《归园田居》教学设计
教学目标
1、感受诗人对自由、闲适的田园生活的热爱，体会诗人淡薄、宁远的人生境界
2、赏析诗歌借景抒情的艺术手法
3、感受诗中平静、朴素、自然的田园生活 教学重点与难点
1、引导学生学会赏析诗歌借景抒情的艺术手法
2、赏析诗人平淡、自然的语言风格 课堂教学
一、导入
有这样一位诗人，有人给予他和他的作品这样的评价
◆“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。” 梁启超 ◆“超然尘外，独辟一家。” 江盈科（《雪涛诗评》） ◆“君看陶集中，饮酒与归田，此翁岂作诗，真写胸中天。天然对雕饰，真腐殊相思。” 元好问（金） 他自己说：
◆“忆我少壮时，无乐自欣豫。 猛志逸四海，骞翮思远翥。” （回忆少年时代,满怀豪情壮志,想要超越四海,就像鸟儿一般,能够挥动翅膀,凌空高飞。）《杂诗·忆我少壮时》
◆或击壤以自欢，或大济于苍生。 《感士不遇赋》
◆“聊且凭化迁，终返班生庐。”（班生，班固。这两句说，姑且听其自然而生活吧，我最终要回到仁者的住所隐居。）《始作镇军参军经曲阿作》 ◆叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”《晋书·陶潜传》 ◆“死去何所道，托体同山阿。” 《挽歌诗》 这个人是谁？ 【明确】陶渊明
（幻灯片展示作者、背景） ◆陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官
场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于41岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
◆陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
《神童诗》写人生有四喜：久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。金榜题名是古人读书的直接目的，他们期望通过十年寒窗（这个”十年”是虚数，意为很多年），一朝成名，然后出仕，实现自己治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。陶渊明也不例外。他在二十九 “高龄”的时候终于第一次出仕，但四十二岁时就挂冠归田，这段时间共十三年。这十三年他一直处于“出世”与“入世”的矛盾斗争中，他为什么矛盾？为何而归隐？他归隐后的生活又是怎样的？这些问题，我们将会在他的《归园田居》里找到答案。
接下来，我们进入今天的学习内容，请同学们翻开书 页，看屏幕，我们将要了解什么—— （幻灯）
◆
1、从何而归 ◆
2、为何而归 ◆
3、归向何处 ◆
4、归去如何
二、听与读
1、聆听诗配乐诵读
要求：为生字、词注音；想象诗歌所描绘的景象
2、跟读
要求：模仿，体会诗人朴素、平淡、自然的语言风格
三、小组讨论屏幕上的四个问题，逐一明确
1、从何而归? 【明确】官场（任彭泽县令八十一天后，不愿再“为五斗米折腰”，辞官）
2、为何而归？
【明确】读1~8句，（再链接入写作背景幻灯片） (1)本性爱丘山（田园）
明确1~2句大意：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川
田园（生活）。
（2）时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严（官场黑暗），无法实现抱负。 思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”是什么意思？ 【明确】羁鸟：笼中之鸟。池鱼：池塘之鱼。“羁鸟”和“池鱼”都是失去自由的生物，鸟应飞翔于天空，鱼应游弋与江湖，失去了最适合他们的生活环境只能让他们痛苦。鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。于宦海沉浮中，诗人只想要跳脱羁绊，回归田园，回归本心（天性）。
思考：一个“误落”，一个“尘网”，写出了诗人怎样的思想感情？ 【明确】尘网：指尘世。这里指仕途、官场。官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。三十年：吴仁杰认为当作“十三年”。陶渊明自太元十八年初仕为江州祭酒，到义熙元年辞彭泽令归田，恰好是十三个年头。人生有几个十三年？误落十三年，是一种弥足深陷后幡然醒悟的遗憾与悔恨。“误落”与“尘网”表达了对污浊官场的鄙夷和厌恶。
3、归向何处？ 【明确】田园
要求：找出描写田园生活的诗句并用自己的话描述 【明确】（9~16句）方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 参考注释：住宅四周有十多亩地，茅草房子有
八、九间。 榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。
远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘升。 狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。
用语言描述带动学生联想，情景再现：
