课题：《背影》
课型： 新授
上课日期：2012-10-17
姓名：李炜
单位：木石中学
七年级上册第三单元：《背影》（2课时）
课前预习：
熟读课文，了解作家。 相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标：
1、学习抓住人物最具有表现力的特征展示人物心灵的写法。
2、体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生珍视亲情。 评价任务：
1、有感情地朗读课文。
2、深入体会文章表现的父子间的深情。
3、理解文章质朴、含蓄、动人的语言。 教学过程：
一、导入
同学们，在我们的生活中，经常有许多不经意的事情，会引发我们内心的感动。下面老师就为大家讲述一个故事《拐角懂得爱》（一天，儿子的脚在郊游时被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。在家附近的巷口，儿子碰见了父亲。于是他一边跷着扎了绷带的脚给父亲看，一边哭丧着脸诉苦。不料父亲并没有安慰他，只是简单交代了他几句，便自己走了。儿子很伤心，很委屈，也很生气，他觉得父亲一点也不关心他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等一下你父亲走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”儿子半信半疑，其他同学也很感兴趣，于是他们不约而同停住了脚步，立在那儿注视着父亲远去的背影。父亲依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，他回头朝儿子看了一眼！虽然，这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了 2 在场所有的人。一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。其实，父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天我们要学习的，也是一篇令人感动的文章《背影》。
二、学生有感情的自由朗读课文。
三、了解作者和作品的有关知识：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆匆》《荷塘月色》《背影》
四、有感情地诵读，感受语言美。
1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？每组选一位代表说出一个词语的读音和意思。屏幕显示： 簌簌（sù） 赋闲（fù）
踌躇（chóu chú） 差使(chāi) 颓唐（túi） 琐屑(xiè) 蹒跚（pán shān） 交卸(xiè)
2、学生自由朗读，先确定一下感情基调，用自己的朗读来表达课文带给我们的心灵震撼！
五、思考讨论： 1
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
（ 答：亲自送行、照看行李、讲定价钱、送子上车、拣定座位、叮嘱儿子、嘱咐茶房、为子买橘为子。 体现：细心，周到入微 ）
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？
（ 答：望父买橘见背影 ）
3、朗读，分析（重点研讨，深入挖掘）
父亲的穿戴：黑、深青—穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚—年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾—行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！） 4.学生演示动作或用图画描绘出来
5、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
（答：父亲的语言） ⑴不要紧,他们去不好! ⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信! ⑷进去吧,里面没人. 体现:怜惜体贴,依依不舍（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
六、合作探究，品味情感美。
1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？给你留下的印象最深的是哪一次？
（共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。印象最深的是应该是第二次：买橘子的背影）
2、全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘 3 子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
3、课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，都很简短，意思也很平常。试找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。 （1）“不要紧，他们去不好。” 父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
担心儿子路上口渴，临别前，年迈的父亲还不辞劳苦地要过铁道去为儿子买橘子。明知铁道不容易过，自己步履艰难，但为了儿子，父亲乐意去。这又是何等的关怀、体贴啊！ （3）“我走了，到那边来信!”
说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。 （4） “进去吧，里边没人。”
父亲担心行李的安全，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这几句看来只是简简单单的话，但父亲对儿子的挚爱、担心、不舍等等感情，都含蓄在里面，它比千言万语更真挚，更感人。它没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
4、课题“背影”能否改为“浦口惜别”？
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。这个背影，是一个不同寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。
七、拓展阅读，升华情感美。
有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。
教学反思：
上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的学生急需补上的重要一课。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，同时我也注重了对学生品德方面的教育，告诉同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财富，我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。
