苹果引发的收获
曲才华
“教育犹如在森林里游弋，每天总会遇到一朵奇异的花，一株不知名的草，或一颗耸壑昂霄的大树，带给人欣喜，引起人思考，使得人震撼。”随着社会的发展，课堂的进一步改革和开放，凸显了学生的个性，出现了许多教学预设之外的的情景和事件。如何巧妙应对这些意外，让全体学生参与进来，教学机智有着不可低估的力量。
案例描述：
这个班级在全校以“吵”而著称，对老师来说上每一节课都像是挑战。今天是12月25号圣诞节，铃响后，八年级四班还沉浸在热闹中，站在教室门口的我惊呆了，教室的地板上躺了好几个红红的大苹果，让人看了禁不住真想咬一口，可是再继续往前看是一个摔得粉碎的苹果，还有一个已经踩成稀泥，讲桌上还放着一个用一张漂亮的包装纸包好的大红苹果……面对着这突如其来的一幕我怔住了！肯定是哪个捣蛋鬼在作怪，一时间怒火充满了我的大脑。镇定片刻之后，我调好状态走进教室，指着讲台上的苹果说：“what’s this ?”“It’s an apple”这声音倒还整齐，但有点低沉。“It’s an apple”我顺势将单词写在黑板上，说道：“I know you all like apples, but whose is it?”真想快点就出小捣蛋来，问个清楚。“It’s ours.It’s for you.”稀稀落落有几个声音。我怀疑自己听错了，又问了一句：“why?”“Merry Christmas!我心里“咯噔” 一下，好一个意外！顺着声音找去，那不是张宁吗！他终于开了“金口”。我冲他微微一笑，想到自己刚才有些责怪的语气，我的脸颊有些发烫。一个念头忽的闪过我的脑海，为什么不借题发挥呢？“Thank you for your apple.But don’t you have angthing else to say on this special day? Do you know about apples”我开始用汉语引导这个在英语方面有困难的小捣蛋鬼：“apple 是一种深受人们喜爱的最常见的一种水果，酸甜可口，富含多种维生素和纤维素，是健身防病的食物，它的营养价值和医疗价值都很高，已被越来越多的人称为：“大夫第一药”。“有谁知道有关apple的著名谚语？”这时班里的“万事通”说道：“An apple a day keeps the doctor away.”我让同学们翻译了这句谚语。接着我顺势又问了同学们：“Do you know what’s the meaning of ‘apples’?”接下来我又引导学生说出来一些有关苹果的喻意，结合学生学习了“Thanksgiving Day”有关知识，引导学生说出有关圣诞节的知识。对课本知识进行运用和扩展，表现好的学生可在课后分享苹果，教室里顿时沸腾起来，连基础差的学生也参与进来了。学生的思路一下子打开了，完全跳出了教材的局限性，各显身手。这时捣蛋鬼向我示意走向讲台向我深深地鞠了一躬，说：“I’m sorry! Mi Qu! ”然后他收拾了弄坏的苹果。最后我总结:“Apples are very important for us , we should cherish every apple.let’s eat an apple every day! Thanks to the apples,they makes our English cla so fun.”师生之间融成了学习的共同体。
教学反思： 一 妙用教学机智。
教学是一门艺术，教学过程中教学机智尤为重要，所谓教学机智是指根据当时情况灵活果断地处理突发事件，及时地调节和消除矛盾的行为，从而有效地组织教学活动。
一节课下来，学生们学得很投入、很开心。这堂课改变了我对这个班级的印象，也树立了我在学生中的威信。真是无心插柳柳成荫啊！苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变得温和，轻拍对方的肩膀，给忧怨一个宽容的眼神，用心倾听他人的话语……营造一种融洽愉快的师生关系，让课堂充满活力，充满人性的温馨，它需要教师用心领悟。
这个片段只是我在教育生涯中遇到的千千万万个意外中的一个，下次遇到类似的情况会有把握吗？如果在公开课上遇到又会怎么办呢？灵感只垂青辛勤耕耘的人。我想只要在平时多关心学生的一举一动，了解学生一点一滴的变化，注重学习教学理论知识，坚持对教学实践的反思，努力培养自己敏锐的观察力和灵活的思维方式，不断积累经验，才能在课堂上游刃有余，才能将教学机智发挥的淋漓尽致。
二 将课堂“意外”视为资源
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能出现以外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我们的课堂并不是单纯的教案的演示，而是有思想、有感情的师生、生生之间相互作用的过程，因而会出现不可预设的“意外”，这是一种丰富的生成资源，是课堂中容易被忽视的一道美丽风景。如何使其为我所用，需要教师独具慧眼、及时捕捉，并因势利导。
案例中，面对走进教师的“节外生枝”，我没有置之不理，更没有以师道尊严去抹杀一切，而将教师的教变成学生主动的学，起到事半功倍的效果。此外，我们谈论了苹果的价值，对学生起到了自我教育的作用。以苹果作为奖品与学生一起分享，激起了学生参与的愿望，又增进了师生的感情。由此，苹果贯穿了一堂课，收到了意想不到的效果。
三 尊重学生的个体差异
新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本，充分尊重学生的个体差异。身为人师，应该平等的对待每一位学生，因材施教，使不同水平的学生各尽所能，各有发展。案例中，我捉住了捣蛋鬼的一句珍贵的回答，及时对他的参与表示肯定。在引导学生谈论圣诞节的有关知识时，教室里顿时沸腾起来，连基础差的学生也参与进来了。这就提醒我要保护学生的积极性，尊重学生的个体差异。可能他们的表现并不杰出，但我们的课堂会因为有了不同的声音、多样的个性而精彩。
本案例中，一个苹果成了开启学生心扉的钥匙。在教学实践中只要我们用心去寻找，一首歌、一句话、一个关爱的眼神、一次共同的经历都可能成为这把金钥匙。
