怎样提高学生的语文素养
教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出，语文教育要达到的目的是\"使学生获得基本的语文素养\"。语文素养是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。语文素养这一时代性的概念的产生，是素质教育发展的必然结果。要全面提高民族的综合素质，就要全面促进学生语文素养的形成与发展，这将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。怎样才能提高学生的语文素养呢?
一、深入教材，引领学生直接体验教材中作品的人文内涵。
随着新课程的改革，课程中所选择的每个语言教学素材，都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。这就要求教师在教学中要重视教材对学生\"思想情感、思维品质、审美情趣\"的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。
首先，积极创设教学情境，让学生在解读教材作品的过程中，直接体验作品中的人文内涵。\"情感是语文教学的根\"。在教学过程中，要运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生理解作品，直接参与情感体验打开方便之门。如在上《园明园的毁灭》一文时，要充分地利用了作品自身所蕴含的人文内涵，在教材的基础上进行挖掘和创造，利用多媒体来有机整合与文本相关的文史材料，图文并茂，音像共存，在背景音乐的衬托下，由浅入深，层层推进，在教师范读，学生朗读的过程中进行体验、感悟，以此来激发学生的情感体验，让学生在体验中生成知识，增进能力，促进爱国情感的形成。
其次，教师要用欣赏的目光看待教材。如果教师自身对教材研究不透，对教材内容采取不接纳的态度，很难运用教材启发诱导学生去感知、体验。因此，教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，用文学性的语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文字美。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操，更能直接培养学生的欣赏能力，让学生受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情诵读，展现作品描写的形象，抓住作品中有一定内涵的词句和\"传神之笔\"进行整体的感悟，落实语言文字的综合训练，从多维度提高学生的语文素养。
二、在大量的阅读中提高学生的语文素养。
前苏联教育家克鲁普斯卡姬也说:\"阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。\"确实如此，阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。正如王元骧所说:\"没有任何其他意识形态对于人所产生的影响像文学作品所唤起的审美体验那样，使整个心灵
都得到如此深刻的触动，产生如此强烈的影响，获得如此全面的滋养。它在人们精神上所产生的综合效应，决不是一般的知识传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的。因此，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。通过大量的阅读，让学生感受那纯净的文学，促进心灵的感悟、思想的净化，为学生打下\"精神的底子\"。在一个个美丽的时刻，用人类文化的精品滋养学生的心灵，让阅读成为孩子们\"诗意栖居的家园\"。语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。
三、实践是培养学生语文素养的重要途径。
新课标指出:\"语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。\"围绕这一目标的实现，课程标准又进一步指出:\"语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。\"
在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来(也就是把社会生活辐射进课堂)。那么他的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。养学生的语文实践能力还要充分利用社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围、走出教材，走出课堂，在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识的角度，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。
既然实践是培养学生语文素养的重要途径，那么我们教师也必须转变处处以教者自居的角色，做学生的朋友，参与到实践活动中来，做学生实践活动的指导者、协作者。要做到这一点，我们就要处处做学生实践的有心人，多留心观察周围的事物，多学习有关资料以拓宽自身的知识面，多动脑筋为学生的实践出主意，想办法，与学生共同实践，在实践中发现问题，及时解决问题，真正起到实践的效果。
当然，语文学科不同于其他学科，它不仅蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即工具性、综合性、基础性。因此指导学生学习语文知识、培养语文能力、创造能力，提高认识水平，发展个性，使学生成为21世纪社会需要的具有较高的语文素养与健全人格的社会主义现代化建设人才是义务教育阶段学校实施素质教育的重要途径，也是每个教师必须要作好的工作。
