《小孩不笨》观后感
这部电影的主人公是三个来自不同家庭背景的孩子和他们的家人。故事的主线是，三个孩子与他们的家人遇到各种各样的问题和解决问题的过程。影片是从其中一个小孩Terry的角度来叙述的。在讲述孩子们成长经历的同时，其实还反映了很多当今的社会问题和教育体系的问题。本片最大的特点是展现出了孩子的视角与大人的视角所看到的世界截然不同的样子。在经历了许许多多的困难之后，孩子们的问题与大人们的问题都得到了圆满解决。
言归正传，接下来是剧情以及对应所涉及的行为主义心理学理论。
1.剧情：老师说道，只要认真学习，就有出人头地的一天，但是自己也是认真学习过，却只能当一名小学老师，所以学生无法相信老师的话，也不能意识到努力带来的成功。
理论：班杜拉的自我效能感理论提到，只有当示范者与观察者在可。
2.剧情：其他学生家长，当着三个念EM3的孩子都是不会学习的孩子。
理论：班杜拉认为，其他人言语上对于自身能力的评价会影响对自我效能的评估。周围人，尤其是在家里有一定权威和地位的大人给孩子灌输“EM3班的孩子都不会学习”的这种观念会直接损害他们
的自信心与对自己能力的肯定。
3.剧情:国彬的妈妈为了让他不再学习上偷懒而用藤条狠狠地鞭打他。但是这样做的结果不但没有让他的学习有所提高，反而更打击了他的自信心，让他觉得自己学习能力越来越差了。
理论：艾伯特·班杜拉的自我效能感理论中提到过影响自我效能感形成的因素，其中有一个是行为的成败经验。国彬每次都认真学习了，但是得出的成绩却让他一次又一次体验着失败感，这种尝试努力后仍然失败的结果使他降低了对自己能力的评估，渐渐丧失信心。而
4.剧情：国彬之前努力学习是为了避免被妈妈打，现在努力学习又是为了让病重的妈妈高兴。总之，他努力学习这一行为都是在一定目标驱使下进行的。
理论：1.托尔曼的“目的行为主义”中讲到整体行为特征，其中一条是：整体行为总是指向或离开一定的目标对象。“让妈妈高兴”是前一种情况，“避免被打”是后一种情况。2.前者可用斯金纳的“负强化”来解释，但是斯金纳认为，“强化增强的只是行为发生的频率”而已，也就是说，鞭打只是增加了国彬去学习的频率，只是量的提高，而非质的提高。
5.剧情：国彬走在回家的路上偶然看到一则新闻报道说,有一位11岁的孩子因考试没考好而跳楼自杀。所以他忽然想到用跳楼自杀的方式来解决问题并马上试着去做，幸好被警察拦了下来。
理论：这个行为可以用艾伯特·班杜拉的社会认知理论中的观察和模仿来解释。他的理论中讲到，人的行为是可以通过观察环境中其他人的行为，通过学习和模仿来获得的。而且认为“观察学习不依赖于直接强化”，也就是说观察者不需要亲身经历强化也可完成学习。他还提出三种类型，此处为“直接的观察学习”，即指对行为的简单模仿。
6.剧情：Terry从一个凡事都听老妈安排的乖乖孩到自己决定捐出骨髓，并忍痛接受骨髓捐献，可以说是在人格上发生了很大的变化。
理论：华生认为“人格虽然是比较稳定的习惯行为模式，但不是固定不变的。青春期之前，是习惯行为模式形成、成熟和变化最迅速的时期，此时人格变化也最快”，“朋友、老师…..都会帮助我们重建和改变我们的人格…..”。