住宅周围有十余亩，八九间草屋坐落其间。屋后有榆树、柳树，它们的阴影遮住了屋檐，屋子前面罗列着桃树、李树。远处的村庄隐约可见，袅袅炊烟依稀可辨。偶尔还能听到狗在深巷中叫，鸡在桑树上鸣。
前四句写近景，写自己的住宅，环境清幽美丽；后四句写远景，“暖暖”，远景模糊；“依依”，轻烟袅袅。在这冲淡静谧之中，加几声鸡鸣狗吠，越发点染出乡居生活的宁静幽闲。草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡犬，平凡的事物加以看似平淡的语言描述，却使一副恬淡自然、清静安谧的田园生活图景跃然眼前。流露了诗人对宁静淡泊的田园生活的向往。东坡评价这四句：“如大匠运斤，无斧凿痕”。
4、归去如何？ 【明确】“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”由写景而写心，“虚室”与“户庭”对应，既指空闲寂静的居室，又指诗人悠然闲逸的心境。“久在樊笼里，复得返自然”，回归自然的喜悦之情溢于言表。
四、总结
从陶渊明的归隐以及他归隐后的生活可以看出，陶渊明追求的是宁静淡泊的生活，“夫耕于前，妻锄于后”（自耕自食），没有“车马喧”也不用“为五斗米折腰”。辞彭泽县前的这十三年，是他为实现“大济苍生”（《感士不遇赋》）的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋《归去来兮辞》，表示“寓形宇内”不如“委心任去留”，就姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头。乐安天命，还有什么可疑虑的呢？（聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？）表明了与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。他辞官后所写《归园田居》共五首，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，本事是《归园田居·其一》，从对官场生活的厌恶、厌倦，写到田园风光的清新美好，新生活的闲适愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。
没有华丽的字词，没有繁复的写作技巧，却使最平凡的农村生活景象显示出了一种意味深长的美。
五、讨论
陶渊明有诗言：“欢会酌春酒，摘我园中蔬”，看起来他的生活是比较自得其乐的。但真实的情况是：若逢丰收，诗人还可以“欢会酌春酒，摘我园中蔬”；若遇灾年，就只有“夏日抱长饥，寒夜列被眠”了。他辞官回乡的二十二年一直过的是贫困的田园生活，晚年甚至贫病交加。期间曾有人劝他出仕，他谢绝了。在元嘉四年（427年）九月中旬神志还清醒的时候，他给自己写了《挽歌诗》三首，在第三首诗中末两句说：“死去何所道，托体同山阿”，表明他对死亡看得如此平淡自然。
陶渊明宁愿清贫度日也不愿再次出仕，有人认为他是固贫守节、淡泊明志，有人认为他消极避世，你怎么想？ 【明确】言之有理即可
拓展：陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途失意或厌倦官场时，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价
值，并借以安慰自己。白居易、苏轼等莫不如此。不为五斗米折腰也成了中国士大夫精神世界的一杆高标，而平淡自然、淡泊宁远也就成了他们心目中高尚的艺术境界。
《归园田居》教学设计
教学目标
1、感受诗人对自由、闲适的田园生活的热爱，体会诗人淡薄、宁远的人生境界
2、赏析诗歌借景抒情的艺术手法
3、感受诗中平静、朴素、自然的田园生活 教学重点与难点
1、引导学生学会赏析诗歌借景抒情的艺术手法
2、赏析诗人平淡、自然的语言风格 教学方法：诵读式、讨论式、启发式 教学手段：多媒体 教学时数： 1课时 教学步骤：
一、导入新课
初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？
（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）
思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？
明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。 （这样既能温故而知新，又能引起学生兴趣，简单易回答） 有这样一位诗人，有人给予他和他的作品这样的评价：
◆“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。” 梁启超 ◆“超然尘外，独辟一家。” 江盈科（《雪涛诗评》） ◆“君看陶集中，饮酒与归田，此翁岂作诗，真写胸中天。天然对雕饰，真腐殊相思。” 元好问（金） 他自己说：
◆“忆我少壮时，无乐自欣豫。 猛志逸四海，骞翮思远翥。” （回忆少年时代,满怀豪情壮志,想要超越四海,就像鸟儿一般,能够挥动翅膀,凌空高飞。）《杂诗·忆我少壮时》
◆或击壤以自欢，或大济于苍生。 《感士不遇赋》 ◆“聊且凭化迁，终返班生庐。”（班生，班固。这两句说，姑且听其自然而生活吧，我最终要回到仁者的住所隐居。）《始作镇军参军经曲阿作》
◆叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！” 《晋书·陶潜传》
