正
负
数
教学内容：北师大版四年级数学上册第89——90页 教学目标：
1.结合具体教学情境使学生感受，了解负数产生，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的表示方法。
2.经历正负数表示相反意义的量的过程，感受正负数在生活中的应用。
3.在游戏性学习中体验合作学习，共同探索的快乐与喜悦。 教学重点：
了解正、负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：
了解负数的意义及0的内涵。 教学过程：
一、课前游戏
说反义词
同学们我们来做个“截然相反”的游戏，请听游戏规则：老师说一个词或一句话，你们要快速说出与它意义相反的词或话。想挑战吗？（如：上车、前进、赚钱、今天的气温是零下8摄氏度等）
二、创设情境
引出新知
1.记录意义相反的量，初步了解负数的意义。
(1) 刚才我们说了很多组意义相反的量也就是反义词，在数学中是不是也有意义相反的量？如：我班同学上课表现好，老师给加3分；若有同学在课堂上大吵大闹老师就给他扣3分，这两个3分的意义一样吗？让我们一起来探索吧！ (2) 老师这里有几条信息，你能边听边用你喜欢的方式快速记录下来吗？（出示记录表
没人一份）记录时要准确、简洁。
(3) 依次出示信息：
a、珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米。
b、知识竞赛中答对一题得10分，答错一题扣10分。 c、助民超市三月份赚了16900元，四月份亏了127元。
2、反馈学生记录情况，集体讨论。（展示学生作品）
生1：用文字表示。 生2：用箭头表示。 生3：用符号表示。 ……
师：刚才同学们用了不同的方式记录了所得信息，可是如果每个人都按照自己的想法表示，结果会怎样?怎么办？
生：要统一用符号。
师：是的，我们来探索先辈们给我们研究出来的符号。
3、明确概念，了解正、负数及其读写法。
师：你知道这样的数是什么数吗？（正数、负数） 哪些是正数、哪些是负数呢？（生汇报师板书） +8844.43、+10、+16900、-155、-10、-127 师：谁能说说这些数代表的刚才的哪个信息？ 生：个别汇报。
师：你们会读他们吗？听听老师是怎么介绍的：这里的加号和减号的意义不同与我们之前学的加减号了，这里的加号叫正号、减号叫负号，读的时候“+”读正、“-”读负。
生：认真倾听 ，理解记忆。
4、明确研究对象，引出课题。
这节课我们就重点来研究这样的数。（板书：正负数） 师：出示数字卡片，生抢答并粘贴在相对位置。 （-100、+6.8、-1.
8、
36、）
师：为了简便 +36可改写成36，如果去掉正号这些数字你们熟悉吗？（是我们学过的数）那负数前面的负号可以去掉吗？
生：讨论并交流 得出结论：负号不能去掉。
5、出示资料：了解负数的历史 谈谈感受。
6、认识正负数和0的关系。
(1)找妈妈
出示
24、-
8、0、-20、4.6 让学生找找他们的妈妈。出现了0找不到妈妈了，那么0是正数还是负数呢？0和正负数之间大小有什么关系呢？（分组讨论得出）0既不是正数也不是负数这
一结论。所有的正数都比0大、所有的负数都比0小。说明：正数＞0＞负数。
三、借助实例，解释应用。
1、引导学生举例，回忆生活中的正负数。
2、讨论：课本90页练一练第一题。
3、课本第二题：每格表示1米 ，小华刚开始的位置在0处。
四、总结
今天这节课我们学习了正负数，了解的正负数的相关知识，同学们一定有不少收获。希望同学们在今后的学习生活中多去留心、去观察、去发现更多的数学问题，以便我们更好的去探索其中的奥秘，好吗？
板书：
正负数
正数
0
负数 +8844.43
既不是正数
-155 +10
也不是负数
-10 +16900
-127
学
设 计
方
利
榆林市逸夫小学
教
