乡金秋迷人的景象。这节课我们再来学习关于水乡的一首诗歌。这首诗歌会带着我们了解水乡的更多特点，感受水乡人民的生活！它就是21课《水乡歌》。板书课题，齐读课题。
（二）自读诗歌，习得反馈
1、初读要求：请同学们轻轻打开课本，自由读这首诗歌两遍，读准字词，读通句子。
2、读准字词：
（1）师：已经做好了，是都会读了吗？真自信！好，谁来领着同学们读？（出示词语 ）（指学生领读）
（2）还有两个字：（出示：渠、驳）认读。 （3）理解“渠”和“驳”（直接展示图片介绍）
3、读诗歌，提炼“三多”：
师：这些词语组合起来便形成了一首美丽的诗歌，相信你们也会把诗歌读好！ 请三个学生读诗歌，其他孩子边听边想：在水乡人眼中，水乡有什么特点？ 学生答，教师板书：水多、船多、歌多。
（三）分段赏读，走进水乡
1、读第一节，初感“水多”
过渡：水乡犹如一幅美丽的图画，在等着我们细细欣赏呢！
（1）师：水乡水乡，什么肯定多！我们先来读一读水乡的水多！哪些词语让你读出水多了？
（2）学生交流，师相机点拨，师生互动：
一个“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？（出示图片）指名读。
“千”和“万”
师：我发现写船多和歌多的时候也用了这两个字！真的有一千一万吗？ 师：对，这不是实在的数字，它代表着有很多，数也数不过来。比如： 千山万水，千方百计„„
③“处处”绿水荡清波。理解“处处”，换词（到处）
2、读第二节，初感“船多”
（1）师：水多的地方，船自然也多。那些地方写出船的多了？ （2）理解比喻句
师：为什么说白帆像云朵呢？（看图，感受）说说白帆和云朵的相似之处！想象着再来读读这段话。
师：一个“飘”字又把满湖满河的船只写活了，这么动人的景象，我们一起来美美地读一读吧！
3、读第三小节，初感“歌多”
（1）师问：水乡人民用船干什么呢？（课件出示：渔民丰收图）他们为什么常常唱歌，这么高兴呢。明白了吗？
学生说自己的理解
（2）师：哦，原来水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是水乡人对家乡的热爱和赞美啊！让我们带着这样的喜悦与欢快，再来读一读最后一节。
（四）再读全诗，感受美好
1、师：水乡的水多，船多，歌多，就像一幅美丽的画，生活在这里的人们多幸福啊！我相信大家一定能够读出水乡的美好，读出水乡人的幸福与快乐！（配乐齐读）
2、师：水乡简直是太美了，有机会我们一定要去那走一走，看一看！
（五）书写生字
1、过渡：同学们课文读得很好，相信生字也一定能写得更好！
2、出示：“荡”“装”“箩”
3、观察，你发现了什么？（字的结构特点）
4、师指导，范写，学生描一个，写一个。
5、教师提醒学生保持正确写字的姿势，进行及时的点评。
五、板书设计
21、水乡歌 水多 船多 歌多
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、能根据课文内容进行仿写。
3、感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
二、教学重、难点
朗读课文，读中感悟。感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）直接导入
1、这节课我们继续学习第21课——《水乡歌》（生齐说）
2、首先，老师带同学们到水乡看一看，好不好？(出示课件:展现水乡景色) 3、欣赏完了水乡美景，那么水乡给你印象最深的是什么？
（二）精读课文第一自然段
1、是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多） 2、课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段） 3、自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文） 4、交流：（相机出示）
（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解） 你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。
老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。 （2）池塘一个连一个
对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？ 评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读 （3）处处绿水荡清波。 从哪儿看出来水多？（处处）
从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？ 师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？
水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。
（三）精读课文第二自然段
1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？
2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？
3、交流
（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。
水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。 （2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。 特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）
说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。
白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读 谁再来试试。——齐读）
4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）
5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。
（四）精读课文第三自然段
过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？
1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？
2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）
师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟） 哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读
3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）
4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）
a、感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。
b、你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。
（五）总结
1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。
2、配乐读全文。
3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）
（六）课内延伸
过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答） 师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。
出示句式： 水乡什么多？ ________________多。 千_________，万___________。 _____________________________， _________________________________。
3、分组讨论，编诗（师到下面指导）
4、交流
鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民„„”
桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真„„可以怎么说？）
虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？
谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字） A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？ B 你想记哪一个字？怎么记？ C 看看写时应该注意什么？
D 看老师写一下，（边写边讲注意点） E 请小朋友打开本子，自己写一下。
（七）作业
五、板书设计
水多
21、水乡歌 船多 美
歌多
推荐第9篇：水乡歌 教学设计
水乡歌
一谈话导入：
1.同学们你们喜欢旅游吗？ 2.谁来说说你去过哪些地方，这些地方给留下了什么印象，或者说说你的感受。（读万卷书，行万里路都是学习的好方法，你们去过了这么多地方，不知道有没有去过老师的家乡江苏，出示图）课件1 3.什么感受？想不想去老师的家乡看一看？好，那今天刘老师就和大家一起去学习水乡歌。
4.手伸出来和老师一起写课题。二初读课文，整体感知。
1.过渡：有些同学已经迫不及待了，现在就请同学们快速打开课文130页，认真听老师读，一边听一边想，老师的朗读给你留下了什么印象？
2.谁来说说你听完的感受，想到了什么说什么，畅所欲言。也可以给我一些赞美和建议。（学生说，老师划）
3.你给老师的朗读打多少分，这么高啊，人无完人，你们想读吗？敢挑战刘老师吗？现在自由地朗读课文，标好自然段，一边读一边圈出本课生字。难度的地方多读几遍。读完以后用端正的坐姿告诉老师。
