《黄河的主人》教学设计
第1课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会生字，理解由生字组成的词语；
3.初读课文，在初步感知课文大意的基础上给课文分段； 教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.初读课文，了解大意。 教学难点：
初步感知课文
教学准备：生字黑板、《黄河大河唱》、搜集黄河，羊皮筏子的资料 教法设计：讲授法、读书指导法、情境感悟法
学法指导：读书法、讨论法、练习法、聆听法、联想法 教学过程：
一、导入新课。
1.我国有两条大河，是哪两条大河？（板书：黄河）你对黄河有哪些了解？ 2.播放《黄河大合唱》并介绍黄河：黄河是中国第二大河，全长5464公里.发源于青海巴颜喀拉山。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东九省区，最后注入渤海。
3.在古代，有许多诗人都赞叹过黄河，你知道有哪些？（白日依山尽,黄河入海流。——王之涣 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 ——刘禹锡 黄河之水天上来，奔流到海不复回！ ——李白 黄河远上白云间，一片孤城万仞山！——王之涣 ）
4.有一位著名的作家袁鹰，也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后写了一篇文章，就是我们今天要学的课文——《黄河的主人》。
二、初读课文
1.自由读课文，提出要求
⑴给课文各自然段写上序号。
⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。
2.检查自读情况。 3.抽读生字、词语：
4.思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流
1.学请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？
2.讨论交流，找出文章的中心句。 板书：艄公
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
3.能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，首先让我
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们来感受一下黄河。
四、精读课文，感受黄河 1.学生自读。
2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3.带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。 4.指名读。
5.想不想看看那气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景) 6.你心里感到怎样？
7.带着这样的感情来读一读第一自然段。(生齐读) 8.作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？ (板书：胆战心惊)这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？
9.让我们再次感受那万马奔腾的黄河。齐读第一段。
10.总结：面对万马奔腾浊浪排空的黄河，作者袁鹰是胆战心惊，那么作为黄河的主人艄公呢？他又是如何表现的呢？我们下节课和大家一起学习。
五、指导书写生字
学生根据指导描红，书写。
作业布置：
1.书写本课的生字； 2.认真朗读课文；
3.搜集关于黄河及其艄公的资料。 板书设计：
23、黄河的主人 艄公 ？
黄河 万马奔腾 “我” 胆战心惊 教后反思：
我在本堂课中没能顺利的完成教学任务，其实在出示生字词时，学生读得没有我预料的好，还有不少生字词不会念，我就有点闷了，所以我放慢了我的教学进度。当然没有驾驭得更好，还是说明我缺乏教学机智，希望自己更能认真钻研教材，钻研学生，细致备课，以不变应万变！
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