让我们也“急功近利”一次
——中考作文复习漫谈
重庆市涪陵中学 许兰英
作文被许多人称为语文的半壁河山，作文能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。在新世纪之初，随着国家课程改革的进行，写作被提高到越来越重要的地位：不但自成体系，而且“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。在平时的教学中，我们较系统地培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、表真情、求创新。虽说笔者不主张仅仅为了考分而学习，但面对社会激烈的竞争，不管是作为选拔性考试的中考还是高考，师生都不敢稍有轻视和懈怠，为了保住作文这半壁河山，我在中考复习中作了一些不太为大方之家赞赏的尝试，因还有点滴益处，所以在此小结，以享大家。
一、抓“点”与“面”的结合“面”是指作文的整体要求，“点”指重点的文体。
进行作文复习时，首先要让学生对整个初中三年学习的有关作文知识有一个完整的认识，作到心中有数。这就要求老师对初中所学的记叙文、说明文、议论文做一个系统的复习，使学生知道这三种文体的特点及写法。
自然，初中三年的学习，学生们基本上可以掌握各种文体的写作要求和一般技法，但新课标特别强调的是较复杂的有创意的记叙文，近年来中考作文也偏向于记叙文，所以复习时必须对此加以重视。
“面”是指作文的一般技法和评分标准，“点”是指学生自己的长项和写作中的不足。《孙子兵法》说：要知己知彼，方能百战百胜。考试也是这样。复习时，应先找一份近年的中考作文评分标准，并和学生一道仔细分析研究，用这个标准和自己对照，找到自己的得分点和丢分处，还可让学生分析研究一些中考满分作文，并和自己的作文对比，总结出作文中那些能打动读者，特别是能打动评卷老师的规律性的东西，比如语言优美，富有文采；立意表现出人文关怀，注重构建和谐社会等等，在训练中做到学以致用。从2000年开始，全国各地中考和高考作文多数都不约而同地选择了话题作文，给学生提供了写真作文、好作文、有创新的作文的有利条件，使他们可以自由的充分地发挥自己的写作才能,真实而细腻地抒发自己对生命的体验。这要求学生一定要非常了解自己，知道什么是自己的强项（立意新？构思精巧？语言有个性？善用修辞？„„），什么是不擅长的。对自己的所长要加强训练，让优点明显，成为吸引人的亮点；不足的尽量弥补，这样才能在考场上作到扬长避短，取得好成绩。当然，对传统的作文命题方式也不容轻视，今年重庆的高考卷不就考一大一小两个命题作文么？这也许又是作文考试变化的开端了。
“面”是整篇作文训练，“点”是作文的局部训练。
平时学习过程中我们练的多是整个一篇文章的写作，复习时，为了节约时间，我采用多种方法对作文的各个关键部分进行强化训练，求得考场上的有效发挥。具体的局部训练包括：
1、开头和结尾——怎样的开头结尾才是好的开头结尾？
以记叙文为例，好的开头与结尾要做到六个字：点题快，扣题紧。所谓“点题快”，包括两种含义：一是惜墨如金，用尽可能少的文字作出必要的叙述即可；二是尽快点明记叙要素、中心内容等与文章深层内涵关系密切的方面，让读者尽快了解文章的主旨，切忌“千呼万唤始出来”。所谓“扣题紧”就是紧紧扣住文章中心，切忌一切与主题中心无关的东西出现。几种常用记叙文开头方法：交待式、悬念式、引语式、缘由介绍式、特征描绘式、气氛渲染式等。
几种常用记叙文结尾方式：括性结尾、启发性结尾、描绘性结尾、呼应性结尾。
概括性结尾：结尾时把文章的内容加以简要的归结，通过必要的强调，帮助读者巩固对文章中心的把握。
例：从那以后，我再也没有看过那么好看的戏，再也没有吃过那么好吃的豆了。《社戏》启发性结尾：作者在完成文章内容之后，从不同的侧面启发读者反思上面的故事，品味蕴涵于其中的道理，让读者通过自己的思考进一步领会文章的中心思想。