4.好，老师已经帮同学们找出了本课的一类和二类字。课件2 谁来说说不用老师教你已经认识了哪些词语？
5．那现在让你来做老师，提醒大家哪些字的读音要特别注意呢？（老师用笔划出来。）
6这么多小老师说的都这么好，那谁愿意当真正的老师站到讲台前领读呢？ 7.老师教的这么好，大家学得怎么样呢？（一起读。） 8.好，男生女生接龙读，
9.带着拼音读读的这么好，去掉拼音还敢读吗？现在请同学们同桌合作，用你们与众不同的方式合作读，好，谁来展示？
10.我看到还有很多同学意犹未尽也想来展示，没关系，现在还有更难的挑战等着大家，就是和我们的电脑比赛读，不知你准备好了没有？好，谁来试试? 读的这么好，不知道写字写得怎么样，我们来条两个难写的字。视频，书写。 11.同学们词语读的准确，字也写得漂亮，我相信在接下来的课文学习中表现一定更出色。现在请大家自由朗读课文，读完思考：课件（水乡给你留下了什么深刻印象？板书水多船多歌多 三先导后扶，朗读感悟 学习.第一段
1.课文中描写水多，在第几部分？第一段 2.请听第一段，（电脑朗读第一段），谁来说说从哪些词语看出水乡的水多？请同学们在课文中划出来。请一个同学到黑板上划。 3.大家见过千条渠万条河吗？出示课件
4.看着这些图我们不禁感叹道水乡的水——真多啊？同学们，请你读出水水多的感觉。齐读，老师仿佛听到了一条又一条的的河流在浅唱低吟，再读。老师仿佛看到了一片又一片的湖水在潺流不息。
5.同学们，水乡的水除了多还有什么特点呢?(划出绿清) 6.你见到多过碧波荡漾，清澈见底的水流吗?课件图
7.美不美？看到这样的图此时此刻你的心情怎么样？喜欢水乡吗？好，请再读这一段，读出你对水乡的喜爱之情。
8.同学们，刘老师很幸运的出生在资源丰富的水乡，那么老师也去过一些水资源非常稀缺的西部，请大家看看这些图，课件，看完了这些图，假如你就是我，我此时此刻的心情怎样？（自豪，荣幸，珍惜，感恩）
9.同学们的想像力真是非常丰富，老师深深同情生活在缺水地区的人们，同时作为水乡的人们，拥有得天独厚的水资源，他们是不是整天无所事事，不劳而获呢？
10.看，水乡的人们乘着船儿来了。这是课文的哪一段？ 学习第二段
11.谁来读这一段？谁来给他一些赞美和建议呢？预设：读出了水乡的船多，哪些词语看出船多呢？划出来，你能读出船多的感觉吗？谁还想读？这么多都愿意读，那我们就一起读。
12.这里有个比喻句，你找到了吗？划出，把什么比作什么?白帆和云朵有什么相似之处呢？那这么多白帆飘满湖面，人们在船上都干什么呢？（打渔，捞藕，采莲，采菱角）同学们，打渔的旺季来临时人们，日出而作，日落而息，荷花盛开，人们忙着采莲，忙的不亦乐乎，金秋十月，人们乐呵呵的踩着菱角，从这些可以看出水乡的人们他们怎样的美好品质？这么勤劳的人值得我们尊敬和学习，请你带着尊敬之情读一读第二段。
13.回忆一下我们的小学生必备古诗75首中哪些也写到过这些场景的诗呢？（江南池上）
14.我们同学们真是非常了不起，平时积累背诵经典诗词，遇到相关的知识还会联想运用，把这个多积累多运用得好习惯坚持下去，我相信不久的将来在坐的每一个位同学自己也能写诗。我们把掌声送给自己。 学习第三段
1.课文的第三段，我们请同桌合作学习。请看大屏幕中自学要求。课件1.自由朗读第三段。2.动笔划出表示“歌多”的词语。3.提出质疑和同桌交流讨论。4.同桌互读，互评。
2.汇报谁来说说你们遇到的不懂的地方，疑惑在哪里?预设：歌曲怎么用箩来装呢？箩通常是装物体的啊!这里是为了说明唱的歌实在是太多太多了，多的简直可以用箩来装。3.第三段中提到水乡新生活，你来想象水乡人民是怎样的新生活欣赏水乡人民幸福生活图片，课件。你看到了什么，想到了什么？
4.同学们，水乡人民唱的是歌，抒的是心中涌动的豪情，他们生活在风景如画的水乡生息繁衍，他们要放开歌喉纵情歌唱，歌唱新时代新生活，歌唱灿烂的未来，请你齐读最后一段，读出水乡人民心中奔腾的激情。齐 四拓展，
1.同学们，水乡水多，歌多，穿多，还有什么多呢？请你来写一写。2.我们生在安徽，我们的美丽家乡也有很多令人情不自禁动笔赞美的地方，说说我们的安徽有什么特点？请你写下来。
推荐第10篇：水乡歌 教学设计
教学活动
一、创设情境，导入新课
1．课前欣赏《采菱》
谈话：水乡的孩子们在干吗呀？他们开心么？水乡的孩子爱着他们的家乡。
2．师： 播放图片 “上有天堂，下有苏杭，最美是水乡！” 就让我们再次走进江南，唱一曲优美的——水乡歌！（齐读课题）
江南水乡像一颗璀璨的明珠，值得人们赞颂。 （再读课题）
二、品味水多、船多、歌多
（一）复习词语，指导读好词语 （出示词语PPT） 通过上节课的学习，这些词语你还认识么？ 1.谁来读（指名几个学生分行读）
第1行：生1读，（评：水乡到处都是水 处处）。生2读，（评：水乡的水不仅多还清澈呢。）生3读
第2行：生1读，（评：片片 这帆船的数量真多呀！）。生2读，（评：我仿佛看到了河面都是帆船了。）生3读
第3行：生1读，（评：歌曲都把箩装满了，多！）。生2读，（评：水乡人民的生活真好。）生3读
2.我们一起来读一读吧！
（二）通过上节课的学习，同学们知道水乡有什么特点？ 相机板书：水多、船多、歌多 过渡:下面老师就和小朋友们一起走进这风景如画的美丽水乡。 *水多
1.（出示第1小节） 谁来读一读？ 这一小节告诉了我们水乡的什么特点？
2.你从哪里感受到？请打开书，细细地读一读，找一找哪些地方让你感受到了水多？可以圈一圈、画一画。
交流： 特别是哪一处让你有了这样的感受？ 预设一：千条渠，万条河
（1）（评价：是只有一两条么？）不是，（相机点红“千”“万”），请你来读好。
认识“渠”，（PPT出示）瞧，这就是渠，在农田旁边，我们能看到一条条水沟，这就是渠，这渠里的水是供给禾苗喝的，它们喝得饱饱的，就能长得高高的，壮壮的。 （2）千条渠，万条河，你仿佛看到了什么？你来读一读？ 评价：一千个，一万个，让我们满眼都是水。 预设二：生1读：池塘一个连一个
找得真准，特别是哪个词，让你感受到多？ 相机点红：“一个连一个” 读好词
评价：一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一大片。你能读出这池塘挨着池塘，挨挨挤挤的景象吗？ 读好句 生2读 齐读
预设三：生1读：处处绿水荡清波
（1）你从哪感受到了水多？ 相机点红“处处” 读好词 评价 读好句： （评：到处都是绿水。）
（2）你再来读一读 （评价：这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。一个荡字，使所有的水都动起来了，真美）我们一起来读一读 （3）教学生字“荡”并描红
3.你们喜欢这里的水吗？那就带上你们的喜欢，想象着画面，一起来读一读吧！（齐读） 问答读
总结学法：刚才我们一起采用了读一读这小节诗歌，想一想写了什么多，圈一圈表示它多的词，再有感情地读一读的方法学习了水乡的水多。（PPT出示 学法） 下面，我们就用这样的方法学习下面的2个小节 *船多 出示 齐读 交流： 预设一：千只船，万只驳
（1）生1：千只船，万只驳 相机点红：千 万 师：这一小节和第一小节一样也用了表示多的词：千和万啊！ 能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？
（2）在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），这种船很奇怪，肚子大，没有顶，肚子里面装着满满的货，这就是驳，驳就像是火车的车厢。 预设二：白帆片片像云朵，飘满河面飘满河 （1）从哪读到了多？ 相机点红“片片” 2个“飘满” 读好词、句
碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！ （2）师：在这里，作者还展开了丰富的想象呢？为什么说白帆像云朵呢？ （颜色、多）除了这些原因还有其他相似之处吗？（如果答不上来）， 师可以读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？ （评价：是啊，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。） （2）跟老师一起来写一写这个“飘“字 教学生字“飘”
2.水乡有船，有驳，有白帆，这么多的船只在水面上行驶，他们忙着做什么呢？ 师：是啊，勤劳的水乡人民用船捕鱼，运东西，船是水乡人的主要交通工具, 还可以坐船去兜风，多么自在的日子啊。（引读：师：水乡什么多？生接————） *歌多 歌多呢，谁来跟大家说说。
1.*预设一：千首曲，万首歌，装满一箩又一箩 （1）相机点红“千” “万”
师：同样是千和万，这歌真多。你再来读一读。 读好句 （2）相机点红：“一箩又一箩”
指导读好词 评价：都有好几十箩了…… 读好句
2.质疑：咦，读着读着，老师有个疑问了，“歌怎么能往箩里装呢？？” 充分让学生交流 （1） 相机提示：水乡人民用箩是装什么的？箩是装鱼、虾， 这些鱼呀、虾呀，用一只只箩来装，说明了什么？ 鱼虾多 这么多的鱼虾会给渔民带来什么？
（2）难怪水乡的人们要唱那么多的歌，用歌声来赞美他们的心生活呢。 聪明的小朋友，你觉得还会装满一箩又一箩的 .(学生说) （开心、幸福、） 3.引读：水乡什么多？-------- 问读
（三）整体感受
师：水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，水乡的人们把歌唱。我们呀就是生活在水乡的孩子，让我们一起来夸一夸我们的水乡吧。（配乐齐读）
三、拓展
师：我们幸福的水乡孩子呀，你还能自豪地告诉大家我们的家乡除了水多，船多，歌多，还有什么多？
1.交流：鹅、鸭子、菱角、芦苇、荷花、藕、鱼、虾、桥…… （树、房子：评价：最能代表我们水乡特点的东西呢）
2.现在就请同学们当一当小诗人，说一说，先在组内说说，再交流 研学单： 21.水乡歌 水乡特点我知道 水乡什么多？ 水乡、、。
二、我也来当小诗人
水乡还有什么多呢？你能当一回小诗人吗？ 水乡什么多？ 多。 千 ，万 ，
第11篇：水乡歌教学设计
《水乡歌》教学设计
一、创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。(板书：水乡)
二、读课文，整体感知
1、听老师读这首诗歌，大家闭上眼睛，想想你眼前出现了一幅怎样的画面？（范读）
