《黄河的主人》第一课时教学设计
教材分析
本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。
教学目标
1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，能借助字典、联系上下文等方式理解词语。 3．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。
4．初步读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。 教学重点：
1．读通课文，有感情地读好课文中几处重点句。
2．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。
3．初读课文，感知黄河的壮美、羊皮筏子的轻而小。 教学难点：
1．初读课文，整体感知。学会围绕课文，抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。
3．细读感悟，体会黄河之壮美、羊皮筏子的轻而小。 教学过程
一、谈话导入
1．板书：黄河
你了解黄河？生简单介绍黄河。
2．板书：主人 怎样的人才能成为主人？ 3．质疑：看了课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，整体感知
学贵有疑，带着问题我们一起来读读课文吧。 1出示：自学要求 （1）标好自然段。
（2）朗读课文，要求读正确，有难度的句子多读几遍。 2.学生朗读 3.检查预习情况
会读吗？今天老师想请我们四年级
班的同学展示一下自己。 （1）带有生字的词语 黄河滚滚
磁力
吞没
竹篙 浊浪排空
整个儿
体积
凭着 ①读
②指导写字。看着这些字词，你觉得有什么哪些字容易写错，要给大家提个醒，或者你有什么好方法要和大家分享。
③描红
（2）文中的四字词语
写黄河的：万马奔腾
浊浪排空
波浪滔滔
惊涛骇浪
羊皮筏子 写人的：鼓浪前行
专心致志
胆战心惊
如履平地
提心吊胆
谈笑风生
（3）含有多音字的句子。
（1）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂（piāo piào）流。 (2)他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系（jì xì）着乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
①字典上的解释：jì只有一个：结，扣
xì：有多种解释，和这个词语有关的，挑选了两个。a.联结，拴。b.关联，关系
三、再读课文，理清课文思路
1.出示：自学要求
（1）快速浏览课文，思考：作者是从哪四个方面叙述课文的？（请把相应的词语圈出来。）
（2）边读边想，黄河的主人是谁？（用“ ”划出相应的句子。） 2.学生自学 3交流 主要内容
（1）课文中从哪四个方面叙述的？
结合板书：黄河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思绪，文章的哪几个自然段分别介绍了这几个方面？ （2）谁是黄河的主人？
出示句子：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。”读。
（3）你能结合黑板上的板书，说说这篇课文的主要内容。 抓主要人物（事件）就能概括出主要内容的方法。 是呀，这就是全文的点睛之笔。
四、细读感悟，感受黄河之壮美、羊皮筏子之小而轻。
过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。
1．感受黄河之壮美
（１）、［媒体出示黄河视频。］
（２）看着画面，你能用哪些词？想到了哪些诗句？ 93）交流：说好词语，说出自己的感受。 出示补充习题上的诗句。
出示：
①黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ②白日依山尽，黄河入海流。 ③黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（4）课文是怎样描写黄河的？找出来读一读，你体会到什么？ ［以滚滚黄河为背景，投影出示：］
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
作者的感受是胆战心惊。
理解“胆战心惊”害怕？是一般的害怕吗？（非常害怕，极度恐惧） 为何胆战心惊？读出你的理解来。读好这些词语 引读：这就是九曲回肠，奔流不息的黄河！读。 这就是黄河，气势磅礴的黄河呀？再读。 2.羊皮筏子的小而轻
黄河给人是这样的感受，这黄河上的羊皮筏子又给你什么样的感觉呢？ 读读 2——4自然段，想想黄河上的羊皮筏子给你留下了什么印象？划出相应的词句，并在旁边写上你的理解。 交流：
出示：①从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
小而轻
读出你的感受。
比较：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
黄河如此汹涌，这羊皮筏子又如此渺小。
齐读：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
读出惊讶：啊 „„
一、
二、
三、
四、
五、六 不只„„还有
比较：再定睛一瞧，那上面还有人哩！一共六个人。
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个人! 不可思议，让人震撼。
齐读：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„
一、
二、
三、
四、
五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，这是多么鲜明的对比啊。 难怪作者要发出这样的感慨：这就是黄河上的羊皮筏子！ 这是多么让人震惊的画面，再读：这就是黄河上的羊皮筏子！ 作者将它单独列为一段：这就是黄河上的羊皮筏子！
五、总结课题是《黄河的主人》，为何不直奔人物，却用大量的笔墨在写黄河，黄河的羊皮筏子呢？这个问题我们下节课一起探讨。
