《正负数》教学设计 城关镇中心学校 张丽
教学内容
北师大版四年级上册8
6、87页。 教材分析
本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是本课时的教学重点。 学情分析
在本单元第一课时《温度》的学习，学生已经了解了零上、零下温度的区别、读写方法，本节课学习《正负数》主要通过形象而生动的事例感受负数产生的背景及其在生活中的实际意义和应用，但应用正负数解决、理解生活中的实际问题会有一定的困难和挑战性。 教学目标
1.在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
2.知道0既不是正数也不是负数。
3.感受正负数与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。 教学重点
会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，知道0既不是正数也不是负数。 教学难点
对相反意义的量的理解和对“0”的新认识。 教法学法
通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 教具学具
信息记录表、多媒体课件 教学过程
一、游戏引入新知
同学们，我们一起做个游戏吧！首先，进行一下分组，坐在左边的同学请举手，好，请你们做抢答员；坐在右边的请起立，你们做速记员。
游戏规则：我说一句话，抢答员要快速说出和这句话意思相反的话。速记员要迅速
1 记录出老师和抢答员说出的数学信息，比一比，看谁记录的简单明了，又能让人看明白！
1.老师叙述，学生记录：
零上5摄氏度；足球比赛进了2个球；今年，三年级共转入15名学生；李叔叔做生意二月份赔了2000元；笑笑家上个月收入4500员；向东走5米。
2.反馈记录情况，集体讨论。
3.利用意义相反的信息，用正负数表示。
如果零上5摄氏度记作：+5摄氏度，那么零下5摄氏度记作：-5摄氏度， 如果进了2个球记作：+2，那么丢了2个球记作：-2，
【设计意图：让学生经历由文字叙述到符号表示的过程，体会用+、-表示的简捷性和负数产生的必要性，体验用正、负数表示意义相反的量。】
4.像+5，+2就是正数；像-5，-2就是负数。今天，我们一起来学正负数。（板书课题：正负数）
5.同学们已学会用正负数来记录表示意义相反的两个量。其实，在我国有正负数记载的历史悠久，我们一起来了解一下。（课件出示课本87页“你知道吗”）读完这段文字，你想说什么？
【设计意图：让学生了解负数的历史，激发学生对正负数学习的浓厚兴趣；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。】
二、借助实例，感受负数
1、智力问答中的正负数。
红星小学的安全知识竞答正在进行，请同学们和老师一块去观看比赛。（课件展示）淘气得分显示屏上的+10，你知道是什么意思吗？笑笑的-10呢？
小结：答对的得分用正数表示，答错的得分用负数表示。 2.超市经营中的正负数。
这是一份爱心超市的经营情况记录表，一起来看看：3月份的16900元和5月份的15200元，说明了什么？4月份的-127元，你知道是什么意思吗？
小结：盈利的数额用正数表示，亏损的数额用负数表示。 3.存折上的正负数。
存折上也有很多数学学问，张老师也带来了一个存折，你能看明白吗？从图上你能了解到什么？
如果取出200元，存折上会有什么变化？这儿的1000元有表示什么意思呢？ 小结：存入的数用正数表示，取出的数用负数表示。 4.海拔中的正负数。
2 同学们知道我国最高的山峰吗？你知道他有多高吗？
如果把海平面定为0，珠穆朗玛峰比海平面还要高8844.43米。而在我国的吐鲁番盆地早晚温差特别大，这主要是它特殊的地理位置造成的，因为它比海平面还要低155米。如果把高于海平面的8844.43米记作：+8844.43米，那么低于海平面155米该怎样记呢？
小结：高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数表示。
【设计意图：让学生体会生活中存在大量具有相反意义的量，在不同的领域，正负数表示的实际意义不相同，体会数学与生活的密切联系。】
5.分类，界定正负数和0。
运用所学知识，对下列数据进行分类。
-8， 5.6， +0.9， -75，+102， 0， -820， 32 （1）5.6，+0.9，+102,32都是正数，前面的+可以省略不写。 （2）-8，-75，-820都是负数，前面的-不能省略。 （3）0既不是正数也不是负数。
（4）请同学们写出一些正负数，并读一读。能将正负数写完吗？说明了什么？（正负数有无数个）
三、链接生活，解释应用。
1.找一找生活中运用正负数的例子，和同桌说一说。
【设计意图：引导学生列举生活中见到负数，激活学生的已有生活经验，并对这些零散的知识进行梳理，经历从抽象到具体的过程，进一步巩固了对正负数的认识，同时感受到负数在生活中的应用价值。】
2.电梯中的正负数。（幻灯片展示）
四、巩固练习，拓展提高。 判断：对的打√ ，错的打×。
1、向东运动3米表示为+3米，向西运动5米表示为+5。（ ）
2、-8读作负八。 （ ）
3、+2，-0.4，-56，-1000都是负数。 （ ）
4、+15可以写作15。 （ ）
5、表示上升、下降可以用正负数来表示。 （ ）
五、衡量自己，开阔视野。
著名的国际工人运动活动家季米特洛夫有这样一句名言，他在评价自己一天的工作时说：“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是‘正号’还是‘负号’ ，倘若
3 是‘+’ ，则进步；倘若是‘-’ ，就得吸取教训，采取措施。”
读懂了吗？那么回顾本节课，请你反思一下，你这节课的表现前面应该加上正号还是负号呢？
【设计意图：借助哲理性的名言，引导学生用正负数思考、衡量自己每天的表现，不仅能开阔学生的视野，丰富课余知识，启发学生的学习、生活，还能激起学生“爱学数学”的欲望。】
板书：
+
正负数（无数个）
正号（可省略） - 正数 +5 -5 +2 -2 8844.43 -155
负数 4
负号（不可省略）
