27.《斑羚飞渡》（第一课时）
课型：新授时间：审核：七年级语文组授课：
知识目标：
1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
1、整体感知课文内容，理清文章结构。
2、朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
德育目标：
引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
朗读课文，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
教学方法：诵读法；探究研讨法。
课前预习：
1、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。
2、了解作者。朗读课文。
课堂过程：
一、激情导入，明确目标
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。
二、预习检测：检查预习字词，学生交流搜集到的有关作家作品资料。
三、自主学习：
问题预设：
（1）、斑羚为什么要飞渡？怎样飞渡的？
（2）、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚？你能用哪些词语、短语来形容它们。（学生听完教师说后，做2分钟准备，然后举手起来说。）
“后教”环节 ：
1、默读课文，复述故事主要情节。
身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——成功飞渡——走向彩虹
（组长组织组员每人复述一个情节，其他组员补充）
2、有感情地朗读一遍课文。
“提升”环节：
这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说说是什么让你如此感动？
四、课堂小结：
这是一个感人至深的故事，也是一个令人深思的故事。无论他是真实的还是虚构的，我们重在去探究作者在文字中寄予的思想，希望同学们能够细细体会，并认真思考一个问题：人类应该怎样与动物和谐共处。
五、当堂检测：
1．给下列加粗字注音
①苍穹（）②悲怆（）③娴熟（）④残壳（）
2．解释下面的词语
①进退维谷：②略胜一筹：
③眼花缭乱：④一尘不染：
3．给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。（）
A．柔和甜腻绝望平和B．激动烦人忧愁特点
C．柔和甜美失望平静D．温柔蚀骨婉转沉稳
六、板书设计：
被逼伤心崖
飞渡前崖险技有限凶多吉少
一羚现身探绝处逢生
斑众羚把镰盼陷入绝境
羚镰羊筹莫展
飞飞渡时一道彩虹现舍己为群
渡脱险生机闪生机出现
一群分两半团结一心
老羚做底垫小羚生还
一半羚生还无私奉献
飞渡后只剩领头镰不为瓦全
七、作业布置 任选其一：
1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。
3、请你给猎人们写几句你最想说的话。
27.《斑羚飞渡》（第二课时）
课型：新授时间：审核：七年级语文组授课：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。
2、精读课文，把握形象。
能力目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。
德育目标：
引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。 教学重点：
品味生动形象的语言。
教学难点：
学习本文叙事，抒情相结合的写作方法。
教学方法：诵读法；点拨法；合作、探究法；交流法。
课堂过程：
“先学”环节：
一、课前预习：
1、勾画出文中用的生动的动词。
2、勾画出文中的比喻句。
3、勾画出文中写“我”的感受的句子和文段。
4、文中重点写了镰刀头羊的几次叫声？你从每次的叫声中听出了什么意味？画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
5.找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
二、导入新课：斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神，值得人类学习，而人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？
三、检查预习：小组长互换检查评价，老师抽各组3号赋分评价。
四、自主思考：
问题预设：
精读课文， 品读斑羚形象：
1、品读群体形象
（1）、找出文中写斑羚们情绪波动的句子，段落。
（2）、在整个过程中老斑羚们有哪些表现？从这些表现分析它们的形象。
2、品读个体形象
镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 镰刀头羊是这场飞渡的策划者，我给镰刀头羊写了一份感动人物颁奖辞。请每位同学把心中的这份感动也尝试着表达出来。
教师范例：
致镰刀头羊——
你是一位王者，富于智慧，以身作则；
你是一名勇士，先人后己，临难从容。
你是伤心崖上永远的彩虹，
你是我们心中永恒的感动。
“后教”环节 ：
一、品味语言，体会感情和写作技巧。
1、赏析第九段的比喻句。
2、分析三次描写彩虹的作用。
3、有感情的朗读文中写我的感受的文段，说说它们的作用。
4、有感情的朗读自己最受触动的语句，并从语言分析的角度来谈一谈受触动的原因。（结合课后“研讨与练习二”）
二、概括本文的中心。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
三、概括本文的写作技巧。
A、叙述完整，条理清楚。
飞渡是重点，写得最细、最精彩。但作者并不是直奔主题，飞渡前、飞渡后，都有必要的叙述，故事完整。这篇小说在结构上有开端，发展，高潮，结局，条理非常清楚，叙述非常完整。
B、善用比喻的修辞手法。
文章在描写山峰、斑羚飞渡的过程中都运用了比喻，尤其是在斑羚飞渡的过程中，对老斑羚、小斑羚在空中的动作运用了许多比喻做了详细描写，写出了老斑羚牺牲时的惨烈和悲壮。这些比喻生动、形象、逼真，有力地揭示了文章的主旨。
C、恰到好处地运用衬托。
文章在写斑羚飞渡前、飞渡时、飞渡后都出现了对彩虹的描述，渲染了气氛，更加衬托了飞渡的悲壮。
四、当堂检测
1.将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？
2.文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而
14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的_______精神。
3.你怎么理解本文的写法，七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
4.写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
五、课堂总结：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
六、作业：完成《课时练》
课后反思：
