《生活中的负数》教学设计
主备人：刘占有
教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。 教学目标：
1、在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数；会比较温度背景下两个负数的大小。
2、使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学重点：
了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。
教学难点： （1）“0”的意义。
（2）两个零下温度的比较。
教具准备：温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度） 教学过程：
一、创设情景，激趣引入 请你说出它的反义词来: 上—下
高—低
大—小
前—后
左—右 师：下面换一种方式，不说词，说一件事。
飞机起飞—飞机降落
飞船升空—飞船着陆（返回）
师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？
师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？ 师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。
二、从生活实际中，感知负数
记录相反意义的量。
要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的
1 信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。
三、从实践活动中，认识负数 借助城市气温情境
1、读一读：让学生试当播音员，实际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0℃是零上温度还是零下温度？它表示没有温度吗？
2、认一认：认识温度计。
从而得出“0正好是零上温度和零下温度的分界点。建立负数的意义，感悟负数与0的关系。也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。
3、比一比：
（1）比较-5℃和5℃一样吗？
（2）比较两个零下温度-5℃和-15℃哪个更冷？
4、做一做：请把下面的温度从高到低的顺序排列。
-13℃
5℃
0℃
-2℃
-20℃
5℃＞ 0℃ ＞ -2℃ ＞ -13℃ ＞ -20℃
5 ＞ 0 ＞ -2 ＞ -13 ＞ -20
首先让学生按顺序排，然后去掉“℃”，让学生观察你发现了什么？
5、说一说：你能说几个正数和负数吗？说得完吗？
四、巩固练习，拓展延伸。
1、通过分析“电梯中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“方向中的正负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。
2、生活中你还见过负数吗？
“生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？”让学生联系生活说说。
五、引导小结，深化认识 今天你学会了什么？
