《黄河的主人》教学设计
含山县环峰小学 王薇薇
教材简析：
本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。
设计理念：
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，用高亢激越的《黄河船夫曲》来感染学生的情绪，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。
教学目标：
1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。
3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：多媒体课件
教学内容：《黄河的主人》第一课时
教学过程
一、音乐导入
1、大家来欣赏一段音乐。（投影出示一段黄河视频并播放《黄河船夫曲》）师：黄河波浪滚滚 。它奔流不息，掀起万丈狂澜。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人震惊，令人折服。
2、古往今来，有很多描写黄河的诗句。你想起了哪些？
3、老师再送你们几句描写黄河的诗（出示课件）。跟老师读。
二、初读课文
1、今天，我们要学习的也是一篇关于黄河的课文，它的作者是我国著名散文家袁鹰。（板书课题）齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学贵有疑，带着疑问去读课文学课文，最后问题就会水落石出。而解决问题最好的办法是什么？——读书）
下面，请同学们翻开课文纸，自由读课文。注意：看清自读要求（出示课件）。请一位同学读一下自读要求，听明白了吗？开始读。
2、检查初读情况：
⑴检查词语［投影出示］
激流
艄公
系着
体积
撑着篙
险恶
整个儿吞没
尝试
① 生词都会读了吗？老师来考考你。请看大屏幕，谁来读第一排。（声音很响亮，艄公的“艄”读第一声，你再来读一遍。）
②第二排，谁读？（你的轻声读得不错，带着大家读一遍。）
③你来读第三排。（他读得对不对呀？这里的“整个儿”是个儿化音，跟老师读一遍。咱们齐读一遍。）
⑵现在，咱们加大一点难度。看（出示课件）
黄河滚滚
浊浪排空
惊涛骇浪 胆战心惊
谈笑风生
鼓浪前进 万马奔腾
专心致志
如履平地
①谁来读第一排？｛读得非常好，你把最易读错的一个字都读很准确。同学们，谁知道“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思？你是怎么知道的？字典真是一位无声的老师，我们遇到不认识的字或不理解词语，都可以去请教他。这真是一个好办法。老师这儿有一个字谜，“艄公水边穿衣”，是哪个字？在这行中找一找。对了，就是“滚”字。同学们看一看，这个字写时要注意什么？（对了，左窄右宽。左边的三点水要写得窄一点，右边的撇折写在横中线上，竖提写在竖中线上。）请同学们伸出手指和老师一起来写一写。翻开课文纸的第二页，在描红处试着写两个。｝写好了，大家来齐读第一行。
②谁来读第二行？（你读得很有响亮，谁愿意再有节奏地读一读。） ③你来读第三行。（老师发现你的前后鼻音分得很清楚，带着大家读一遍。）
3、读准了字音，认清了字形，老师再来看看大家课文读得怎么样？
⑴你来读第一段。哪些词写出了黄河的特点？（万马奔腾、浊浪排空）让我们抓住关键词来齐读这一段，感受黄河的雄伟气势。
⑵请你读第二段。（老师发现你特别细心，注意到了这个问号。能把这个问句再读一遍吗？谁再来试一试。）我们要通过不同的标点符号读出不同的语气。
⑶谁来读第三段？听了他的朗读，他把哪些地方读准确了。
①出示“啊”的五种读法。
“啊”有五种读法，读这句话，可以选择几种读音来读。你选择一种读音来读，怎么 样？不同的读音都表达了惊讶之情，有意思吧！
②这段中有一个省略号和两个感叹号，怎么读出感情呢？同桌试着相互读一读。（你来读，听老师读一遍，谁再来读。）你看，不同的标点可以帮我们区分不同的感情。
③注意“哩”的读音。
师：这就是黄河上的羊皮筏子。现在，请同学们想一想，前四段是围绕哪句话来写的？写的是（筏子）。筏子怎样？（前进）。其实，第4段就是前4段的中心句。我们可以利用找中心句的方法来概括段意。
④现在，我们来看
五、六两段。谁来读第5段，向大家介绍一下羊皮筏子。（这段只有一句话，读长句子要注意停顿和换气。你再读一遍）看（出示课件）这就是羊皮筏子。它是用羊皮制成的，用10多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。
⑤（看完了羊皮筏子）谁来读第6自然段。（这段中有两个多音字，你读得很准确。）下面咱们来分角色读这段。老师读第一句，男生齐读第二句，女生齐读第三句。谁给你留下了深刻的印象？（艄公）为什么？（沉着）。其实，我们可以抓住主要人物的形象来感受文章的内容。
⑥面对波涛汹涌的黄河，坐在羊皮筏子上的艄公竟然能如此沉着从容。同学们，你们想坐一回羊皮筏子吗？请大家小声读课文第7自然段，体会一下。你觉得第一次坐应该怎样？（小心、大胆）谁再来读读这段话。
⑦请同学们自由读第8小节。想一想，把这节读正确、读通顺要注意什么？(字音很重要；对，还有“如履平地”这个词，“履”你知道它的意思吗？老师查了字典，请看大屏幕。你能结合词语，试着选一选吗？我们理解每个词语的意思也有助于读通读顺句子。）谁再来完整地读这段话。
三、读文初探
1、前面我们讲了通过中心句来概括段落的主要内容。那么
7、8两段中有没有一个句子能概括段落的主要内容。对，这句话就是两段的中心句，也是全文的中心段。“他凭着勇敢和智慧，震惊和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。（板书：成为主人）
2、下面，请同学们快速默读全文，概括文章的主要内容，结合板书想一想。（艄公撑着羊皮筏子在激流里鼓浪前进，他沉着从容，我不由得赞叹艄公是黄河的主人。）看，我们利用板书也能简练地概括文章的主要内容。这也是一个很好的方法。
3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以，把一篇文章读好，就应该把自己当作作者。现在，我们还要把课文读流利。选择你最喜欢的或最有信心读好的一段再读一读，待会咱们比一比。
4、合上课文纸，老师来考考大家，课文读熟了没有？（出示课件）学生排序。看来大家书读得特别熟练。
5、现在，我们再来感受一下波涛汹涌的黄河。（出示课件）
四、总结课文
这节课，我们熟读了课文，初步感知了课文的主要内容，感受到黄河的磅礴气势，知道艄公被称为黄河的主人。而作者是怎样把艄公的形象生动的展现在我们面前，又为什么花许多笔墨来写筏子和乘客呢？下节课，我们继续品味，下课！
板书设计：
筏
子
前
进 黄河的主人
艄
公
成
为
沉
着 主
人
