《背影》教学一得
教读朱自清的《背影》时，由于“时代的差距”和“生活体验的差距”，学生对父亲穿过铁道爬上月台去为“我”买橘子这一“平常”行动的艰难及其“背影”中所包含的真情很难“体会”，对“我”的流泪也很难感动。如何使学生真正感受到“父亲”的深情、“儿子”的真情？在教读“望父买橘”这一段时，我除了作好情感铺垫之外，还让学生通过“画”与“写”来体会、体验“父亲”这一看似平常的“行动”中所包含的“不平常”。
一、让学生在读文之后画出父亲去买橘子的来回“线路图”并找出在这“短短的路途上”，
父亲走去走回要遇到多少“障碍”。学生大都感到好奇，仔细深究课文后纷纷画出，并标出“障碍区”：一处是“过铁道”，另一处也是最难的一处，就是“爬月台”。这样一画学生很快明确，原来短短的买橘路途对年迈体胖的父亲来说并非“坦途”，而是路途“多难”。
二、在让学生画出“线路”的基础上，再让学生写出父亲“去回”的“动作”，并把文中没
有表现出来的而父亲又必有的“动作”补写出来。学生更觉有趣，纷纷给“大师”的文章作“补充”：
父亲走下车，蹒跚地来到铁道边，慢慢探身下去，穿过铁道，去爬那月台，只见他用两手攀着上面，两脚再向上缩；身子向左微倾，显出努力的样子，爬上那月台，走到月台外的栅栏边去买橘子„„
买了橘子，父亲转身往回走，又来到月台边，他先将橘子散放在月台边上，用两手攀着月台上面的边沿，将左腿顺着月台边慢慢滑下，然后抱起橘子来到铁道边，他又先将橘子来到铁道边，他又先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到这边时我赶紧去搀他„„ 这样一写，学生明白了短暂的路程需要父亲“手脚并用”爬上爬下多次，体会到了父亲买橘的“行动多难”。
教学中引导学生这样一“画”一“写”，既使学生较深刻的体会到了买橘子这一平常行动，对“年迈、心境不好”的父亲来说实际上并不简单轻松，它包含了父亲的爱子之情之深；也使学生明确了这个暗笑父亲“迂”、说话不大漂亮的“聪明”儿子，为什么此刻感动的流泪，以致终生不忘，表现出了儿子的爱父之情之真；同时还使学生深刻地体会到“大师”文章的选材构思之精巧。这一画一写，可谓一举多得。