2、请同学们用自己喜欢的方式读这首诗歌。要求：a.读准字音，读通句子。
b全诗共几个小节？每小节中哪一句话是相同的？（用“~~~~”画出来）
“水乡什么多？”（疑问句和标点符号）
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？
三、精读第一小节
1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。
2、反馈：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）
3、指导朗读：你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？
4、指名读第一小节 （读得不错，谁愿意再读一遍，比他读得更好）
5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四、以画促读，朗读鉴赏
1、自己读读
二、三小节，看看还应该画些什么？
2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画）
3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？
4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？ 过渡：水乡的水多、桥多、船多，水乡的歌更多（板书：歌） 大家想想这里的歌是什么意思。（歌颂、赞扬）
5、指名读第四小节：（师画歌）
6、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？（水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，他们能不唱歌吗？）
7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？（赞美）让我们一起歌唱咱们水乡的新生活。（齐读诗歌）
五、诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）
六、拓展延伸
小朋友想一想，再对照树上的插图，江南水乡除了水多、桥多、船多，看看还可以画什么？（楼房、鸟、树···）我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，再续写一小节。也可以学着水乡歌的样子来说说家乡的特点，把它写下来。
七、布置作业
板书设计：
水乡歌 水多
桥多 （打鱼的）人多 歌多 船多
第12篇：《水乡歌》 教学设计
《水乡歌》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.正确认读本课生字词，能正确规范地书写生字“飘”和“箩”。3．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：
让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习导入 复习词语：
水乡 处处 荡清波 白帆 片片 飘满河 湖面 装满 新生活 千条渠 千只船 万只驳
接下来，让我们一起走入江南水乡，唱一唱优美的水乡歌。
二、理解感悟
请大家打开课本，翻到《水乡歌》，自由朗读这首诗歌，边读边思考：水乡给你留下印象最深的是什么？（根据学生回答相机板书：水多 船多 歌多）
1.体会水乡水韵。
(1)诗歌的第一小节写的是水乡的水多，第一句话后面的标点是什么？这句问话该怎么读呢？你来读读。（指名读） 你再来问问。
一起答。【回答的真肯定】
（2）这一小节的哪些地方让你感受到水多呢？ A.千条渠，万条河。
1这是从哪一方面说水多的？○（数量）“千、万是指有一千条渠一万条河吗？” 2这一句谁来读？【我听出来了，千千万万条水渠、河流纵横交错。○】【到处都是水啊】
3我们在“千万”的下面加上圆点，课文的关键部分我们就用圆点做记号。 ○齐读。 还有什么地方让你感受到水的多呢？ B.池塘一个连一个。
1什么是一个连一个？一个“连”字让我们感受到水多，在下面加上圆点。○谁来读读看？【我听出来了，大大小小的池塘成了一片】【老师眼前仿佛出现了池连着池，塘挨着塘的景象】
C.还有一个词告诉我们水多，你找到了吗？（处处）到处都是水，水乡的水可真是多。
（3）水乡的水仅仅多吗？还很——清、美。“处处绿水荡清波”
1微风轻轻吹来，水面荡起一圈圈波纹，轻轻地，柔柔地，真舒服啊。 ○谁来读？【到处都是绿水清波，真美啊】【你的读就能让人听到水在哗哗流淌，清澈见底】
（4）齐读第一小节。
过渡：水乡的水多，船自然就多了。 2.欣赏水乡船韵。
（1）请大家自己读读第二小节，想想：你从哪儿看出水乡船多？用咱们刚才的方法做上记号。
（2）检查学生自学情况。 A.千只船，万只驳。 B.白帆片片 C.飘满
（2）“白帆片片像云朵”是什么句子？（比喻句）
白帆和云朵有什么共同点呢？（颜色、飘动）有相似的地方就可以相比了，蓝天白云，碧水白帆，相互映衬，美不美？
谁来读读？【你的朗读仿佛把老师带到了水乡的小船上】【我看到了，片片白帆轻轻移动，特别美】
（3）补充完整，变成比喻句。 红红的太阳像（ ）。 （ ）像一只小船。
今后我们在写话时也可以用比喻句，会让我们的表达更形象。
（4）你们知道湖面上这么多船要去干嘛吗？（捕鱼 运货 采莲 旅游） （5）你觉得水乡的人民怎么样？（勤劳 爱劳动）
是啊，夕阳西下，人们载着一天的劳动成果返回自己的家，他们心情怎么样？（喜悦 开心地唱起来）
3.感悟水乡歌韵。
（1）请大家自己读第三小节，有什么不懂的地方在旁边画上一个问号。 A.装满一箩又一箩。 箩是用来装什么的？
（是啊，装满一箩又一箩的是许许多多的鱼虾，是数也数不清的莲藕。） 这怎么用来装歌呢？
这句话说歌装满一箩又一箩，实际上也说明水乡的歌多。 B.什么是新生活？越来越好的生活让人们情不自禁地唱起了歌。
（2）谁来试着读出水乡人民的喜悦？【水乡人们的生活可真幸福】【多动听的歌啊】
我们来试着带动作读读这一小节。 4.师生合作读整首诗歌。师问生答。 女生问男生答。
男生第一小节，女生第二小节，最后一小节齐读。
5.我们先看着板书试背，不看板书试背。【大家真能干，这么短的时间就会背了】
三、书写指导：飘 箩
1.观察生字，写的时候注意什么？ 2.师范写。 3.学生描红，练写。 4.教师反馈学生书写情况。
四、作业设计 1.请大家当一回小诗人，按照本课的结构，编写一首诗。
2.请大家收集歌颂幸福生活的诗歌，下节课我们进行一次诗歌朗诵会。
板书设计：
21.水乡歌
水多
千条 万条 池塘 船多
千只 万只 歌多
千首 万首
白帆
第13篇：水乡歌教学设计
教学目标 第一课时
1.正确、流利地朗读课文；
2.学会八个生字，理解由生字组成的词语的意思；
3.初步了解课文内容，体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、小朋友。生活在美丽的江南城市,会很幸福呀。因为江南人杰地灵，山清水秀，自古就是个好地方。唐代大诗人白居易来到江南，写下了这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
2、江南的景色真美呀1看，[出示挂图]，你看到了什么？像这样湖泊、河流较多的地方就是水乡。{板书：水乡}你还看到了什么？
3、师描述：江南水乡的水是那么清，船那么多，树那么绿，人们生活在这里多么幸福呀！老师真想用一首诗歌来赞美它，歌颂它。{板书：歌}
二、范读课文，激发兴趣
1、师范读课文。
2、想读吗？这就是咱我今天要学的21课《水乡歌》。（板书：21.水乡歌）谁来读读课题？指名读，齐读。
1、初读课文。要求：1.借助拼音的帮助，读准字音，读通句子。 2.标上小节序号。
2、检查自读，了解大意，学习生字。（生字词语） （1）读第一自然段。
小朋友读得真认真，咱们来比一比谁把课文读正确了。谁来读第一段？指名读，注意正音。齐读。
读了第一段你知道了什么？（板书：水多）你是怎么知道的？（板书：绿水荡清波）指名读生字。
学习生字清：它是什么旁，与什么有关？组词。理解清波：清波就是指怎样的波纹？
学习荡：水乡的水真清呀，风吹来，绿水——。能用手势来演一演荡清波的这个动作吗？能读好这个词吗？
小结：第一段告诉我们水乡的——，处处——。 （2）读第二段。
指名读。其余同学听仔细了，他有没有把课文读正确。女生读。
这一段写了什么？（板书：船多）。
学习船：船是生字，左边是舟字旁，一提不出头，右边上面这一笔是横折折弯，下面是个口字。生书空。你见过什么样的船？ 学习生字帆：看，图上这星星点点的就是帆船，它跟其他的船有什么不一样的地方？（板书：白帆）边板书帆字边说明：帆左边是个巾字旁，右边的凡表读音，是个形声字。齐读。
看图。白帆片片——。（板书：飘满湖。）指名读词。
学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。齐读。秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬。因此飘是什么旁。当风作偏旁时应该怎样写？师在田字格中范写。生描红。
小结：课文第
一、第二段写了水乡的——，水乡还有什么多？ （3）读第三段。
指名读。正音。男生读。
水乡还有什么多？（板书：歌多）哪里看出来歌多的？唱什么歌？
学习生字：咱。读音。怎样记住它？咱就是指我们自己。
学习生字；新。注音前鼻音。说反义词。组词。
三、【活动】总结课文。
1、根据板书总结。
2、齐读课文。
第14篇：水乡歌教学设计
21 《水乡歌》
教学目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学重点：
通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、背诵识字1，复习古诗《江南》。
2．是呀！水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，让我们到水乡去看看，走进风光秀丽的水乡吧！ 今天，我们就一起来学习《水乡歌》。齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、学生自读全文：请同学们自己试着读一读这首诗，读的时候一定要读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。
