夏 感 （梁 衡）
学习目标
1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
2、品味文章的优美句子，学习修辞手法的运用。
3、感受作者对夏的赞美，培养热爱自然，热爱生活的思想感情。 教学过程:
一、导入新课: （投影）同学们，我们一起朗读这首诗“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”你们说这是描写了什么季节的景物呀？（夏天）对呀，可很多人却不喜欢夏天，因为春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里，有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。下面我们就一起走进梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受。（板书：夏感）
二、展示目标：
（投影）我们学习就得有目标，这样才不会迷失方向，让我们一起读本节课的学习目标。（学生读）我们先来看一下作者梁衡，请同学们看学案上的知识链接，注意划线的地方。
三、检查预习。
（投影）好，上课前我已经让你们预习了这篇课文，对这节课的掌握，你们有信心吗？（）好，下面我先检查你们的字词，看学案第一题：
给划线的字注音，并解释词语（指名学生回答）
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 气势盛大 贮满: zhù 储存满,积蓄满 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子 春华秋实：huá 春天开花，秋天结果 闲情逸致：yì zhì 闲适的情趣
四、听读课文
看来同学们真的掌握得很好，下面也让我们的耳朵来享受一下：
（投影）听读课文，感受本文的“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，注意梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
五、整体感知：
这篇文章写的美不美？（）下面就让我们感情饱满地大声朗读课文（注意读准字音，停顿恰当，能初步读出语气），别忘了还有三个任务奥！
在作者的眼中，夏天有何总体特点？
为了表现夏天紧张、热烈、急促的特点，作者是从哪些方面来写夏天的？ 全文表现了作者对夏天怎样的情感？（学生读课文）
1、（投影）同学们读得都很认真，那你们知道这是写夏感中的哪个词吗？（感）夏天的总体感受是什么？（）请齐读第一段。（投影、板书：紧张、热烈、急促）
2、那为了表现这一特点，作者是从哪些方面来写夏天的呢？（引导2—4段，看
看这三段各是写夏天的那些方面？）（指名学生答：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）（投影）（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）
3、看看第1段和2—4段是一种什么关系呢？（讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。）（板书：总-分）
4、我们先来看夏之景，请跳读第二段，找一找，在炎热的天气里，作者写了哪些景物？（指名答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）。找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，指名答，然后说说天气的特点：炎热或者火热）
5、看来同学们都找出来了（投影：“火红的太阳„„夏天到了”）请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势，再齐读）
6、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。我们来看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）
7、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。（请写在学案上）（学生展示）
示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
8、看来你们的遣词造句的能力很好，老师很欣赏你们。以上是对夏之景、夏之色的描写，那作者又是如何写夏之人的呢？读第四段（提示学生朗读的处理：语速要快，要读出农民的紧张的心情）。（投影）学生自由朗读。咱们班读得最好的男生是谁？（）读得最好的女生呢？（）（分好角色，全体朗读。）读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午——）
9、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（投影）（板书：喜爱夏天、赞美夏天、更赞美辛勤劳作的农民）说说本段在全文中的作用？（点明中心、总结全文）
全文的结构：总——分——总。（板书：总-分-总）
10、（投影）学生探究：既然这篇文章写得这样美，那你能不能找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。（点拨：可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析。举例）（重点）找出后，先在小组内交流，然后我们再向全班展示，好不好？（）学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（）
准备好了吗？展示时请说清第几页第几段的哪个句子，再说说理由，好吗？（各个小组展示）如：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（运用比
喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。）
分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
六、当堂检测：
可能还有许多同学有自己的观点，下课后可以彼此交流一下。这节课我们学了这么多，不知你们掌握了多少？我们不妨来检查一下，好吗？
（投影）根据课文内容填空：
作者不仅感受到夏天的_自然景色、夏天_金黄_的色彩、夏天_紧张_的旋律，而且还感受到夏天那收获之已有而希望还未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地赞美了_辛勤劳作的农民_。
七、拓展延伸。
（投影）正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，但“夏”在古诗词中还是有的，我们不妨将它们摘抄下来作为积累。要求注明作者名字。
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》)
八、总结全文。
（投影）本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情，对辛勤劳作的农民的赞美之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。
九、布置作业：同学们，如果你来写家乡的夏，你将选取哪些景物？你准备写出景物的哪些特点？ 课后请写到学案上。同学们，这节课我看到了你们的勇气和信心，相信你们一定会走向成功彼岸的！下课！
