教学准备
1. 教学目标
知识与能力目标：
1.通过读图使学生了解美国的位置、领土组成,逐步培养和提高学生读图分析的能力； 2.知道美国是一个移民国家；
3.通过了解美国的地形和河湖，分析其农业生产的发展条件,培养学生地理思维能力。 过程与方法目标：
利用大量的图片、事例、数据、视频来分析和理解问题。 情感态度与价值观目标: 1.让学生了解美国是世界上唯一的超级大国，明白学习美国的意义，提高他们学习美国的积极性；
2.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，认识到种族平等的必要性。
2. 教学重点/难点
教学重点: 美国的位置范围、领土组成、种族构成、地形与河湖 教学难点: 通过美国的地形与河湖，分析美国农业发展的条件。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
（一）导入：可口可乐、米老鼠、麦当劳来自于哪个国家？ （由学生们熟悉的品牌出发，引起学生的兴趣）
1.
展示一张图，图中有很多代表美国的事物，让学生上台指出来。 （学生在日常生活中通过媒体已经对美国有了一定的认识，本部分的设计体现了学生在课堂的主体地位，让学生主动思考，并让学生先对美国有个大致的印象。） 2.
教师：美国是世界第一经济强国，唯一的超级大国。1个美国财富等于4个中国财富，等于四分之一世界财富。
教师以“超级学霸”类比“超级大国”，以更贴近学生生活的方式帮助学生理解美国的经济、政治实力。
教师：中国和美国经常有贸易来往和政治商谈，因此我们要去了解美国；而美国作为世界上唯一的超级大国，在发展的过程中肯定有它的过人之处，因此我们要学习它。
（通过认识美国在世界上的地位，了解学习这一节的意义所在，提高学习积极性。）
（二）美国的位置范围、领土组成及其他概况
1. 展示世界上国土面积前六的国家，让学生了解美国是一个国土广大的国家。 2. 展示西半球和东半球的图片，通过回顾北美洲的位置，认识美国的半球位置。并顺带回顾北美洲与其他大洲的分界线。
3.
展示世界地图，让学生认识美国的领土构成（三个部分）、纬度位置、频临的大洋和邻国。
4.
展示夏威夷州和阿拉斯加州的图片，加深学生对两个海外州的印象。
5.
展示美国国旗，问美国国旗的含义，,考察学生平常对美国的认识。
由国旗的含义进一步了解美国国土组成（除了刚刚学习到的两个海外州外，本土还有48个州和1个特区），并引出美国USA或US的简称。 6.
由美国简称US引出美国的漫画形象山姆大叔。 （过渡自然，提高学生兴趣。）
7.
展示美国的国鸟和国徽、自由女神像、美国总统山图片，让学生脑海中对美国的印象更加丰富。
8.
由美国著名景点美国总统山图片，顺利引出学生们都很熟悉的美国现任总统奥巴马，由黑人总统奥巴马当选备受世界关注这一事，自然过渡到“美国的种族构成与种族歧视问题”这一教学内容。
（三）
美国的种族构成 1.
播放一则短视频。 教师：由视频中，我们可以看出美国社会由哪些人种构成？ 小组讨论出结果，小组代表回答。
2.
通过读图表具体分析美国的人种构成。 3.
教师提问：为什么美国的人种构成如此复杂？ 4.
由几位学生表演小品，重现美国殖民历史。
（生动有趣的小品提高了学生的兴趣，并加深学生的印象和理解。） 5.
看完小品后，通过提问“美国的白种人祖先来自哪里？”、“黑种人最开始是作为什么身份来到美国”等等，考察学生对美国殖民历史是否理解了，并拓展归纳，进一步帮助学生整理思路。 6.
了解美国人口数量和增长情况。
教师：美国是世界第三人口大国，人口增长较快。但是，就我们之前学习过的，一般来说，发达国家的人口增长率都如何？ 学生：都很低。
教师：美国也是发达国家，但为什么美国人口增长这么快？
（由美国殖民历史，过渡到美国当今社会的人种构成和人口增长情况，了解移民是美国人口增长较快的主要原因，进一步理解美国是一个移民国家。） 7.
教师：这么多移民，来到美国后，会对美国文化产生影响呢？ 8.
播放刚才看过的短视频，让学生思考刚才的问题，小组讨论并发言。
（通过视频的直观展示美国人的生活，提高学生兴趣，主动思考。由视频中白种人打麻将、黄种人跳华尔兹舞、黑种人吹萨克斯风等现象，得出各国移民的文化互相影响的结论。）
9.
教师提问：各国移民保留了一定的传统文化习俗，比如说，我们可以在美国吃到中国的饺子吗？
学生们可以通过日常积累的常识回答：可以。
教师：但是，在美国吃到的饺子，跟在中国的饺子一样吗？ 学生们回答：不一样。 教师：在美国华人餐馆吃到的饺子，都为了迎合美国人口味，而做出了一定的改变。像这样的例子还有很多，各国移民的文化交融，形成了新的美国文化，成为了统一的美利坚民族。
（由结合生活的例子出发，让学生更有兴趣地了解美国移民文化。） 10. 教师：移民对美国的影响，除了文化交融外，还有什么呢？ 顺利过渡到种族歧视问题。
11. 阅读两则材料，通过事例感受美国的种族歧视现象。 12. 教师：这两则材料说明了什么问题？ 学生：种族歧视。
13. 教师简单点拨种族歧视产生的历史原因，由此再简单回顾美国的殖民历史。并说出奥巴马曾经受过种族歧视以及目前为种族歧视问题做出努力，承上启下，结合时事。
（四）
美国的地形与河湖
1.
展示美国分层设色地形图，指导通过观察颜色判断地形，提高学生读图分析能力。
2.
学生在课本地图中找出美国三大地形区。
3.
通过展示北美洲与南美洲地形图，指导学生区分科迪勒拉山系和落基山脉
4.
引导学生找出密西西比河和五大湖，让学生齐念五大湖分别的名字，熟悉五大湖。
5.
引导学生找出美国和加拿大的国界线，了解五大湖的位置是位于美国与加拿大的交界处，只有密歇根湖是全部位于美国境内。
6.
对比之前学习过的里海，区分世界上最大的湖和最大的淡水湖。 7.
小组讨论，美国的地形和河湖对农业发展是否有利。小组代表发言。
（启发学生，地形与水分条件是农业发展的重要条件。通过小组合作，让学生主动思考，灵活运用知识点。）
8.
展示美国河山图片，加深学生感性印象，提高学生兴趣。
（五）
总结与练习
1.
归纳本节课内容。
2.
课堂练习，学生现场回答。
3.
学生看导学案，对课前预习的内容进行纠正，小组讨论。