2、选读课文：谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听？
3、全班朗诵课文。
过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。
三、指导学习第一小节
1、自读交流：请同学们自己读读课文的第一小节，有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。
2、随机解惑：“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破；“荡清波”让学生做做动作来体会。（副板书：渠 荡）
3、自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。
4、汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处
5、指导朗读（画水）：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些，听老师来读一读（范读）。谁来和我比一比？
6、想象画面：请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。
7、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？
8、出示自学提示（1）读（自己读诗，同桌讨论）
（2）划（划出描写“多”的词语）
（3）想（想象画面，读出美景）
过渡：请同学们用这种方法，按
一、
二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的
二、三小节。
四、自学二小节
检查第
二、三小节自学情况:
1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗？（“驳”通过查字典配合老师的描述来突破，肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。）（副板书：驳）
2、指名读第二小节。
3、请同学们说说自己读懂了什么，反馈自学情况。
4、指导朗读。
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
1、这一小节有什么你不明白的地方吗？ （生提问：“歌怎么能装满一箩又一箩呢？”师引导：同学们想一想，水乡人一般用箩来装什么的？（鱼、虾……）这些鱼呀、虾呀，用一只只的箩来装，说明了什么呢？（鱼、虾很多）对呀！这里用箩来装歌，也是为了说明歌多呀！）（板书：多）
2、指导朗读：水不仅给水乡带来美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！
五、诵背全文
齐读全文：水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！
引背全文：我们一起来试着背一背吧！我来问，你们答。
六、积累升华
1、水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么多？做一回小诗人，学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。
2、我们保山什么多？激发学生热爱家乡的思想感情。
七、学习生字
1、出示生字认一认。
2、分类识记生字。
3、指导书写。
八、总结全文。
第15篇：《水乡歌》教学设计
《水乡歌》教学设计
教学目标：
1.随文认识“渠、驳”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。
4.试着仿写诗歌。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。
难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。
教学准备：
教师准备：课件、生字卡片
学生准备：预习课文，收集家乡的资料，了解重庆的特点。
教学过程
课前谈话：
师：孩子们喜欢唱歌吗？
孩子们懒洋洋地说：喜欢——
师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。
孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！
师：那么平时都喜欢唱什么歌呢？
全场寂静，一个孩子把手举起来又立刻放下去了。
师继续开玩笑：啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。
孩子们争先恐后地举起了手。
生一：《别看我只是一只羊》
师点评：这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮，如果可以把话说完整就更棒了！
生二：我喜欢„„
师点评：瞧，这孩子回答问题多么完整，看你这么自信，就知道你唱歌一定十分动听。
生三：我喜欢唱《去郊游》。
师点评：我也非常喜欢唱这首歌，你能带着我们唱一唱吗？
生三起音，全班高声合唱起来。第一段结束后，在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。
师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己！
师：每当放声歌唱的时候，你有什么感觉？
生一：我觉得很高兴。
生二：我觉得很开心。
师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。
【感受：这是一个比较拘谨的班级遇见陌生老师后典型的反应，没有响应的热情，也缺乏基本的自信，更没有多少沟通的能力。我努力在这短短3分钟时间里挖掘他们的自信心，并且把课堂从冷逐渐捂热，效果比较明显。】
一、引入课题：
师：.刚才我们谈到了歌曲，而在今天这节课中，我们将要共同学习一首诗歌《水乡歌》，谁能读准这个课题？
生一：水乡歌 生二：水乡歌 生齐：水乡歌
师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗？
生一：这是关于水乡的诗歌。
师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来说说，水乡是什么样的呢？
生一：水乡是很美的地方。
生二：水乡的房屋很高，看上去很豪华。
生三：水乡的树木很多，到处空气都很清新。
生四：水乡的水很多
„„
师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！
生带着微笑齐读：水乡歌
师：这么美的水乡，在水乡人的眼中又是怎样的呢？请孩子们打开课本130页，自由地去读课文，努力做到读准字音，读通句子。
【感受：经过课前谈话阶段后，孩子们回答问题明显积极了许多，许多孩子的脸上开始流露出愉悦的神情，为下面的学习做好了准备。读准课题到读好课题的这一训练，使孩子们初步有了美读的概念。】
二、初读课文
师：哎，有没有被课文中的生字难住？（小老师教，大家齐读，开两列小火车读词语）
真行啊，短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家，还能认识它们吗？
学生齐答：能——
师：请三个能干的孩子来读一读课文。其他孩子边听边想，在水乡人眼中，水乡有什么特点？
学生一：水乡的水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：他不仅在认真听同学读，还在积极思考，一下子找到了水乡的第一个特点——水多。
生二：水乡的船也多。
师：这个孩子就更加会归纳，把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。
生齐：水乡的歌也多。
师：这一次大家都能用最简洁的话来说出水乡的特点了，真了不起，为自己鼓鼓掌。（板书水多、船多、歌多）让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的三多。回头看看第一小节，哪些地方在写水乡的水多？
生一：我发现“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”在写水乡的水多。
师：是啊，一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？
生二：千条渠，万条河在写水很多。
师：瞧，这就是渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。
【感受：在这一部分中，我利用集中识字解决了大多数比较难读的字词，并且随文很自然地认识了“渠”，了解了它的含义。我觉得这样的识字方式效率很高，重点和难点也突破得很有力度，能保证教学时间。】
师：在这六个字中，哪个字最能说明水多呢？
生二：千和万。
师：千、万都是很大的数字，那这里的渠、河真的有上千条，上万条吗？
生三：不是真的有上千条，可能只有几十条。
师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。，，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。”谁愿意来补充？
生一极小声地嘀咕：„„
师：你补充得太棒了，愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗？
生一站起来自信地说：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
师：他虽然补充得很好，也比刚才更加自信，但还是没有把星星撒满夜空的景象读出来，谁愿意再来试试？
生二把手举得老高：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
孩子们自发给予他热烈的掌声。
师：他读出了夜空满是星星的壮观景象，看来只要读好这两个重要的数字千和万，一段话就读出味来了，谁能这样读好第一小节？
