《弟子规》第三十七课教学设计 上饶县第一小学 廖淑珍
一、教材分析
《弟子规》第三十七课围绕学习方法这一内容，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“宽为限，紧用功；功夫到，滞塞通。”意在告诉我们学习要抓紧时间，坚持不懈、勤奋学习；“心有疑，随札记；就人问，求确义。”从要求来看，意在告诉我们要做一个善于思考、好问求真的人；释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合学生的实际生活，教给学生写读书笔记的方法让学生在学习中养成写读书笔记的好习惯。故事《“八面受敌”读书法》以苏轼的事例诠释“读书时不能分散精力，而要有明确的目标。”这一学习智慧，体现出《弟子规》在学习上也有规可循的观点。
二、教学目标
1、引导学生正确地诵读文本，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。
2、读中感悟，结合释文与故事读中知道要什么才是好的学习方法，能联系自己平时的学习情况进行思考。
3、边学边反思，知道要学好知识必须要养成勤奋好学、持之以恒、善于思考、好问求真的好习惯。
4、学会写读书笔记的方法，并在学习过程中要经常使用。
三、设计理念
1、以“学习方法”为主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义；锦囊妙计，诵读成诵；故事诠释，明理导行；实践拓展、延续学习
教学四环节。分层推进，层层落实，促进知行合一。
2、故事引路，四化并用。确立以“诵读—思考—反思—实践”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、掌握节奏、情景诵读落实诵读化。借助故事，用小故事来诠释古文蕴含的哲理，帮助学生理解韵文表达的主旨，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，体现教学故事化。结合拓展，设情境，将内容与实践结合起来，学会在生活中怎样学习的方法，实现教学情境化。引导学生反思生活，联系实际想想在平时的学习中的做法，体现生活化。
四、教学流程
（一）创设情景，揭示题义
1、创设情景，谈话导入
明明已经是小学二年级，他平时学习总是不用心，上学时爱说悄悄话、做小动作，老师讲解的知识还没弄懂就忙着和同学们玩耍。放学回家做作业总是拖拖拉拉要爸爸妈妈喊了又喊。一有时间就看电视、玩电脑游戏。每次看到自己考试成绩不理想时，就下定决心要好好学习，可是总是过不了多久，就有犯老毛病了。你相对明明说些什么呢？
2、揭示题义。
根据学生的谈话交流，点明学习不是一朝一夕就能学得好的，需要持之以恒。今天，我们一起学习《弟子规》第三十七课，到古人那里寻找先人学习的智慧。
（二）锦囊妙计，诵读成诵
1、读通韵文
A、出示苏轼的话“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”告诉学生《弟子规》就是这样的经典的“旧书”多读、深思后其中的道理你就明白了。
B、教师配乐范读，为学生读通韵文做好铺垫。 C、学生个别读文指导学生读准韵文的字音。
E、集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到；诵读精神饱满，咬字吐音清晰。（教师相机引导）
2、读出趣味
A、出示“锦囊妙计”让学生选择自己喜欢的锦囊。（锦囊分为大、中、小三个） B、请学生打开锦囊试着读一读，根据学生表现情况适时指导并给予表扬。（大的锦囊是让学生模仿古人踱步读韵文；中的锦囊是要求学生邀请小伙伴拍手读文；小的锦囊是让学生配着给的音乐节奏读）
C、学生再次配节奏齐读，进一步强化诵读。
3、读文明意
书读百遍，其意自见。下面请同学们对照韵文再读读译文，想想每句韵文都分别是什么意思呢？（采用教师读韵文，学生读译文的对读方式。让学生初步把握韵文的意思。）
（三）故事诠释，明理导行
1、故事引路，晓知以理
韵文的意思我们都明白了，在生活中我们到底该怎样做呢？下面，我们看一则动画故事，从故事中你会获得怎样的启示。 [王冕学画] ——播放视频动画
古时候有个画家叫王冕。他父亲死得早，家里很穷，只念了三年书就去给人家放牛。他一边放牛，一边找些书来读。
一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然乌云密布，下了一阵大雨。大雨过后，阳光照得
满湖通红。湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出了神，心里想，要是能把这美丽的荷花画下来，那多好哇! 王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料，又找来一些纸，照着湖里的荷花画。开始画得不像，可是他不灰心，天天画。后来，他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样。 [说一说] [1]同学们，听了这个故事，你觉得王冕是个怎样的孩子？（勤奋好学、持之以恒的人）
你想到了今天弟子规里学的哪一句话呢？（宽为限，紧用功；功夫到，滞塞通。） [2] 王冕只要有时间就练习画画，这就是“紧用功”；经过不懈的努力，最总他画的画就像是刚从湖里采来的一样，这就是“功夫到，滞塞通”。
[3] 看了王冕学画的故事，想想自己平时学习时还有那些地方做得不够的，今后在学习方面你会怎样做呢？（学生联系实际学习情况说一说） [贾逵问事] ——教师生动讲述
贾逵是东汉时期的经学家、天文学家。贾逵自小便聪明伶俐，喜欢读书。但家里太穷，买不起纸和笔。读书时，每当遇到好的文章和不懂的文句时，贾逵从不一扫而过，而是借来笔墨将这些内容记在门扇、屏风和自己制作的竹简、木片上，然后找机会向人请教。就这样，一边读，一边记，一年之后，前人写的书籍，他几乎都读遍了。随着不断地学习，他的学识越来越渊博，同他接触过的人都说他是当今奇才，无人能同他相比。 [说一说] [1]同学们，听了这个故事，你觉得贾逵是个怎样的人？（爱学习、善于思考、好问）
你想到了今天弟子规里学的哪一句话呢？（心有疑，随札记；就人问，求确义。） [2] 从贾逵的故事中你学到了什么？今后你在学习中会怎样做呢？（学生联系实际学习情
况说一说）
2、回顾情景，依理明义 [再议明明] 同学们：王冕让我们明白了要做一个勤奋好学、持之以恒的人；贾逵让我们懂得了要善于思考、好问求真。现在我们对照弟子规的要求再来看看明明，他有那些地方时没有按弟子规的要求去做的呢？ 【议一议】
评析：老师根据学生的思考与辩论，相机录导，
（四）实践拓展、延续学习
1、了解写读书笔记的方法
写读书笔记是一种很好的方法，读一本书，摘录下其中精彩的内容，以备日后翻阅；读书时的疑问随时记下来；对书中的观点加以点评；针对书中的某一话题引申开去，记下自己的想法，这都是读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”勤读书，同时还要多动笔，不仅可以帮助你记忆，还能让你读书更用心，得到更多的收获。让我们养成边读书边记笔记的好习惯吧。
2、情境创设，实践导行
我们就用上刚才的读书笔记中的方法写下你今天学习了弟子规第三十七课的想法。
（五）总结全文，激励实践
同学们，《弟子规》不但教给我们做人的准则，还教给我们学习的方法。我们不只是在课堂上诵读，更应在生活中使用这些好的学习方法。在请同学们起立，让我们再次诵读，《弟子规》让我们用响亮的声音读出我们践行的信心。配乐诵读：
课文韵文
宽为限，紧用功；功夫到，滞塞通。心有疑，随札记；就人问，求确义。
五、板书设计
第三十七课 勤奋学习持之以恒 善于思考 好问求真
附教材内容 第三十七课
宽为限，紧用功；功夫到，滞塞通。心有疑，随札记；就人问，求确义。