◆“死去何所道，托体同山阿。” 《挽歌诗》 这个人是谁？ 【明确】陶渊明
（幻灯片展示作者、背景） 作者介绍：
陶渊明(365—427)名潜，字元亮，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋田园诗人，陶渊明出身于没落的仕宦家庭 。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。
陶渊明的称号：“田园诗人”、“隐逸诗人”、“五柳先生”、“靖节先生”
简介“五斗米折腰”的故事：
义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就辞官归田了。后终老田园，不再出仕。
（作者简介要有条理，让学生一目了然，小故事也跟本文紧密相连，让学生了解到作者归隐的原因） ◆陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于41岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
◆陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多
为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
《神童诗》写人生有四喜：久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。金榜题名是古人读书的直接目的，他们期望通过十年寒窗（这个”十年”是虚数，意为很多年），一朝成名，然后出仕，实现自己治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。陶渊明也不例外。他在二十九 “高龄”的时候终于第一次出仕，但四十二岁时就挂冠归田，这段时间共十三年。这十三年他一直处于“出世”与“入世”的矛盾斗争中，他为什么矛盾？为何而归隐？他归隐后的生活又是怎样的？这些问题，我们将会在他的《归园田居》里找到答案。
接下来，我们进入今天的学习内容，请同学们翻开书 页，看屏幕，我们将要了解什么—— （幻灯）
◆
1、从何而归 ◆
2、为何而归 ◆
3、归向何处 ◆
4、归去如何
二、听与读
1、聆听诗配乐诵读
要求：为生字、词注音；想象诗歌所描绘的景象
拙（zhuō）荫（yìn）羁( jī) 暧（ài）墟（xū）樊（fán）
2、跟读
要求：模仿，体会诗人朴素、平淡、自然的语言风格
3、个别读，齐读（小组读）
（小组之间进行评比，激发学生热情）
三、小组讨论屏幕上的四个问题，逐一明确
1、从何而归? 【明确】官场（任彭泽县令八十一天后，不愿再“为五斗米折腰”，辞官）
2、为何而归？
【明确】读1~8句，（再链接入写作背景幻灯片） (1)本性爱丘山（田园）
明确1~2句大意：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园（生活）。
（2）时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严（官场黑暗），无法实现抱负。
思考：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”是什么意思？ 【明确】羁鸟：笼中之鸟。池鱼：池塘之鱼。“羁鸟”和“池鱼”都是失去自由的生物，鸟应飞翔于天空，鱼应游弋与江湖，失去了最适合他们的生活环境只能让他们痛苦。鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋旧居。于宦海沉浮中，诗人只想要跳脱羁绊，回归田园，回归本心（天性）。
思考：一个“误落”，一个“尘网”，写出了诗人怎样的思想感情？ 【明确】尘网：指尘世。这里指仕途、官场。官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。三十年：吴仁杰认为当作“十三年”。陶渊明自太元十八年初仕为江州祭酒，到义熙元年辞彭泽令归田，恰好是十三个年头。人生有几个十三年？误落十三年，是一种弥足深陷后幡然醒悟的遗憾与悔恨。“误落”与“尘网”表达了对污浊官场的鄙夷和厌恶。
3、归向何处？ 【明确】田园
要求：找出描写田园生活的诗句并用自己的话描述 【明确】（9~16句）方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 参考注释：住宅四周有十多亩地，茅草房子有
八、九间。 榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。
远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘升。 狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。
用语言描述带动学生联想，情景再现：
住宅周围有十余亩，八九间草屋坐落其间。屋后有榆树、柳树，它们的阴影遮住了屋檐，屋子前面罗列着桃树、李树。远处的村庄隐约可见，袅袅炊烟依稀可辨。偶尔还能听到狗在深巷中叫，鸡在桑树上鸣。