生三摇头晃脑：家乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
学生再次自发给予他热烈的掌声，他在掌声中心满意足地坐下去了。
师：多么会朗读的孩子啊！听着你的朗读，我似乎也来到了这波光粼粼的水乡。我发现这里的水不仅多，它还有着更加令人着迷的特点。再仔细地看看第一小节，别放过每一个字，你能发现吗？
生一：它很绿。
生二：它不仅绿，还很清。
师：这个孩子用“不仅„„还„„”把水的两个主要特点说得清清楚楚，真行！这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。（板书“荡”）一个荡字，使所有的水都动起来了。在咱们水乡啊，处处都能听到渠水哗哗流淌，处处都能看到河水碧波荡漾，还有清澈的池水在阳光的照耀下，闪闪发亮。面对着这样的水，你想说什么？
生一：我想说，水乡的水真美！
师：这话真是说到水乡人心里去了！谁能用你的朗读，告诉我们水乡很美！
生二：我想说，要是我在那里生活该多好！
师：你对水乡生活充满了向往，那把你的向往读出来吧！
【感受：从最简单地想象填空，努力读出水多的感觉，到后面孩子们能通过想象感悟水的清、绿，并能各自通过朗读表达自己对美的理解，效果是惊人的。几乎不能相信，这是开课时那群特别羞涩的孩子。】
三、细读课文
（一）学习第二节：
师：随处可见的河流，纵横交错的沟渠，水，就这样淙淙地流着，流进水乡人的生活，带来百舸争流，千帆并进的奇景。听老师读第二小节，并听边想，你仿佛看见了什么？
生一：我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。
师：为什么说白帆像云朵呢？
生一：因为白帆是白色的，云朵也是白色的。
生二：因为白帆很多，云朵也很多。
师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？
学生集体沉默„„
师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？
生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。
师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？
生一：我仿佛看见了很多很多的船。
师：哪里让你有这样的感受？
生一：千只船，万只驳。
师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？
生一：拖货。 生二：搭人。
师纠正：那叫作装载乘客，
生二：它们在装载乘客。
生三：它们在忙着打鱼。
师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）
【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】
（二）学习第三节：
师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？
生一：他们在唱水乡的歌。
师：家乡的歌唱不完。
生二：他们在唱自己的劳动果实。
师：丰收的喜悦在歌声中传递。
生三：他们在唱水乡。
师：唱水乡的什么？
生三：唱水乡的新生活。
师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？
生一：他们的房子大了，楼房高了。
师：劳动致富啊！
生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。
师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！
生三：他们的科技发达了，医学进步了。
师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。
生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的。
师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？
生一：因为这些歌很多。
生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。
师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。
此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。
【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】
四.扩展学习：
师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？
生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。
师：我骄傲，我是水乡人。
生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。
师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。
生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。
师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？
生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。
师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！
„„
师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！
全班深情朗读。
师：谁不爱自己的家乡，
师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的家乡特色填入下文中。
出示句式：
玉田什么多？
_____多。
千_________，万_________。
【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对家乡的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】
五.小结全课。
谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。
课后反思：
一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。
二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。
三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。
第二课时
师：小朋友们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多，还一边读、一边想、一边画，把写“多”的词句画了出来。这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!
(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)
师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?
生：是的!
师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!
师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。
生：水乡有很多的水。
生：水乡有很多的船，有很多的歌。
师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!
(学生齐读第一节)
师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。
生：我觉得水乡的水很绿。
生：我觉得水乡的水很清。
生：我觉得水乡的水很多。
师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢? 让大家来分享你动听的读书声?
生：(站起来)读第一节。
师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?
生：可以。
师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)
生：画草和画水。
师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”) 师：为什么要画草和水? 生：因为“荡”字上头是“草”字头，下面有“三点水”。
师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成
画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?
(学生认真思考)
师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。
(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?
(学生读“处处绿水荡清波”一句)
师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音„„又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)
师：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。
师：那你就带着这种感觉美美地读吧。
(学生美读“处处绿水荡清波”)
师：“荡”得再远一点，再读。
师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。
