黄河的主人(第二课时)
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。
2、理解对比的写作手法，理解侧面描写和正面描写相结合刻画人物的方法。 教学重点：
理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入。
1、出示下列词语，指名认读，齐读：
万马奔腾 浊浪排空 惊涛骇浪 波浪滔滔
破浪前行 如履平地 专心致志 镇静机敏
2、用上至少两个以上的词语，联课文内容说一句话。
3、你有什么发现？（第一组写黄河，第二组写艄公）
4、一写黄河，一写艄公，这两组词串之间有何关系呢？(艄公是黄河的主人)。
通过上节课的学习我们知道课文除了写黄河、艄公之外，还写了羊皮筏子、写了乘客，这些内容之间有何关联呢？和“黄河的主人”又有什么联系呢？这将是我们这节课研究的重点。
二、感受黄河。
1、先引导学生看第一组写黄河的词语。(让词串变色显示)课文中是怎样具体黄河的呢？找出有关句子读一读(小组中互相朗读，评议)
2、指名朗读，并作指导。 指导预设：
师：大诗人李白眼中的黄河是“黄河之水天上不，奔流到海不复回”，王之涣看到的黄河是“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，作者袁鹰眼前的黄河上怎样的呢？ 出示第一段。
你仿佛看到了什么，听到了什么？带着你看到的，听到的再读一读。 想不想看看那气势磅礴的黄河？(出示黄河视频) 你有什么感受？(激动、自豪、害怕)带着你的感受再读一遍。
二、感受羊皮筏子
1、过渡导入：这壮观的黄河并没有过多的引起作者更多的兴趣，很快他的注意力就转移了，他被什么吸引了呢？ 出示二到五自然段。
2、自由朗读。
3、读完这一段，一定有一些词语会牵动着你的心，把它画下来，在旁边写上你的感受。这是一种非常好的学习方法。待会儿，请你也做一回小老师，教给大家你是怎么读好这部分的，你是抓住哪个词语来读出你的感受的。
3、学生交流、适时指导朗读。
谁能告诉同学们你的感受，或者是在朗读时应该注意什么？ (学生交流时，注意引导抓住以下几点： 抓住文中的比喻 语气词：啊
读好其中的疑问句 学会用标点来读课文
读好数字：
一、
二、
三、
四、
五、六)
4、课件出示“羊皮筏子”。
这就是羊皮筏子，那么小，那么轻，那么简陋，却承载了六个人和两个麻袋的重量，你知道有多重吗？
5、出示：“这就是黄河上的羊皮筏子!”——齐读
6、依次出示并引读：
这就是黄河上的羊皮筏子！ 这就是在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子! 这就是体积只有十只到十二只羊那么大，却承载六个人和两只麻袋，在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前进的羊皮筏子! 好一个羊皮筏子！好一个了不起的羊皮筏子！
三、感受乘客。
1、孩子们，这样的羊皮筏子，你敢坐吗？羊皮筏子上的乘客呢？
2、出示写乘客表现的语句：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 理解“谈笑风生、指指点点”。
联系自己坐公共汽车的感受，读好这句话。
四、感受艄公、
1、过渡：是啊，羊皮筏子是的乘客，他们的这样的勇气、这样的从容，实在令人敬佩，但老师还是有点儿好奇和纳闷，究竟是什么合他们有这样的勇气和从容？
2、出示写艄公的第一段话：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” (抓住“专心致志”“小心”“大胆”等词语，感受艄公的智慧。)
3、出示：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
学生自由朗读。
读了这一段，你有什么要说的？ 听老师读一次。
小结：艄公凭借自己的勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，就像行驶是平地上一样，他征服了波涛汹涌的黄河，所以说艄公是——黄河的主人(大声读课题)。
五、了解“侧面描写”的方法。
其实课文写黄河的惊险，写我的惊讶，写羊皮筏子，写乘客的从容，最终都是为了写艄公。我们把直接写黄河的主人艄公的描写叫做正面面描写，把对黄河、羊皮筏子、乘客的描写叫做侧面描写。
六、总结全文。
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河的惊涛骇浪，更领略到黄河的主人的勇敢和智慧、镇静和机敏。相信，我们只要努力拼搏，不畏艰险，我们也能成为学习的主人、生活的主人。 全体起立，让我们记住：艄公就是黄河的主人、黄河的主人就是艄公。轻轻离开教室，把艄公的精神留在我们心中。