前四句写近景，写自己的住宅，环境清幽美丽；后四句写远景，“暖暖”，远景模糊；“依依”，轻烟袅袅。在这冲淡静谧之中，加几声鸡鸣狗吠，越发点染出乡居生活的宁静幽闲。草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、鸡犬，平凡的事物加以看似平淡的语言描述，却使一副恬淡自然、清静安谧的田园生活图景跃然眼前。流露了诗人对宁静淡泊的田园生活的向往。东坡评价这四句：“如大匠运斤，无斧凿痕”。
总结：情景交融：
近处：宅院、林木 厌恶官场 远处：村落、炊烟 向往田园
色彩：桃红、柳绿 追求自由
声音：狗吠、鸡鸣 保持高洁（有利于学生做笔记）
4、归去如何？ 【明确】“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”由写景而写心，“虚室”与“户庭”对应，既指空闲寂静的居室，又指诗人悠然闲逸的心境。“久在樊笼里，复得返自然”，回归自然的喜悦之情溢于言表。
四、总结
从陶渊明的归隐以及他归隐后的生活可以看出，陶渊明追求的是宁静淡泊的生活，“夫耕于前，妻锄于后”（自耕自食），没有“车马喧”也不用“为五斗米折腰”。辞彭泽县前的这十三年，是他为实现“大济苍生”（《感士不遇赋》）的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋《归去来兮辞》，表示“寓形宇内”不如“委心任去留”，就姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头。乐安天命，还有什么可疑虑的呢？（聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？）表明了与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。他辞官后所写《归园田居》共五首，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，本诗是《归园田居·其一》，从对官场生活的厌恶、厌倦，写到田园风光的清新美好，新生活的闲适愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。
没有华丽的字词，没有繁复的写作技巧，却使最平凡的农村生活景象显示出了一种意味深长的美。
五、讨论
1、陶渊明有诗言：“欢会酌春酒，摘我园中蔬”，看起来他的生活是比较自得其乐的。但真实的情况是：若逢丰收，诗人还可以“欢会酌春酒，摘我园中蔬”；若遇灾年，就只有“夏日抱长饥，寒夜列被眠”了。他辞官回乡的二十二年一直过的是贫困的田园生活，晚年甚至贫病交加。期间曾有人劝他出仕，他谢绝了。在元嘉四年（427年）九月中旬神志还清醒的时候，他给自己写了《挽歌诗》三首，在第三首诗中末两句说：“死去何所道，托体同山阿”，表明他对死亡看得如此平淡自然。
陶渊明宁愿清贫度日也不愿再次出仕，有人认为他是固贫守节、淡泊明志，有人认为他消极避世，你怎么想？ 【明确】言之有理即可
拓展：陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途失意或厌倦官场时，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼等莫不如此。不为五斗米折腰也成了中国士大夫精神世界的一杆高标，而平淡自然、淡泊宁远也就成了他们心目中高尚的艺术境界。
2、研究陶渊明诗歌的语言风格：让学生找出代表性景物。总结归纳。
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
A借景抒情，以情写景，情景交融
B将习以为常，司空见惯的事物，娓娓道来，透露出无法掩饰的喜爱之情，呈现出恬静、和平的气氛和欣欣向荣的生机。
由此引出课堂练习：正确作答三首诗歌名称及作者并比较三首诗歌的风格：
A、空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
王维 《山居秋暝》 清幽隽永
B、绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。
孟浩然《过故人庄》 明净和谐
C、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 陶渊明《归园田居》其三 一语天然万古新，豪华落尽见真纯
六、作业布置
1、背诵诗歌。
2、尝试运用陶渊明的语言风格，描绘出自己理想中的幸福生活，写一篇400字左右的短文。
七、板书设计
文眼： “归”
提出问题——从何而归：官场
——为何而归：爱丘山
——归向何处：田园
——归去如何：幸福 根本：安贫乐道，崇尚自然。 教学反思：
鉴于初中曾学习过陶渊明的文章，同学们对作者已有一定的了解，所以导入就从《桃花源记》，以达到温故而知新的效果，也能引起
学生的兴趣。教法上，主要采用点拨、诵读、讨论法，这是符合新课程改革要求的。着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想，了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
课堂练习部分，学生积极讨论。拓展学生对王维、孟浩然诗歌的理解，由此及彼，能举一反三，学会比较阅读，课堂练习题能深刻地加深学生对诗歌风格及思想内涵的理解，从而突出本诗歌语言的特点。
由课文到练习，能加深巩固学生对课文的学习和理解，锻炼学生的思考和总结能力。