(老师学生一起朗读第一节)
师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——
生：水。
生：船。
师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?
生：我看到了很多船。
师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，
生：高兴!
师：你高兴你就想——
生：唱歌。
师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!
(学生咿咿呀呀地唱起来了)
师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!
(出示第3节文字及相关的画面)
(学生齐读第3节)
师：同学们，有什么问题要提吗?
生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?
师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。
生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。
师：箩装的鱼越满——
生：歌越多，越快乐。
师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!
。
(学生随着音乐读最后一节)
师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧
(学生站起来读全文)
!
第16篇：《水乡歌》教学设计教学教案
潘晓晴
教材分析：
本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
学情分析：
诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
（1）指名认读——开火车读
（2）“我当小老师”
（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
（3）连：连忙连接
飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡：荡秋千
装：时装装扮不懂装懂
船：渔船
2、指导书写：
（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）
（3）完成作业：写习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
师生合作读：师读第一句，生读
2、3句
师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像„„
指名读——齐读
师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
课件出示荷叶图：水乡什么多？
荷叶多。
师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。 >《水乡歌》教学设计
第17篇：《水乡歌》的教学设计
一、创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗?我们一起去看看吧!(播放录相)看到这么美的画面，你想说些什么呢?
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)
二、读课文，整体感知
1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢?(范读)
2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢?
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢?
三、精读第一小节
1、要想画好水，必须知道水是什么样的?请同学们自己读读第一小节。
2、交流：水乡的水是怎样的?(重点理解渠和荡)
3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读?
4、齐读第一小节
5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四、以画促读，朗读鉴赏
1、自己读读
二、三小节，看看还应该画些什么?
2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔?应该画在什么位置?画一只行吗?(师生共画的同时，其他同学理解驳的意思)
3、水上有白帆，天上还有云朵。(画云朵)你想起书上的哪句话来了?
4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?
5、指名读第三小节：歌能画吗?(师画歌)
6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩?(说明歌多)
7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢?让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!
四、诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。(师引背全文)
五、拓展练习
我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点?我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。
教后反思：
本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我调皮撒娇;而水乡的特点是什么?这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠;第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学
二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学习中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学习是我努力的方向。
第18篇：《水乡歌》教学设计四
教学目标：
1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导湖、咱、新、箩、装5个字书写。
2、理解渠、池塘、清波等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
⒋学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈能正确、流利、有感情地读课文。
⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊理解千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。这句话的意思。
教学准备：
学生：铅笔、直尺、橡皮
教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带
教学过程：
㈠复习导入
⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）
⒉这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。
水乡处处白帆片片荡清波飘满河湖面装满新生活一箩又一箩
（认读词语）
⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。
板书：（水多）（船多）（歌多）
⒊下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）
⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
㈡精读课文，有感情朗读
学习第一小节。
⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴指名读：谁来读水多的一段？
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？
谁来试一试？指名读评议齐读
过渡：水乡什么多呢？
⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读男问女读
⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡水多的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：渠
a、齐读
b、老师结合图讲解渠：人工挖出的水沟或河道。渠联系学过的成语水到渠成
出示：千条渠读一读，万条河读一读。
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？
开火车读齐读评议：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：池塘一个连一个
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：一个连一个问：一个多不多？一个连一个多吗？
谁能把池塘的多读出来？指名读男女生分读
⑶出示：处处绿水荡清波
a、处处可以换成另外一个词语（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫清波）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做荡的摆动样)
d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把处处绿水荡清波的景象美美的读出来吗?
