几种常见的修辞手法的教学体会
——《指导学生在习作中使用修辞》
我们都知道句子是构成文章的基本元素，没有流畅优美的句子哪来鸿篇巨著，流畅优美的句子又从何来呢？显然是从长期的培养训练、探究学习中得到的。句子的结构成分固然重要，但我这次暂且不说，单说几种常见的句子修辞手法，认识理解句子的修辞手法，会给写作带来奇妙的效果。下面就这个问题谈谈我本人十多年来这方面教学的点滴体会
一、认识修辞手法的意义
修辞手法在写作中无处不存在，每篇文章几乎都有他们的身影，即比喻句、拟人句、排比句、反问句等等。如果没有他们的参与文章将会失去迷人的光彩，文章的艺术性、欣赏性都会失去滋味。例如《望庐山瀑布》中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天，成为千古流传的佳句，原因是巧妙地运用了夸张的修辞手法，这种文学作品中常见的修辞手法，写出了庐山瀑布宏伟气势的迷人景观，读后使人眼前一下就浮现出来一副壮观的庐山瀑布图，令人叹为观止。使人对庐山产生了一种深深的眷恋之情，感叹大自然的迷人魅力。在教学过程中要善于引导同学们欣赏这样的名句，感受它的精妙之处，慢慢体会这样的写法在全文中的地位及作用。学生只有真正地理解这中修辞手法，才能更好地认识到它在其中的深远意义。作为小学生常见的修辞手法有以下几种。比喻泥人夸张、排比、反问、设问„„教师在日常的教学中有目的地让同学去体会去品味,久而久之就会深深的感受到它的意义所在,在以后的写作中将会带来方便,也能不知不觉提高了同学们
欣赏作品,撰写作文的能力
二、利用情景,认识修辞手法
比喻句、拟人句、排比句、夸张句、反问句、设问句是最常见的几种修辞手法,几乎每篇文章都有它们的身影,我们作为教师在课堂教学中要随时引导同学们理解探究它们的特点,因为在一篇文章作为背景下,学生很容易感悟到它在文章中的意义,更加容易理解文章的内容,课文所表达的含义,这样也很好地帮助学生抓住课文的重点,轻易地突破难点,化解难点,达到意料不到的良好效果,教师对某段语句所描绘的内容作必要的点拔，有时会使同学们得到事半功倍的效果。例如：课文《阿里山的云雾》有这样的一句排比句，很令人感叹不已。它这样写：“有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓有高山和身故；有些地方则显得影影绰绰，有如笼罩着轻纱一般；有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿色的山峰有如浮动在海面的蓬莱仙岛„„”教师如果注意引导同学们理解认识这一个排比句，那么同学们就不难理解阿里山的云雾如何如何美丽了。这时教师可利用这样的情景来启发同学们对排比句这样修辞手法的句子的理解感悟了。也就认识了什么的排比句，排比句在写作中的重要性了，就比你凭空对学生讲解百遍强千倍百倍了。可见只要教师在教学过程中注意捕捉这样的修辞手法的句子，学生就不难理解，掌握并能很好地运用这样的修辞手法的句子来进行习作了。
三、利用语言交流课，训练同学们运用修辞手法的能力，加深理解修辞手法的含义。
我在上语言交流课的时候，总会让同学们把自己所喜爱的故事说给同学们听，我知道这样的课主要是训练同学们的口头表达能力，沟通同学们相互间的友情的。但我也会借此机会来训练同学们运用修辞手法的能力，达到一举两得的效果。记得一位同学这样说晨跑的故事，她首先说出了早晨的美丽景色，“早晨我和哥哥一起晨跑，从家里跑到山坡边，这天微风习习，小树轻轻地摇动着，天上的彩霞也慢慢地浮移着，空气十分清新，我感到十分惬意。”听到这里我打断了她的话，说：“老师帮你改一下好吗？”她点点头，我不改愿意，说：“我和哥哥一起晨跑，一直从家里跑到山坡边，这天微风习习，小树不断地向我们招手，天上的彩霞也轻轻地跳起舞来，好像是欢迎我们似的。”说到这里，同学们都不约而同地鼓起掌来，同学们说：“老师，你都把小树和彩霞说得像人一样有感情了，我们真喜欢听。”这时我顺势给同学们点出了说话也可以和写文章一样可以恰当地运用一些修辞手法，使你所说的内容更加生动感人，老师刚才就是运用了拟人的修辞手法，才使小树和云彩都有了人性了，说话才显得动听有感染力。
总之，我们作为小学语文教师，在教学过程中要注意借助一些有利因素来帮助同学们理解认识写作中所运用的修辞手法，来激发同学们的写作兴趣，提高写作能力。