例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》描绘性结尾：通过对某种景物的具体描绘来制造一种与文章内容一致的浓烈气氛，让读者借助这种氛围加深对主题的理解和把握。
呼应性结尾：这种结尾的主要特征在于：篇末的收尾和文章的开篇构成呼应式统一，通过角度的变换，内容的扩充，感情的抒发等手法进一步深化主题。
例一：妈妈眼里的我，是一个永远长不大，总干傻事的淘气孩子。„„妈妈眼里的我，是一个永远长不大，总干傻事的孩子 。《妈妈眼中的我》
例二：第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。《多收了三五斗》
2、标题——什么样的标题才是吸引人的标题？著名散文家秦牧说过：“好的题目，总是概括力很大，饶有深意，引人深思，能激发人们的阅读兴趣。”我们看作文首先是看标题，因为它就象人的眼睛，对读者有着“第一引力”的作用。要想在短时间里给阅卷老师留下深刻的印象，作文题目非常重要，不是说“题好一半文”么。
训练学生在给文章拟题时，除了贴切、凝练、含蓄、醒目外，还应靓丽。实现这个目标有这些方法：
体态美观——题目中运用连接符号或间隔符号，如《交往——快乐》、《自卑•自负•自强》；题目中运用数学公式：如《“5+1>5”?》、《“1+1>2”》；运用留白：即留出艺术空白让读者去思考、填补。如《当考卷发放后„„》、《哦，我亲爱的„„卷毛头》等。
形象活泼——主要是题目中借助修辞。运用拟人的《人生的草稿和答卷》、《星期天的面孔》；运用双关的《生命“诚”可贵》；运用夸张的《“驯化”火星十步走》；运用对偶的《向左走，向右走》等等。当然，还可以引用诗词、歌词，甚至化用他们，如《我和春天有个约会》、《在桥一方》等，这些题目容易引起人的兴趣，使好奇心顿生。
立意新颖——不落窠臼，反弹琵琶，如《我为曹操平反》、《对执法民警说不”》；与时俱进，展现前沿，如《奶奶也“冲浪”》、《我家的职称考试》；杂糅知识，丰富内涵，（运用自己丰富的学科知识和社会阅历，在标题中巧妙地嵌入一些各学科、各领域的新词和边缘词，打造出一个靓丽的题目。）如《为自己做一次广告》、《吴良心病历》等等，还可拟《要我退款，请等100年》、《“板子”打错了“屁股”》、《“黄世仁”与“杨白劳”的诉状》这样的题目，激发人们的好奇心，使读者用心地看下去。
二、既“治本”，更“治标”
“治本”是指学习作文过程中讲的有关“阅读积累”、“审题立意”、“谋篇布局”等能力的训练，这不是一朝一夕能凑效的，主要靠平时的功夫。但我们可以用这短短的复习时间来给作文治治标——给作文美容，使它更漂亮。具体作以下训练：
1、让结构新颖别致。
改变常用的标题+正文的形式，在细小的地方做一些变动：如加题记和后记，加恰当的小标题（以三个为最佳）等，也可以用日记、书信、新闻、病历等应用文体；还可以用文学作品体式，如影视镜头式、短剧式、童话寓言式等。这些改动虽小，可带来的变化却很大，效果更是明显。
2、使语言生动优美。
可以训练学生借用他山之石来攻玉——将成语、熟语、流行语、广告语、诗歌等引用或化用于自己的作文中，营造高雅优美的作文语言；也可以借助修辞格，装扮作文语言；还可以运用长短句的变化，激活作文语言；甚至可以适当的运用文言文和外语（外语当然要翻译）点缀作文语言。
3、令面容清新宜人。
一个人不管五官多么端正，身材多么匀称，气质多么高雅，如果出现在人们面前总是蓬头垢面，衣衫不整的话，叫人怎么喜欢呢？同样，一篇作文如果其他都做好了，惟独这方面没注意，那岂不是前功尽弃。
西施是美人，人们都多看她几眼，回头率就高。有人说过作文也要讲一个西施效应，尽量让自己的作文面容象西施。这就要求我们字写得工整，尽量美观，如果写错字了，要么擦掉，要么在右下角打一小叉，绝对不能在卷子上东画一下，西涂一下。还因注意行文的格式、笔墨的选择、字号的大小等，因为读者首先喜欢看的是书写工整、端正，卷面整洁、美观，格式正确、优美的文章。所以，在复习期间特别强调这方面是十分必要的。
当然，我们这里说的只是最后阶段的复习策略，如果要从本质上提升作文档次，那还得在平时花足工夫。