指名读这一行。
e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？
教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。
f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。
师问，生答。后面的齐读。
过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。
学习第二小节。
1、指名读
2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳
3、出示幻灯片，认识驳。驳是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画驳）
4、还从哪儿看出船多？
⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫白帆片片。[
①出示词卡白帆片片，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。
②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满（湖面飘满河）
③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？
④出示填空：
红红的太阳像。
像小船。
像。
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！
⒍指导读
这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？
⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？
⒏齐读课文第二小节
过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
学习第三小节。
过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？
1自读课文。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：装满一箩又一箩
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：平常，水乡人用箩装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了一箩又一箩。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了箩，所以说千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是新生活。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的歌是歌唱赞美歌颂
4、指导读第三节
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。[
㈢感情诵读，感悟诗句
⒈每段的开头都提出了一个问题（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）
㈣迁移运用，拓展练习
⒈刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练习背诵课文。
⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。
⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？(识字1)
㈤指导写字
1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。
2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？
3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）
4、描红剩下的字。
㈥总结点题
水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学习，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。
第19篇：水乡歌的教学设计
水乡歌
教材简析：
《水乡歌》是小学语文二年级上册，这是一首诗歌，歌颂 水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，故有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗诵的好材料。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。教学过程：
一、谈话导入，激发想象。
1、出示图片，师描述：小朋友，我们的祖国可大啦！可美啦！不仅有一望无际的茫茫草原，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原，还有如诗如画的江南，祖国的美景真是说也说不完，赞也赞不完。今天，老师给大家带来一首赞美江南的诗歌。（出示课题，齐读）
2、范读。〔电脑课件以水乡为背景在悠扬的乐声中出示诗歌内容〕
3、交流：你们听了以后，觉得水乡怎么样啊？
【设计意图：教师在优美的乐声中以声情并茂的朗读感染学生，让学生根据语言文字充分想象，激发了学生读书与想去游玩的欲望。】
二、创设情境，合作初读。
1、初读激趣：这么美的水乡，你们一定很想去游玩！别急，周老师今天就免费做一回你们的导游，带你们去欣赏一下水乡风光。不过，在出发前有个要求，哪一个小组通过合作把这首诗歌读正确了，读流利了，我就把参观的门票给你！好吗？
2、学生自读。（在组长带领下，先读生字，再轮读诗歌，互相检查纠正。）
3、检查读书情况。（指名小组读，师生共评）
4、小结：看来，刚才大家合作得都不错，大家拿好门票，我们准备出发啦！（播放《郊游》）
过渡：嘿！到达水乡啦！（整个黑板展示水乡的美景）
5、齐读课文：让我们一起走进这美丽的水乡，看一看。思考：这里与别的地方有什么不一样呢？有什么特点呢？
5、交流：（板书：水多、船多、歌多！）
[设计意图：新课标指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶”。低年级语文教学的重要任务之一是朗读。为了强化初读，一开始就给学生留出充分的时间，让他们去跟文本充分对话。学生是学习的主人，强化初读，就能给他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。]
三、模拟游玩，赏读诗歌。㈠ 导读第一节诗。
1、导入：小朋友说得真好，哪一小节写水多？
2、自读第一自然段，思考：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。
3、交流：
①找关键词（相机标红）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）
随机解惑：A、“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破，或出示图来理解“渠”——人工挖的河道叫渠。 B、“处处”换近义词“到处”理解。 C、引导学生知道“千”、“万”是概数，引导学生说说还能用哪些词语来表示数量多， 像这样的渠和比这大的多的河，水乡有多少呢？如果用一个词形容就叫“成千上万”。引读读出千„„，万„„ ②想象理解“绿水荡清波”： 无论走到哪里，我们的眼前总离不开——水。小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样) 小朋友闭上眼睛，在水边你仿佛能看到什么呢？ （生自由说：我仿佛看到了„„） 追问：再走近一点，你还能看到什么？ 水底有——，哎呀，水真清呀，水真绿呀！ 板书：水清、水美
④感情朗读。（感受水乡水多、水美）
4、总结：看到这样美的水，你想说什么，做什么？（学生自由交流） 出示：在水乡，我多想（），水乡真（） 。
。 引读这三句：水乡真美啊！走进水乡就能看到千——，万——，就能看到池塘——，还能看到处处
。
5、指导有感情朗读：谁能通过自己的朗读（或者再加上自己的动作）来让在座的游客们体会到水乡的第一大特色——“水多、水美”呢？（指读、评读） 咱们再一起来读一读，再次感受一下水乡的美。（齐读）
6、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？
出示自学提示（1）读：自己读诗，同桌讨论（2）划：划出描写“多”的词语（3）想：想象画面，读出美景
【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”这个教学环节的设置，主要是体现“教师为主导，学生为主体” 的教学原则，充分发挥学生的积极能动作用，掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。】 ㈡ 导读第二节诗
1、小结过渡：水乡美，首先美在水乡的水：渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，有水就肯定有什么？（指图上的船）因此，水乡不仅（水多），而且（船多）。
2、指读第二节，思考：在第二节诗歌中又有哪些词句让我们体会到水乡的“船多”呢？把相关的字词划下来。
3、交流：
①找关键词（相机标红）：千只、万只、白帆片片、漂满 利用录像直观认识“驳”。 （它也是一种船，没有动力装置，有拖轮拉着或推着行驶。）
②理解“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”这一句比喻句 出示图，说说这句话把什么比作什么？指导找出白帆与云朵的相似之处， 引导学生练习说话：作者把白帆片片比作白云朵朵，多美呀？我们能不能也来学着这样打比方呢？ 小船弯弯像——。 荷叶圆圆像——。
【设计意图：此处的说话练习，我想，要让低年级的学生理解比喻句的知识，是不能一蹴而就，必须分步走，要先指导学生看图，有一个感性认识，然后逐步推进，让学生说出白帆是白色的，白云也是白色的，白帆在水面上移动，有飘动感，云朵在空中飘，也动。再就是出示几个句子进行练习。在这一环节中，教师只讲能构成比喻句的两者之间要有共同点，从学生实际出发，考虑学生的接受能力，很有必要。】
4、指导朗读：通过你们的想象，水乡的小船变得更美了。让我们带着自己的想象再来读一读这一句话吧。
5、升华情感：那老师想问问你们，水乡这么多的船在忙些什么呢？ 学生交流，教师相机出示图片：运货、捕鱼、捉虾、采莲藕、摘菱角、采莲蓬
师小结：这么多的船在不停的忙碌着，他们有的忙着捕鱼虾、有的忙着采莲藕，有的忙着运货物，水乡人可真——勤劳呀！
6、感情朗读：你们看（指图）蓝天、白云、绿树、小桥，绿水清波中，白帆片片，是多美的一幅水乡风光图呀！这一回，谁来当一回小导游呢？（练、指、评）
【设计意图：“在语言情境中学习语言”是语言学和心理学的一条法则，在这节诗中“驳”是一个难点，通过精彩的录像，刺激着学生的视觉器官，唤起了学生的生活体验，使他们想说，乐说，有话可说。】 ㈢ 导读第三节诗
1、过渡：听！河岸上水乡人唱起了甜美的水乡歌。
2、课件播放录像《太湖美》，边看边想：是什么原因使水乡人不由唱起了歌呢？
3、激情：刚才，我们听的这首歌，名字就叫《太湖美》，太湖就在咱们无锡，原来，我们都是水乡人，此时此刻，你感到怎么样？（高兴、自豪、幸福、激动）好，就请你们带着这种感情自由练读这一节诗歌。
4、指读：谁能通过朗读表现出自己的喜悦和自豪之情？读了这一节诗，你从哪儿看出来歌多的？
5、交流：
①找关键词（相机标红）：千首歌、万首歌，飘满湖荡飘满河。 ②质疑：读了这一句，你们有没有什么疑问呢？
6、师小结：对呀，现在鱼儿虾呀，菱角呀，莲藕呀，都丰收了。是呀，看到这一箩又一箩的菱角，一箩又一箩的鱼虾，一箩又一箩的粮食，都装的满满的像小山似的了，水乡的人们唱起了歌曲一首又一首，他们的心情怎么样？
7、想象说话：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？ 口头填空：（
）的歌
（
）的生活 板书：幸福
8、指导朗读：（引读段落„„）
【设计意图：通过揭示歌曲的名字，好似相声中的“包袱”突然甩出，强烈地震撼着学生的心，营造了一个有利于感情朗读的场，同时也在潜移默化中使学生受到了热爱家乡的教育。】
四、总结升华
水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。让我们满怀喜悦，再来读一读这首诗歌。（配乐齐读）
五、指导习字，布置作业。
1、指导字书写。
2、课外作业：(A)收集有关水乡的歌谣或画片，了解水乡还有什么多，尝试创作诗歌。(B)画一画水乡画，写上你想留给水乡的话。 【设计意图：叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。】
板书设计：
水乡歌
水多
水清、美 船多
人们勤劳 歌多
生活幸福
专家评价意见
伴随着小朋友那清脆嘹亮的歌声，《水乡歌》拉开了帷幕。一幅浓墨重彩的水乡图画令孩子们遐想万千，也令我身临其境。习老师的课给人行云流水的感觉，她精湛的教学技艺、对教材独到准确的见解，使我深深地感受到了她对教育的热爱。
在这节课中，她积极倡导学生自主学习，鼓励学生质疑，激发了学生自主探究的学习兴趣，并积极创设了生动活泼、和谐民主的教学氛围。习老师在引导学生学习了第一段以后让学生自主的学习第二段、第三段课文，还让学生进行了质疑，质疑能力不是天生就有的，孩子的质疑能力要从小培养，不是盲目给他们一个题目让他们质疑，毕竟还是二年级的孩子，要让他有了一定感知以后才能进行质疑，这样的质疑就更有效果，目的更加明确。
习老师在教学中尤其突出学生的体验，通过朗读突破了教学的重点和难点，使学生感受到语文学习的乐趣。水多、船多、歌多。这些特点在学生的朗读中清晰可见，习老师在指导读书时，采用了搀－扶－放的方式，这真是一堂真实、朴实、扎实的课。
第20篇：《水乡歌》教学设计2
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
[学情分析]
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。
[设计理念]
1、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
[教学辅助手段]
1、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
[ 教学流程]
一、交流资料，复习引入。
师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？
生纷纷出示收集的材料。
师：那就和同学交流交流吧。
生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片„„
（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）
师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。
课件展示江南水乡风光图。
师：你觉得江南水乡怎样？
生自由说感受。
（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）
二、整体感知，理清脉络
过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。
1、学生自由读课文，互相正音。
2、讨论：水乡什么多？
（板书：水多，船多，歌多）
三、自读自悟，感受品读者
1、自由读第一小节，想想都知道了什么。
2、学生自由说知道了什么。
师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？
3、生自由练读第一小节。
4、指名读（学生评价、教师评价）
（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）
5、集体读。
6、师生合作读。
师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？
（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）
四、图文结合，美读欣赏。
过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）
1、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。
屏幕出示课文插图。
师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？
2、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面„„
（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）
3、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？
（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）
4、生同桌互相练读。
5、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）
6、集体读。
五、联动合作，能动内化
1、拍双手打节奏，读第一小节。
2、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。
（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）
六、温故引新，情感共鸣。
过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。
课件放映水乡渔民打渔情景图片。
1、你看到了什么？
2、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？
生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌
（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）
3、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？
4、自由练读第三小节。
5、开展“挑战读”比赛。
（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）
七、归纳方法，充分诵读
1、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？
想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背„„
（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）
2、生自由练习。
3、生配乐试背。
（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）
八、构建联系，练习表达
1、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。
课件展示福安风光。
2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________ 。
十_______ ，万_______ ，
____________________,
____________________ 。
3、生自由练习。
（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。
4、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。
九、互动识字，指导书写。
1、猜字谜学习生字“船”。
2、课件依次出示船字笔顺，生字空。
（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）
3、自学识记“咱、湖”两个生字。
4、学生描红。
十、拓展延伸，课后活动
布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。
水多
船多
歌多
附板书：
21、水乡歌
